盛希寧

摘 要 基于工作任務(wù)的電子技術(shù)項(xiàng)目課程的開發(fā)重點(diǎn)選取12個(gè)項(xiàng)目式的教學(xué)場景與內(nèi)容，形成涵蓋電子技術(shù)應(yīng)用崗位典型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目序列，探索五年制高職校電子技術(shù)項(xiàng)目課程實(shí)施的方法與教學(xué)評價(jià)方式。

關(guān)鍵詞 五年制高職；電子技術(shù)；項(xiàng)目課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0083-02

如何在教學(xué)中體現(xiàn)五年制高職學(xué)校的特色，一直以來都是高職教師探索和討論的問題。通過全國職業(yè)學(xué)校技能大賽和近年來對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)該課程在實(shí)際教學(xué)中存在以下亟待解決的關(guān)鍵問題：1）行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)和操作技能提出更高的要求，對五年制高職校學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)以應(yīng)用型知識(shí)為主和解決實(shí)際工程問題的能力；2）五年制高職課程以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，如何精簡與整合理論課程并注重實(shí)踐教學(xué)；3）目前該課程的教學(xué)評價(jià)方式較為單一。

針對上述問題，結(jié)合“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”模塊化的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)思路，對常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行項(xiàng)目化的課程改革。

1 電子技術(shù)項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)理念

為了確定電子技術(shù)項(xiàng)目課程教學(xué)的具體目標(biāo)，展開企業(yè)調(diào)研。作為項(xiàng)目課程開發(fā)的直接承擔(dān)主體，教師只有在與企業(yè)、行業(yè)專家緊密合作的前提下，才會(huì)開發(fā)出高質(zhì)量的項(xiàng)目課程?，F(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展以及各個(gè)專業(yè)學(xué)科之間的相互滲透，使得電子技術(shù)已逐漸轉(zhuǎn)向電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等深層方向的發(fā)展。通過深入本地的電子企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，了解和掌握了企業(yè)和社會(huì)對于該課程全新的教學(xué)需求。而后，在企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)下，針對企業(yè)生產(chǎn)過程中的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試與檢測等專門化方向所涉及的具體崗位，進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，從而確定了學(xué)校五年制高職電子技術(shù)項(xiàng)目課程的教學(xué)目標(biāo)。

2 電子技術(shù)項(xiàng)目課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

電子技術(shù)項(xiàng)目課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)從簡單逐步過渡至綜合，具體分為以下幾個(gè)步驟。

三門課程的整合改革 五年制高職學(xué)校的教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以具體崗位的要求為出發(fā)點(diǎn)。為此，本文提出將電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與電子測量技術(shù)三門課程所需的內(nèi)容進(jìn)行整合，包括電子電路的制造工藝、電子電路的安裝調(diào)試、電子電路的測量，使之成為全新意義上的電子技術(shù)項(xiàng)目課程，課程的內(nèi)涵與外延將有很大的變化，對電子技術(shù)項(xiàng)目課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)也將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

電子技術(shù)項(xiàng)目課程項(xiàng)目的特點(diǎn) 1）項(xiàng)目能覆蓋大部分電子技術(shù)企業(yè)的工作領(lǐng)域；2）項(xiàng)目能負(fù)載本工作領(lǐng)域所需的大部分知識(shí)；3）按照行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際工作任務(wù)的典型化標(biāo)準(zhǔn)對項(xiàng)目進(jìn)行劃分，其結(jié)構(gòu)足以體現(xiàn)電子技術(shù)行業(yè)工作體系的特征；4）利用典型電子產(chǎn)品引領(lǐng)工作任務(wù)，通過應(yīng)用性的任務(wù)將電子技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密聯(lián)系起來，突出工作實(shí)踐在項(xiàng)目課程中的主體地位；5）利用工作任務(wù)引領(lǐng)理論知識(shí)的同時(shí)，將理論知識(shí)適時(shí)地分配到各個(gè)任務(wù)中去。

電子技術(shù)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì) 電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)施項(xiàng)目課程改革大大打破了學(xué)科教學(xué)體系，以獨(dú)立單元電路的制作、工藝、測試與分析調(diào)試能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，確定了本課程項(xiàng)目模塊的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

校本教材以IT制造類專業(yè)的典型產(chǎn)品為載體，整合與序化出一系列具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目：認(rèn)識(shí)檢測常用元器件、手工焊接MF47萬用表、安裝并聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源、安裝三極管放大電路、安裝串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路、安裝OTL功率放大器、安裝多諧振蕩器、安裝調(diào)光臺(tái)燈、安裝方波—三角波發(fā)生器、制作搶答器、安裝顯示學(xué)號(hào)電路、設(shè)計(jì)安裝數(shù)字鐘。這12個(gè)項(xiàng)目的編排是依據(jù)行業(yè)所特有的工作任務(wù)的邏輯關(guān)系，而非知識(shí)關(guān)系。學(xué)生完成本項(xiàng)目課程即完成一個(gè)完整的工作過程，注重學(xué)生電子技術(shù)產(chǎn)品實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際職業(yè)崗位的需要。

為了充分體現(xiàn)出任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的項(xiàng)目課程理念，本課程開發(fā)將項(xiàng)目模塊下的教學(xué)活動(dòng)分解成若干個(gè)工作任務(wù)。如表1所示，以項(xiàng)目三為例，描述了該項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)與主要內(nèi)容。以任務(wù)為單元進(jìn)行組織教學(xué)，以典型的電子線路、電子儀器儀表為載體，按電子工藝的要求展開教學(xué)，學(xué)生在連續(xù)性的技能訓(xùn)練中逐步加深對專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

電子技術(shù)項(xiàng)目課程主要考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、識(shí)圖技能、制作技能、調(diào)試技能、排故技能、檢測技能和設(shè)計(jì)能力，因此需要建立多元化的教學(xué)評價(jià)方式。教學(xué)評價(jià)指向?qū)W生在課程實(shí)施中的整個(gè)過程，包括每位學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目開展中的參與程度、努力程度及任務(wù)完成的情況、創(chuàng)新精神等，評價(jià)重點(diǎn)以過程性評價(jià)與結(jié)論性評價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新等多方面的素質(zhì)。

3 結(jié)束語

電子技術(shù)項(xiàng)目課程的開發(fā)參照了電子行業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將其工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)，遵循可操作、可觀察、可測量的原則。對其實(shí)施過程的評價(jià)方案體現(xiàn)了相應(yīng)的專項(xiàng)能力在職業(yè)工作中出現(xiàn)的頻率、難度及所傳授的知識(shí)和技能在生產(chǎn)、服務(wù)或管理第一線的直接應(yīng)用。學(xué)習(xí)項(xiàng)目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)，彰顯了五年制高職教育鮮明的工程性技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的特色，亦讓學(xué)生在項(xiàng)目課程的實(shí)施中模擬了企業(yè)實(shí)際崗位的工作過程。通過工作任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目活動(dòng)的推進(jìn)，使學(xué)生具備高素質(zhì)、高技術(shù)應(yīng)用型人才在電子技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線工作所必需的基本知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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