李燕

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 高職體育教學(xué)作為高職院校教育中不可或缺的一門基礎(chǔ)性重要學(xué)科，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄的責(zé)任，還承擔(dān)著其社會適應(yīng)、心理健康、道德塑造等的培養(yǎng)。文章在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職體育教學(xué)主要存在課程設(shè)置、理論與實踐課比例失調(diào)，學(xué)生自主鍛煉能力不足等問題，進(jìn)而提出：樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，改革高職體育課程當(dāng)前的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的終身體育能力，加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)等措施與建議，以期為高職院校的體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 高職 體育教學(xué) 問題 對策

21世紀(jì)伊始，高等職業(yè)教育進(jìn)入大眾的視線，并迅速發(fā)展占據(jù)高等教育的半壁江山。當(dāng)下，無論何種性質(zhì)的高職院校，體育課程都已經(jīng)是學(xué)校的必修課程，所以，我們不能忽視它的存在而放任自流，也不能因為它的大眾化而不去關(guān)注它的內(nèi)核。尤其是在高職院校中學(xué)校體育教育要與德育、智育密切配合，培養(yǎng)全面發(fā)展的未來建設(shè)者，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，體魄健壯的社會主義一代新人，這是確定學(xué)校體育目標(biāo)的基本依據(jù)。此外，現(xiàn)代社會對人才的要求可以歸納為健壯的體魄，高超的智能，良好的心理素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育課程作為以發(fā)展個體自身身體為主要任務(wù)的一門學(xué)科，在培養(yǎng)具有符合社會需要身體條件的勞動者方面發(fā)揮著重要作用，對此，體育教育在高職院校教人育人中的地位和作用也就成為了不可忽視重要一環(huán)。

一、當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題

（一）體育課程設(shè)置形同虛設(shè)

目前高職院校執(zhí)行的課程目標(biāo)是2003年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校的體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，這個綱要的頒發(fā)提出了新的課程目標(biāo)，有一定的科學(xué)性。但有調(diào)查顯示“作為體育課程的具體執(zhí)行的高職院校體育部（室）主任、教師，對當(dāng)前普遍實施的高職體育課程持不認(rèn)可態(tài)度，主要表現(xiàn)在學(xué)校對體育工作重視不夠，課程項目太過單調(diào)，與初、高中階段的項目區(qū)別不大，課時太少，大部分學(xué)校只開兩個學(xué)期的體育課，個別學(xué)校、個別專業(yè)的體育課程已經(jīng)被取消[1]?！贝送?，對于體育課程模式的設(shè)置上也存在眾多問題，有學(xué)者表示對于某些高職院校開設(shè)的體育選項課程及課外體育俱樂部練習(xí)課存在組織繁瑣、上課時間固定、項目選擇余地小、不分層系教學(xué)等方面的不足，以至于高職院校中的體育課程自上而下形成了一種不良性隱患，有如形同虛設(shè)。

（二）體育理論與實踐課程比例失調(diào)

體育理論在我國的教育發(fā)展中并沒有很長的歷史，目前還處于起步階段，無論是從運動學(xué)上的人體或是相關(guān)的體育保健、體育心理，都只是從西方照搬照抄，沒有自己系統(tǒng)的理論。正是在這樣的背景下，很多高職院校的體育理論課程直接被取消掉，改由全部的室外體育專業(yè)技能課程來代替，對于青春期成長的高職學(xué)生而言，他們對體育的概念還沒有全面的認(rèn)識和了解，這樣就造成了一說到體育就是他們所認(rèn)為的“跑、跳、投”而別無其他概念，形成了一種單一而片面的認(rèn)識。因此，這種由體育實踐課程取而代之體育課的大比例失調(diào)，也就導(dǎo)致了學(xué)生從根本上對體育的錯誤認(rèn)識，進(jìn)而容易使他們產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理。

二、高職體育教學(xué)未來發(fā)展的對策與建議

（一）樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作。把“健康”僅僅定義為沒有病，對青少年是絕對不行的。增進(jìn)青少年健康最重要的是增強(qiáng)體質(zhì)，包括肌肉力量、心肺、神經(jīng)系統(tǒng)這幾個最重要的方面。這也就對高職院校體育課程的開設(shè)提出了更高的要求，因為目前高職院校的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占據(jù)了中學(xué)比例的相當(dāng)大一部分，因此，做好這一部分學(xué)生的體育教學(xué)工作是一項非常重要的任務(wù)，在學(xué)生體育教學(xué)的實踐過程中樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，可以提高他們對自身健康、對未來發(fā)展的客觀認(rèn)識。

（二）改革高職體育課程當(dāng)前的設(shè)置

體育課程設(shè)置首先要面向教育對象，分析學(xué)生的體育認(rèn)知、態(tài)度、體質(zhì)、運動機(jī)能等現(xiàn)實水平，科學(xué)的規(guī)劃課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教材、教學(xué)形式、評價方法等問題，使體育課程建立在學(xué)生的“現(xiàn)實素質(zhì)”之上，貼近學(xué)生的最根本需要。其次，體育課程建設(shè)要以人為本，落實科學(xué)發(fā)展思想，以學(xué)生的“接受”是體育課程建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，體育課程建設(shè)要把學(xué)生看作是具有思想、智慧、充滿能動、創(chuàng)造能力的主體，擺正學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)教育民主，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，努力為學(xué)生建構(gòu)自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的廣闊平臺。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的終身體育能力

首先“體育能力是一種特殊能力，是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術(shù)技能構(gòu)成的個性。身心品質(zhì)的綜合體，表現(xiàn)于參與具體體育活動中的各種鍛煉方法和健身手段[2]?！逼浯危瑢W(xué)校體育課程能夠教會學(xué)生通過體育增進(jìn)健康這種能力，形成體育鍛煉增進(jìn)健康的意識和習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的意識、習(xí)慣和能力本身就是為了“健康第一”目標(biāo)的實現(xiàn)。同時也就要求學(xué)生不僅在學(xué)校時接受體育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，而且形成了體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識、習(xí)慣和能力，畢業(yè)后仍能堅持體育學(xué)習(xí)和鍛煉，得以終生受益。

（四）加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)

首先，開展高職院校體育教師繼續(xù)教育是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)的需要，也是高職院校提高辦學(xué)教學(xué)水平的重要措施。這就要求體育行政主管部門、高職院校領(lǐng)導(dǎo)提高對教師繼續(xù)教育工作重要性的認(rèn)識，樹立適應(yīng)時代要求和形式需要的教師繼續(xù)教育理念。此外，高職院校體育主管部門還應(yīng)該制定教師評估制度，建立并完善督導(dǎo)評價機(jī)制，使之成為對教師教學(xué)質(zhì)量評價檢驗的客觀指標(biāo)，鞭策并激勵高職院校體育教師的自我認(rèn)知，為人民教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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