李盛

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談班主任的工作能力。

關(guān)鍵詞：班主任；工作能力；教學(xué)任務(wù)

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，一名優(yōu)秀的班主任除了有較強(qiáng)的責(zé)任心，良好的職業(yè)道德外，還應(yīng)具備較高的職業(yè)能力，這樣才能適應(yīng)日新月異的教育形勢的需要。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我認(rèn)為好的班主任應(yīng)該具備以下幾種工作能力。

一、組織能力

組織能力包括工作策劃、實(shí)施計(jì)劃、靈活決斷等。優(yōu)秀的班主任應(yīng)根據(jù)教育要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異，將一個(gè)班級(jí)有效地組織起來，合理組織教學(xué)手段，使整個(gè)班級(jí)協(xié)調(diào)一致，高效率地完成教育教學(xué)任務(wù)。

二、觀察能力

班主任應(yīng)該有一雙明察秋毫的眼睛，能洞悉學(xué)生歡樂、興奮、驚奇、疑惑、沮喪、憂傷等情感，善于捕捉學(xué)生喜怒哀樂的細(xì)微變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，成功地進(jìn)行“長善救失”。

三、吸引能力

班主任的吸引能力是在與學(xué)生接觸的過程中，因自身學(xué)識(shí)、性格、能力、情趣、志向等方面對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、行為、情感產(chǎn)生的一種積極健康、潛移默化的影響力。

四、協(xié)調(diào)能力

它是對(duì)師生關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系、與其他班級(jí)及社會(huì)交往的協(xié)調(diào)能力。班主任只有具備了這種能力，才能做到虛心聽取家長、任課老師的意見，協(xié)調(diào)他們與學(xué)生之間的關(guān)系，形成目標(biāo)一致的教育體系，為學(xué)生全面健康成長創(chuàng)造出寬松、健康、和諧的氛圍，形成團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

五、欣賞能力

欣賞學(xué)生，欣賞其行為活動(dòng)中的閃光點(diǎn)是一種教育藝術(shù)，它有著無窮的力量。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生極其細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其做出積極肯定的欣賞，這種欣賞是伴隨著學(xué)校教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)；對(duì)學(xué)生不良行為中正面的值得肯定的內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)，學(xué)者認(rèn)為其潛在優(yōu)勢比前者更重要。所以，班主任不要用放大鏡去看成績差、調(diào)皮生所犯的錯(cuò)誤，而應(yīng)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。班主任應(yīng)該會(huì)從平凡中發(fā)現(xiàn)美，會(huì)一分為二地看問題，欣賞細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在教師的心理暗示作用下，真正成為顯著的優(yōu)點(diǎn)，使之為學(xué)生終身受益。

六、自控能力

班主任要在工作中做到“勝不驕，敗不餒，遇變不驚，處置有方?！痹诎嗉?jí)管理和對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育中，失敗、遇挫是難免的，班主任要善于忍耐，善于控制自己的情感和情緒，在任何情況下都要保持冷靜，力求穩(wěn)重處事，不感情用事，不隨情緒變化而改變工作態(tài)度。要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，掃除失敗和挫折造成的陰霾，并從中汲取有益教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)工作方式以達(dá)到既定目標(biāo)。

總之，班主任工作作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，就必須不斷探索新思路、新方法，切忌因循守舊，墨守成規(guī)，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、開拓創(chuàng)新、刻苦學(xué)習(xí)，使他們在良好的集體氛圍中，身心得到全面、健康的成長，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（作者單位 青海省大通縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭