范勤厚

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；情境；興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）06—0041—01

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，只有學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)形成高效課堂。因此，在組織教學(xué)的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、民主創(chuàng)設(shè)

教學(xué)民主是情境教學(xué)的先決條件，是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的土壤。因此，教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)一種師生相融、教學(xué)相融的氛圍。教師要靈活運(yùn)用富有啟發(fā)而新穎的教法，堅(jiān)持“因?qū)W論教”，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上做了什么、說(shuō)了什么、想了什么、學(xué)會(huì)了什么和感受到了什么等。靈活應(yīng)用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法及暗示法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思考和勇于作答的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)的動(dòng)力都由情境促使學(xué)生作出而不必通過(guò)教師的命令。

在課堂教學(xué)中，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，經(jīng)常以學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際為前提，以學(xué)生的眼光去審視將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。要想學(xué)生所想、想學(xué)生所疑、想學(xué)生所樂(lè)。建立師生相融的良好關(guān)系，使教師的興趣、愛(ài)好、心理指向與學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心理指向發(fā)生情感交流、轉(zhuǎn)移，以產(chǎn)生共鳴。

二、初始問(wèn)題設(shè)計(jì)

良好的開(kāi)端等于成功的一半。為使一節(jié)課的教學(xué)能夠自然、順暢、高效，教學(xué)中教師要深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮初始問(wèn)題在教學(xué)中的作用。例如，在講三角形中位線定理時(shí)，教師先讓學(xué)生畫出任意的凸四邊形，然后讓大家把各邊的中點(diǎn)依次連接起來(lái)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論原來(lái)所作的是哪種凸四邊形，連成的四邊形總是平行四邊形時(shí)，他們感到驚奇和興奮，因?yàn)樗麄冇H眼看到了在變化現(xiàn)象中的不變性，即一個(gè)新的規(guī)律。雖然發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律對(duì)于人類來(lái)說(shuō)并不算什么新的信息，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，卻是一件頗有意義的事情。他們進(jìn)而想探求其中的奧秘，這時(shí)教師提出三角形中位線問(wèn)題，就會(huì)把學(xué)生的思考帶入一個(gè)新的境界。

三、認(rèn)知矛盾設(shè)計(jì)

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，除重視初始問(wèn)題的設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)匕才乓恍﹩?wèn)題和習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到新知同自身原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)矛盾，形成認(rèn)知沖突。如八年級(jí)因式分解教學(xué)中讓學(xué)生用不同的方法分解x6 -y6，在解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多個(gè)認(rèn)知沖突。

四、解法探討

在解題教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，尋求一題多解，多題一解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、靈活性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。通過(guò)解法探討，學(xué)生在操作演練、進(jìn)行多維思考取得勞動(dòng)成果的自我欣賞中，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了靈活多變的綜合解題能力和創(chuàng)新精神。

五、學(xué)科應(yīng)用設(shè)計(jì)

教學(xué)中只注重理性的、單純于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥呆板、索然無(wú)味，因此，在教學(xué)中要把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，近年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)把與實(shí)際密切相關(guān)的國(guó)情民意、生產(chǎn)生活、計(jì)劃決策、市場(chǎng)營(yíng)銷、存貸利率、成本利潤(rùn)等實(shí)際情境感頗強(qiáng)的問(wèn)題“帶”入學(xué)科，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

六、目標(biāo)測(cè)試設(shè)計(jì)

“成功——喜悅——興趣”，這是興趣產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)模式。實(shí)踐證明：“跳一跳，摘得到”的狀態(tài)最能引起學(xué)生的意向和興趣。因此，一節(jié)課、一個(gè)階段、一次競(jìng)賽的測(cè)試，除切中教材重點(diǎn)之外，還應(yīng)注意三個(gè)方面的問(wèn)題。一是要設(shè)計(jì)好題目的難度，因?yàn)槿菀讓?shí)現(xiàn)的目標(biāo)不能引起學(xué)生成就感的滿足，無(wú)實(shí)現(xiàn)可能的目標(biāo)學(xué)生也無(wú)法問(wèn)津。難度適中，符合學(xué)情的目標(biāo)測(cè)試，可讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而導(dǎo)致興趣產(chǎn)生。二是要及時(shí)反饋，通過(guò)及時(shí)反饋，學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，已有的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式得到肯定，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，適當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)與不足的反饋能使學(xué)生從中明確自己的差距。三是堅(jiān)持對(duì)尖子生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)困生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

編輯：張 昀endprint