姜志兵,樊樹海

(南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院,江蘇南京 210009)

高校思想政治理論課作為目前大學(xué)生的公共必修課,是幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。在學(xué)校思政課教學(xué)的改革實(shí)踐中,為進(jìn)一步增強(qiáng)高校思政課的育人功能,我們?cè)诮虒W(xué)過程中結(jié)合研究型教學(xué)的理念,通過積極探索和研究,改革傳統(tǒng)的以教師為單一主體的教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)向以教師和學(xué)生為雙主體的創(chuàng)新型、研究型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過近幾年的研究探索,取得了較好的效果,形成了學(xué)校思政課研究型教學(xué)的初步思路和模式。

一、高校思政課研究型教學(xué)實(shí)施基本理念

研究型教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的以單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的,主要是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力,自主地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題,在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。在研究型教學(xué)過程中,任課教師要設(shè)計(jì)類似科學(xué)研究的新方法和新環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、積極探索和主動(dòng)實(shí)踐消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

高校思政課的使命是對(duì)我國大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展、培育優(yōu)秀道德品質(zhì),幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的高校思政課主要是通過單純的教師課堂講授,向?qū)W生灌輸既定的結(jié)論,最后的課程成績?cè)u(píng)分體系也多采用千篇一律的應(yīng)試型模式,學(xué)生平時(shí)成績差異度也較小,所以并不能全面地提升學(xué)生的理論思維水平和能力,也難以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的研究探索,導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

因此,通過在思政課中開展研究型教學(xué),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性、缺少理論聯(lián)系實(shí)際等問題導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低、教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到、教學(xué)效果不太理想等狀況。通過思政課研究型教學(xué)的開展,建立新的教學(xué)模式和體系,采用受學(xué)生歡迎的方式和方法,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,樹立了學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神,提升了教學(xué)的效果和效率,讓學(xué)生得以在快樂學(xué)習(xí)中成長成才。

二、高校思政課研究型教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

(一)以教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段創(chuàng)新為基礎(chǔ),改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

思政課研究型教學(xué)要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”模式向傳授知識(shí)與研究探索相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變,實(shí)施過程中教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,樹立思政課研究型教學(xué)觀念。學(xué)校和教師要遵循以學(xué)生為本的原則,從引導(dǎo)學(xué)生自主研究和創(chuàng)新的角度,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整,適當(dāng)增加學(xué)生感興趣內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、讓學(xué)生把握當(dāng)前研究熱點(diǎn)和前沿。教師要通過自由、寬松的課堂環(huán)境的設(shè)置,靈活、多變的教學(xué)組織,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化手段和形式來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和自主研究,提升學(xué)生的研究精神。

(二)以激勵(lì)策略實(shí)施為手段,促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前,很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法適應(yīng)度不足,自我約束能力也較差,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也相對(duì)缺乏,這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而激勵(lì)策略的實(shí)施符合以學(xué)生為本的原則,有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍度和參與度,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果,有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,因此在研究型教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)揮激勵(lì)策略的優(yōu)勢對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

實(shí)施過程中,通過課堂氛圍的營造,讓學(xué)生在融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長;通過競爭意識(shí)的樹立,激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、永不服輸?shù)膭蓬^;通過參與環(huán)境的設(shè)置,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和實(shí)踐能力;通過情景的自由選擇,提高學(xué)生的主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)參與的興趣;通過跟學(xué)生的反饋溝通,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

(三)以大學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)為底蘊(yùn),增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)

提升大學(xué)生公民意識(shí)、培養(yǎng)合格公民也是高校思想政治理論課的任務(wù)之一,通過思政課研究型教學(xué)的開展,讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)揮主體作用,消除其被動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)過程中注重對(duì)主體意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中作為一個(gè)獨(dú)立的主體,在國家、在社會(huì)上、在校園里也是一個(gè)獨(dú)立的主體,要學(xué)會(huì)以主人翁的身份自主思考、自主選擇,要依法享受各種應(yīng)有的權(quán)利、承擔(dān)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師要適當(dāng)放權(quán),通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),營造自由寬松的教學(xué)氛圍,通過全程跟蹤引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生有一定自主選擇權(quán),在課堂中逐步體驗(yàn)并進(jìn)一步增強(qiáng)其主體意識(shí)。通過全程控制并與學(xué)生及時(shí)溝通,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中給予學(xué)生必要的幫助,結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行效果反饋和教學(xué)總結(jié),為后期教學(xué)實(shí)踐的開展提供參考,為進(jìn)一步完善課程體系和思政課的公民意識(shí)培養(yǎng)功能提供幫助。

(四)以大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際為目標(biāo),推進(jìn)學(xué)生行為實(shí)踐

馬克思主義理論是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,所以在高校思政課教學(xué)中也要注重理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)踐中來也要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。思政課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),最終也是要看學(xué)生的日常行為,也要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式中,偏重書本理論,最缺乏的也就是實(shí)踐部分的內(nèi)容,因此在研究型教學(xué)模式中,應(yīng)該增加相應(yīng)的行為實(shí)踐,部分課程內(nèi)容可以由原來的課堂教學(xué)改成實(shí)踐教學(xué),改變以往紙上得來終覺淺的感受,讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去思考、去分析、去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際、做到學(xué)以致用。

三、高校思政課研究型教學(xué)的具體實(shí)施實(shí)踐

(一)豐富手段,促進(jìn)教學(xué)相長

在研究型教學(xué)過程中我們通過采用多元的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)組織,指導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的課堂展示手段和豐富的課外參與形式來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主研究,課堂中通過PPT和視頻展示、PK辯論、對(duì)口引申以及課后的討論、主題班會(huì)、調(diào)查研究和論文等學(xué)生喜聞樂見、形式多樣的豐富手段增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐過程中我們引入了一個(gè)貢獻(xiàn)度指標(biāo)來體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)研究和知識(shí)掌握的情況并反映到冪次上去。學(xué)生在課堂上通過點(diǎn)名、回答問題、PPT和視頻展示、PK辯論、對(duì)口引申以及課后的討論、主題班會(huì)、調(diào)查研究和論文等等均可獲得貢獻(xiàn)值,布置的內(nèi)容以任務(wù)的形式來完成,視完成情況獲得貢獻(xiàn)值。如果學(xué)生違反課堂紀(jì)律或者沒有完成老師交予的任務(wù)的時(shí)候也可以扣除一定的貢獻(xiàn)值。學(xué)生掌握情況越好的、學(xué)習(xí)研究越積極、課堂參加越活躍的同學(xué)得到的貢獻(xiàn)值就越高,相對(duì)的冪次就越低,最后映射到處理后的總評(píng)成績就會(huì)更高。

(二)建立平臺(tái),改革評(píng)分方案

思政課研究型教學(xué)過程中我們通過信息技術(shù)的運(yùn)用,建立新的教學(xué)平臺(tái),改進(jìn)學(xué)生總評(píng)成績的評(píng)分方案,提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。我們借鑒軍旗游戲部隊(duì)建制中的升級(jí)模式,以所見即所得的方式在課堂上或者在群里給學(xué)生進(jìn)行展示,讓學(xué)生們了解自己平時(shí)課堂參與的情況、課后自主學(xué)習(xí)和研究的情況、知識(shí)掌握的情況及這些情況對(duì)最后自己會(huì)得到的期末成績的影響,并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)學(xué)習(xí)和激勵(lì)研究的作用。

所采用的平臺(tái)采用維護(hù)比較方便、實(shí)現(xiàn)也簡單的Excel來實(shí)現(xiàn)。給所講授的班級(jí)每個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)Excel工作表,工作表中的每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一行,如圖1所示。

圖1 思政課研究型教學(xué)平臺(tái)主界面

在“參數(shù)設(shè)置及說明”工作表中,可以對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行參數(shù)的調(diào)試和設(shè)定。如圖2所示,通過正交實(shí)驗(yàn)的方法選取當(dāng)前發(fā)展速度v為0.08,負(fù)分折算系數(shù)和正分折算系數(shù)均為1,負(fù)分折算冪次為1,正分折算冪次為0.7。

圖2 參數(shù)設(shè)置及說明工作表

圖3 抽獎(jiǎng)工作表

(三)增強(qiáng)競爭,健全激勵(lì)手段

在平臺(tái)中將每個(gè)同學(xué)所獲得的貢獻(xiàn)值用公式自動(dòng)求和,結(jié)合軍旗游戲中升級(jí)模式,將不同的貢獻(xiàn)值對(duì)應(yīng)出不同的等級(jí)(排長、連長、營長、團(tuán)長、旅長、師長、軍長、司令員),以直觀的感受激勵(lì)學(xué)生積極參與到研究型教學(xué)中來。每個(gè)學(xué)生所獲得的貢獻(xiàn)值最終會(huì)反應(yīng)到冪次上,并通過Excel公式進(jìn)行自動(dòng)的計(jì)算最后獲得該學(xué)生的總評(píng)成績。其中及格分一列代表百分制情況下,該學(xué)生要考到及格所需要的期末考試成績。

通過建立的激勵(lì)措施在平臺(tái)中的學(xué)習(xí)研究任務(wù)表格可以看到個(gè)人或個(gè)人所在小組在回答問題、課堂討論、PPT和視頻展示以及課后的討論、調(diào)查研究、論文和結(jié)束時(shí)間等任務(wù)完成的情況和評(píng)分結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí),便于后期管理和監(jiān)督,通過工作表中的抽獎(jiǎng)系統(tǒng)(如圖3)可以增加課堂的趣味性和參與性,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和研究的主動(dòng)性和積極性。

(四)協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)實(shí)踐育人

思政課研究型教學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下,將研究型教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校校園文化活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)大協(xié)同實(shí)踐育人觀的建設(shè)。研究型教學(xué)過程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思想,透過協(xié)同創(chuàng)新的視角,逐步推進(jìn)思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校及學(xué)生的其他校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的有效融合,力求實(shí)現(xiàn)全過程和全方位的實(shí)踐育人,努力提升實(shí)踐教學(xué)的效果和成效。

例如:在教學(xué)過程中講授“珍惜大學(xué)生活,開拓新的境界”課程時(shí),通過與學(xué)生輔導(dǎo)員的配合,結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生宿舍建設(shè)、學(xué)生班級(jí)建設(shè)等問題,組織學(xué)生課堂討論,通過制定學(xué)生個(gè)人、學(xué)生宿舍、學(xué)生班級(jí)的合理規(guī)劃,幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,促進(jìn)學(xué)生成長成才;在講授“加強(qiáng)道德修養(yǎng),錘煉道德品質(zhì)”課程時(shí),可以通過讓學(xué)生做問卷的方式了解學(xué)生在弘揚(yáng)社會(huì)主義道德、恪守公民基本道德等方面的表現(xiàn),并與學(xué)校及學(xué)院的青年志愿者協(xié)會(huì)聯(lián)系,要求學(xué)生在課余時(shí)間參與志愿服務(wù)等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)。

四、效果和結(jié)論

在近幾年的思政課研究型教學(xué)實(shí)踐過程中,通過該研究型教學(xué)實(shí)踐方案的使用,大大增加了老師與學(xué)生的互動(dòng),為建立平等的師生關(guān)系,活躍大學(xué)課堂氛圍提供了幫助。此外,也促進(jìn)了同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)和自我研究的能力,很多學(xué)生積極探索,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)平臺(tái)提出了各種改進(jìn)意見,不少學(xué)生在教學(xué)過程中,主動(dòng)與教師溝通,主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)效果反饋,幫助教師進(jìn)一步完善內(nèi)容和方法。通過研究型教學(xué)的開展,部分同學(xué)通過自主調(diào)查研究,形成了一系列較有質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告和優(yōu)秀論文,并有部分優(yōu)秀論文在核心期刊上發(fā)表,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

在研究型實(shí)踐過程中通過發(fā)揮以教師和學(xué)生為雙主體的教學(xué)模式的作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、研究問題和解決問題。建立并完善激勵(lì)型教學(xué)平臺(tái),通過所見即所得的方式全面展示學(xué)生的參與情況和對(duì)課程的綜合掌握情況,增強(qiáng)了課堂的活躍氛圍,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課后進(jìn)行研究探索的積極性和踴躍性。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí),并讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到行為實(shí)踐中,進(jìn)一步內(nèi)化為自身的修養(yǎng),切實(shí)有效地提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性。

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