高占祥

摘 要：美育，即審美教育。美育作為教育的一種方式，要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確、進(jìn)步、高尚的審美觀；要以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力為要求，努力促進(jìn)學(xué)生品德、智力、身心健康水平的提高，使受教育者全面和諧的發(fā)展。美育的特點(diǎn)決定美育是一種情感教育。它要求廣大教師在教學(xué)中要以美感人、以情感人，而不能靠灌輸，更不能強(qiáng)迫或借助意志。它只能以一種潛移默化的滲透的方式進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)；意境

其實(shí)，在小學(xué)教育中，美育教育是無(wú)處不在的，在各學(xué)科的教育中，教師都可以進(jìn)行美育的滲透。現(xiàn)在的新課程改革的教材，就具有了豐富的審美教育的因素。我作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中力求在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，竭力注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的滲透。經(jīng)過(guò)我個(gè)人的嘗試和總結(jié)，我認(rèn)為教師可以從以下三個(gè)方面入手：

一、教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言美的美育滲透

中國(guó)的漢語(yǔ)，有其優(yōu)美的音韻。那些獨(dú)立的音節(jié)，經(jīng)文學(xué)大師們的組合，就能發(fā)出美的節(jié)奏，回蕩起美的旋律：或剛或柔，或緩或急，錯(cuò)落有節(jié)，抑揚(yáng)頓挫，宛若一曲曲悠揚(yáng)動(dòng)人的樂(lè)曲。所以在教學(xué)中，教師很少要求學(xué)生默讀，大都要求學(xué)生放聲朗讀，因?yàn)槔首x要比默讀給予學(xué)生的美感更為顯著。在學(xué)生朗讀的語(yǔ)言里，不僅內(nèi)含著書(shū)面語(yǔ)言的美感，而且蘊(yùn)含著朗讀者的深刻體味和感受，對(duì)學(xué)生極具感染作用。

二、教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受內(nèi)容所表達(dá)的形象美，從而進(jìn)行美育滲透

形象美，主要指讀者閱讀語(yǔ)言文字時(shí)能自然在腦海中形成如見(jiàn)其人、如聞其聲的生動(dòng)活潑的主體畫(huà)面。不僅指對(duì)文字作品的語(yǔ)言所描繪的形象的立體感悟，還指對(duì)語(yǔ)言文字表情達(dá)意的整體性感悟。語(yǔ)言中的這種由客觀事物與作者主觀情感構(gòu)成的語(yǔ)言的整體信息，是一種情感，是一種意趣，更是一種境界。它呈現(xiàn)不確定性，要感受它，僅靠書(shū)面文字的“認(rèn)讀”是不夠的，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行復(fù)制加工，在學(xué)生的視覺(jué)中顯現(xiàn)整體形象。

我們知道，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍中，直觀形象的內(nèi)容對(duì)他們的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽象事理。有些課文，學(xué)生可以依據(jù)語(yǔ)言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。但是，由于小學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達(dá)，加之表象儲(chǔ)存貧乏，有時(shí)僅憑文字的敘述，很難使學(xué)生呈現(xiàn)形象，喚起美感。所以，教師在教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、感悟到具體的形象，進(jìn)而得到美育的教育，也十分重要?，F(xiàn)代教學(xué)中，大量運(yùn)用多種電化教學(xué)輔助設(shè)備，這些教學(xué)輔助設(shè)備，繪形繪聲，變化無(wú)窮，使學(xué)生能親眼所見(jiàn)，親耳所聞，在一定程度上幫助了小學(xué)生體會(huì)到課文內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的形象之美。

三、教師在教學(xué)中注意對(duì)文章表達(dá)出來(lái)的意境美的美育滲透

收入現(xiàn)行語(yǔ)文教材的文章，大部分文質(zhì)兼美，所以教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)文字，借助形象，激發(fā)想象，豐富感情，從而自然進(jìn)行到文章的情境之中，為美所感染，與作者共鳴。在寫人的文章中，讓學(xué)生感知人類對(duì)真理的探索、追求和為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的精神，感受到一種壯烈之美，一種崇高之美；在狀物的文章中，讓學(xué)生品味到其情其景的真切、和諧，感受到一種優(yōu)雅之美，一種自然之美。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生珍惜和愛(ài)護(hù)美的思想，就要多多發(fā)現(xiàn)，多多挖掘，有了對(duì)美育的自覺(jué)性，就能千方百計(jì)利用條件或創(chuàng)造條件及時(shí)地進(jìn)行美育教育及滲透，使學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面全面發(fā)展。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)科右前旗歸流河小學(xué)）

編輯 薄躍華