莫益增

【關(guān)鍵詞】平臺互動課型 關(guān)鍵項 多向度 交互

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

0014-02

平臺互動是MS-EEPO，即有效教育中最典型、最基本的課型方式，也是有效教育十大教學(xué)方式之一，它能使學(xué)生的才能和個性品質(zhì)在常規(guī)教學(xué)活動中得到張揚，使知識性、個性、創(chuàng)造性得到有機(jī)整合，教學(xué)資源得到充分發(fā)揮和優(yōu)化，師生、生生交流踴躍。這種課型適用于知識性強(qiáng)、容量大、難度高的課堂，其基本操作要義就是要抓住關(guān)鍵要素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)形成目標(biāo)要素，圍繞這個目標(biāo)要素形成多途徑、多向度、多功能的刺激狀況，并通過小組（或團(tuán)隊）的互動，主動積極地進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

一、確定關(guān)鍵項的基本方法

在平臺互動的教學(xué)實踐中，教師的首要任務(wù)就是確定關(guān)鍵項，包括本節(jié)課中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維訓(xùn)練點、創(chuàng)造點、擴(kuò)展點等。如人教版小學(xué)語文五年級下冊《彩色的非洲》是一篇略讀課文，課文在篇章布局、語言表達(dá)上特色十分鮮明，采用了先概括后分述，最后又概括總結(jié)全文的方法，多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。本課在語文《教師教學(xué)用書》中的教學(xué)目標(biāo)如下。

1.認(rèn)識14個生字，讀讀記記“斑斕、熾熱”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會作者對非洲的贊美之情。

3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。

一位教師在利用平臺互動方式教學(xué)本課時通過提示語導(dǎo)入課文：“離開亞洲的泰國，我們還沉浸在與象共舞的歡樂氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前則是一個多彩的世界。閱讀課文，想一想，‘非洲真是一個色彩斑斕的世界表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠??！?/p>

該導(dǎo)入語確定了兩個關(guān)鍵項：一是了解“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入體會，并學(xué)會積累課文中的優(yōu)美語言；二是領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法（先概括再分述，最后又概括總結(jié)的方法），并相互交流搜集到的有關(guān)非洲的資料。從課例可以得出，篩選關(guān)鍵項可以從以下幾方面考慮：（1）從知識點、能力點中篩選。教師可以根據(jù)課前導(dǎo)讀、《教師教學(xué)用書》中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議等列出的知識能力目標(biāo)中選擇。如課例中教師就是根據(jù)課前導(dǎo)讀選擇了《教師教學(xué)用書》中的第2、3點作為關(guān)鍵項。（2）從教學(xué)重點、難點中篩選。重、難點的形成主要有以下幾方面的原因：一是知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識；二是知識較為抽象，學(xué)生難以理解；三是知識點過多、過于集中。如課例中教師確定的第一個關(guān)鍵項就包含了多個知識點。（3）從思維訓(xùn)練點、創(chuàng)造點、擴(kuò)張點等篩選。如課例中的第二個關(guān)鍵項既是知識點，即領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點，同時又是擴(kuò)張點，即搜集有關(guān)非洲的資料和創(chuàng)造點，交流匯報資料。

二、構(gòu)建多向度平臺

多向度是指不同的渠道、途徑、思路、方法、方式、個性表達(dá)，構(gòu)建多向度平臺的目的是讓學(xué)生用不同方法、途徑，多角度、多功能地對關(guān)鍵要素進(jìn)行強(qiáng)化和刺激及掌握。構(gòu)建多向度平臺時要兼顧善于聽、看、想、講、做的學(xué)生，照顧學(xué)得較慢的學(xué)生。下面以人教版小學(xué)語文五年級下冊課文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段為例談?wù)勅绾螛?gòu)建多向度平臺。

教師在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，對課文的七個生字——“脊、莞、姹、嫣、暇、錦、頗”搭建了以下的平臺：

教師提出學(xué)習(xí)要求：學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇一至兩個內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，要獨立完成。該課例搭建的平臺，符合多向度平臺的三個特點：多向度、自由度、平行度。在這個平臺上，學(xué)生可以通過多種識記方法實現(xiàn)知識點的落實，滿足了不同層次、不同特點學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

從課例可以看到，在平臺設(shè)計前，教師要對關(guān)鍵項定位準(zhǔn)確，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。上述課例中，教師對關(guān)鍵項中七個生字的識記和理解把握得很準(zhǔn)確，學(xué)生緊緊圍繞關(guān)鍵項找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師設(shè)置的平臺向度多達(dá)四個，滿足了不同類型、不同層次、不同特點的學(xué)生，其中“抄五遍生字詞”是為了照顧學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生，而用“語文識字方法識記”“換字、詞”，主要是為學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生而設(shè)計的。

三、實現(xiàn)交互的有效性

交互是平臺互動課型方式不可或缺的流程，平臺互動課型如果缺少了有效的交互，其知識性強(qiáng)、容量大、難度高、速度快的優(yōu)點就無法體現(xiàn)，而多向度、攀升強(qiáng)化次數(shù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用也無法實現(xiàn)。因此，要實現(xiàn)交互的有效性，教學(xué)中必須做到以下幾點：首先，要把學(xué)習(xí)方式的各個細(xì)節(jié)訓(xùn)練到位。其次，教師要提高個人基本功，儲備大量的知識、資料、經(jīng)驗等資源，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。最后，還應(yīng)該把握好交互的三個時段：交互前，要準(zhǔn)備到位，即確保個人或單元組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；講清交互的內(nèi)容及要求；設(shè)置多種交互的方式，聽、看、講、演等形式輪流使用。交互時，要充分、生成，即保證充足的時間；保證人人參與，使交互中的角色不盡相同；引導(dǎo)生生互動，相互補(bǔ)充；教師注意巡視、注意傾聽，將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤、疑惑、困難、閃光點及時生成新的教學(xué)資源。交互后，要及時講評和延伸。

四、及時檢測，適時講評

在平臺互動課型中，教學(xué)效果如何，要看教師或?qū)W生能否進(jìn)行有效矯正。當(dāng)平臺多向度達(dá)成后，教師要及時檢測，適時講評，在評中講，講在點上，講在關(guān)鍵處，并迅速調(diào)整自己的教學(xué)思路，讓知識點、能力點向結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性方向發(fā)展?？傊?，評講要注意及時引導(dǎo)，把主動權(quán)交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生再次經(jīng)歷知識的梳理，并在講評中能夠運用流程性檢測達(dá)到知識的升華。

課無常態(tài)，教無定法。只要在了解學(xué)生知識現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點進(jìn)行篩選關(guān)鍵項、確定關(guān)鍵項，構(gòu)建多向度平臺，適時進(jìn)行交互、講評檢測，就能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點專項課題《確定關(guān)鍵項，構(gòu)建平臺互動方式的研究》（立項編號：2012ZJJ020）

（責(zé)編 楊 春）