黃鴻芳

摘 要：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有效整合，能充分發(fā)揮其特有的生動(dòng)、形象、直觀、信息容量大、視聽(tīng)效果好、交互能力強(qiáng)和操作方便等特點(diǎn)，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)信息傳播、反饋速度，有利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，更易于為學(xué)生所接受，它是教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑，更有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、形成和發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中凸顯了它的優(yōu)越性，使語(yǔ)文教學(xué)獲得新的生命力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)越性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮作用。”

多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種新型的教學(xué)手段。課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是教學(xué)質(zhì)量提高的推進(jìn)劑，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、形成和發(fā)展。同樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息資源為語(yǔ)文教學(xué)提供了大量、有趣、科學(xué)的資源，為構(gòu)建充滿(mǎn)生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂提供了更豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、“活”現(xiàn)：直觀展示，深刻體驗(yàn)

以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接觸的教學(xué)媒介大多只是文本，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)和要求下去了解和接受，處在被動(dòng)的地位。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)?，F(xiàn)代的多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)的視聽(tīng)和多媒體的播放演示作用與計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互功能結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮交互優(yōu)勢(shì)。讓師生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這種通過(guò)多種感官刺激所獲得的信息量，比單一的聽(tīng)教師講課更高效。在教學(xué)《找春天》一課中，我就利用了遠(yuǎn)程教育信息資源中的音樂(lè)《春天在哪里》以及適量的春天圖片來(lái)渲染情境，再通過(guò)課文情境朗讀加以聯(lián)想、體會(huì)，圖文、聲像并茂展現(xiàn)，讓學(xué)生整體感知春天的美，讓學(xué)生感受到春天就在我們的身邊。

二、“活”棋：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性，人們對(duì)感興趣的事物，總會(huì)主動(dòng)、愉快地去追求、嘗試和體驗(yàn)。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@一精辟的論述，明確指出樂(lè)知是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，即興趣是學(xué)習(xí)最直接、最有效的動(dòng)力。利用多媒體資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的世界，更能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和后續(xù)力。識(shí)字，是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“一盤(pán)棋”中最重要的一顆棋子。由于識(shí)字量大，加上漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難，容易產(chǎn)生疲勞，感到枯燥乏味。教學(xué)中，我充分利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，演示生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字組詞。讓學(xué)生跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。教師一方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)，使眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)接受刺激，手腦并用。學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、“活”路：加快傳播，提高效率

語(yǔ)文教學(xué)涉及的面非常廣泛，語(yǔ)文訓(xùn)練，測(cè)評(píng)也較多。在字詞句段篇的練習(xí)中，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備材料，小黑板、小卡片、紙質(zhì)資料等在速度方面明顯比不上信息技術(shù)?，F(xiàn)在每上完一節(jié)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，我都會(huì)在檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況時(shí)，借助遠(yuǎn)程教學(xué)資源提供的材料，對(duì)習(xí)題練習(xí)、教學(xué)測(cè)試進(jìn)行考評(píng)。長(zhǎng)期實(shí)踐中，我總結(jié)出一條練習(xí)課的“好路線”：快速、足量顯示—學(xué)生思考做答—及時(shí)出示答案訂正。這樣能節(jié)省時(shí)間，提高效率，從而加快教學(xué)信息傳播和反饋速度。

四、“活”性：由淺入深，跨越時(shí)空

在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課中，由于歷史事件“長(zhǎng)征”距今久遠(yuǎn)，如果不能幫助學(xué)生去了解時(shí)代背景，就體會(huì)不到紅軍將士“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的心情。教學(xué)中，我在信息資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，把長(zhǎng)征背景、線路圖以及橫渡金莎江、飛奪瀘定橋、過(guò)雪山的錄像都融入課件中，短短約6分鐘，能讓學(xué)生目睹紅軍長(zhǎng)征的艱辛，體會(huì)到他們?yōu)榱烁锩鼊倮幌侇^顱、灑熱血的偉大精神，從而拉近了學(xué)生與長(zhǎng)征之間的距離，激起了學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬和濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，有效激活了學(xué)生對(duì)課本之外知識(shí)的探究性，教學(xué)效果顯著。

五、“活”水：利于自主，助推合作

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，宗旨是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，是為了讓學(xué)生自主找到“活水源頭”。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程多由教師包辦，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，是一個(gè)“授之以魚(yú)”的過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。在教學(xué)《恐龍》一課中，我改進(jìn)了原有資源，課件中采用直觀的“樹(shù)形超鏈接”，鏈接到各種恐龍的種類(lèi)和特征語(yǔ)句，學(xué)生操作鼠標(biāo)，自主、合作、交流后，不但能真切地目睹到滅絕物種形態(tài)的千奇百怪，還很快地掌握到說(shuō)明事物的方法，為仿說(shuō)、仿寫(xiě)訓(xùn)練做充分準(zhǔn)備。把教師課件變成學(xué)生課件，做到了“借用的課件別樣紅”。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能讓語(yǔ)文課堂更豐富，更有活力，更能體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，既促進(jìn)教師從單一的教學(xué)手段、教學(xué)模式中“突圍”出來(lái)，又為學(xué)生提供了一個(gè)活潑生動(dòng)的平臺(tái)。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學(xué)）

編輯 張珍珍