陳小勇

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 能力 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

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新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動的時間和空間，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索知識的“酸甜苦辣”中獲得信心和滿足，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的個性得以張揚，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激趣——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

興趣是一切活動的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的興趣培養(yǎng)主要靠教師的說教和偶爾的活動，很難深入和持久，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)和前提。因此，教師要想方設(shè)法激活學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊《分類》一課時，筆者通過創(chuàng)設(shè)趣味情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今天，大頭兒子、小頭爸爸、圍裙媽媽將和小朋友們一起上課，現(xiàn)在讓我們一起去參觀大頭兒子的房間吧。（出示房間圖）

師：這就是大頭兒子的房間，看到這個房間，你想說什么？

生1：他的房間挺漂亮的，就是有點亂。

生2：他的書應(yīng)該放在書架上，不能放在地上。

……

師：小朋友，我們一起幫大頭兒子整理房間好嗎？

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把他們喜歡的動畫人物請到課堂中，讓學(xué)習(xí)變成快樂的游戲活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)的效果就不言而喻了。

二、質(zhì)疑——鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，變被動學(xué)習(xí)為主動探索

新課程改革標準特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，強調(diào)問題意識的形成和發(fā)展。在教學(xué)中，一方面要強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有大膽質(zhì)疑，才能使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

如，在教學(xué)蘇教版六年級上冊《百分數(shù)的認識》一課時，在新知識教學(xué)結(jié)束后，教師啟發(fā)學(xué)生思考，提出質(zhì)疑。有學(xué)生提出這樣的問題：

生：老師，今天我們學(xué)習(xí)了百分數(shù)，那么在生活中有沒有“十分數(shù)”或“千分數(shù)”呢？（學(xué)生開始議論紛紛）

師：生活中的確有“千分數(shù)”，千分號“長”什么樣呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，設(shè)計出千分號。

師：請同學(xué)們把你們的設(shè)計方案寫在作業(yè)本上，并說一說為什么這樣設(shè)計。

全班學(xué)生充分發(fā)揮想象，設(shè)計出各種各樣的千分號，每種設(shè)計方案都很有創(chuàng)意。這樣的活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的實踐能力。

三、開放——開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會

教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于討論、交流的情境，讓學(xué)生在平等的交流和討論中，思維得到拓展、創(chuàng)新能力得到發(fā)展，進而主動將自己所學(xué)的知識重新建構(gòu)。開放的課堂能為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。在自我表現(xiàn)的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生自我發(fā)展的需求和愿望，積極地去把握機會、爭取機會、創(chuàng)造機會。因此，教師要開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們自己往前走。

如，在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓錐體的體積計算》時，筆者先組織學(xué)生回憶圓柱體積的計算方法，再用多媒體演示生活中的圓錐體，通過提問呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)：等底等高的圓柱與圓錐的體積有什么關(guān)系呢？將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你會發(fā)現(xiàn)什么？再將液體由圓錐體倒入圓柱體中，又能發(fā)現(xiàn)什么？4人組成一個小組合作探究。學(xué)生在實驗、交流和討論后得出等底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關(guān)系：圓柱體的體積=圓錐體的體積×3，由此得到了圓錐體的體積公式。

本案例的教學(xué)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動探索，在充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望后，教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時留給學(xué)生足夠的時間和空間。學(xué)生在自己的實踐中獲得的知識更扎實、更容易理解和掌握。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師在教學(xué)中不斷探索，努力摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從興趣入手，以問題為橋梁，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（責(zé)編 林 劍）