涂小華 胡文偉 王翠芳

(江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100)

1 引言

《機械制圖》是研究機械圖樣的繪制和識讀規(guī)律與方法的一門學(xué)科，而機械圖樣又是制造、檢驗、裝配、維修產(chǎn)品的重要技術(shù)資料，《機械制圖》是工程界的技術(shù)語言，是高職院校機械類專業(yè)一門核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，無論是直接從事生產(chǎn)的工人、技術(shù)員，還是從事設(shè)計和管理的設(shè)計工程師，都必須學(xué)習(xí)和掌握機械制圖。

近年來，我國的高職教育迅猛發(fā)展，已占據(jù)高等教育的半壁江山，同時由于起步時間不長成長經(jīng)驗不足，在教學(xué)中存在一些與社會需要不相適應(yīng)的問題，目前的《機械制圖課》課程教學(xué)，基本上仍舊延用大學(xué)本科的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容基本上是大學(xué)本科制圖課教學(xué)內(nèi)容的壓縮，偏重理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)，教師上課滿堂灌，由于高職學(xué)生本身基礎(chǔ)差，自己又不能像本科生那樣及時看書消化，經(jīng)過幾堂課的知識積壓后，漸漸對該課程失去興趣，最后干脆放棄該課程的學(xué)習(xí)。作為一個從事《機械制圖》課程教育二十多年的教師，看在眼里急在心里。如何對該課程教學(xué)進行改革，這是擺在我們制圖教師面前的重要任務(wù)；要提高學(xué)生理論和實踐能力，使學(xué)生到了企業(yè)能快速適應(yīng)業(yè)務(wù)操作且能幫助企業(yè)排憂解難，深受企業(yè)歡迎，就必須對《機械制圖》教學(xué)進行了大幅度的改革。

2 項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的可行性

項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)與傳統(tǒng)的知識體系教學(xué)相比較，以其緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際、鼓勵自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、有利于形成較強的職業(yè)能力等突出特點，正日益成為我國工程以及職業(yè)教育領(lǐng)域一個研究的熱點問題和重要的發(fā)展方向?！稒C械制圖》作為機械類專業(yè)學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)活動組織與安排的好壞，不僅直接關(guān)系到學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效果，更會對后專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)造成重要影響。調(diào)查表明：《機械制圖》課程的教學(xué)在我國目前的高等教育中，廣泛采用的依然是以投影理論為基礎(chǔ)、以灌輸國家標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。盡管為改善教學(xué)效果，引入了諸如多媒體、突出三維等先進的教學(xué)手段和方法，但都未能從根本上解決該課程內(nèi)容抽象、主觀性強的實際，學(xué)生普遍感覺該課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對所學(xué)知識的運用缺乏直觀性的了解，從而在相當(dāng)程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有鑒于此，將項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的先進思想融入《機械制圖》課程教學(xué)，充分發(fā)揮項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點，將對提升該課程的教學(xué)效果具有重要的促進作用。

3 項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革指導(dǎo)思想

針對高職教育特點，按照現(xiàn)代教法與學(xué)法、理論與實踐緊密結(jié)合的原則，圍繞創(chuàng)建全省一流職業(yè)學(xué)院總體目標(biāo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進同類院校的經(jīng)驗，結(jié)合項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及機械類專業(yè)能力崗位群的需要，研究以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替的“崗、課、證”相融通；大力推進《機械制圖》課程項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，建立以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的教學(xué)模式。

4 項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革目標(biāo)

項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)的工作目標(biāo)就是將項目和任務(wù)在教學(xué)組織上一體化設(shè)置，講授與操作一體化實施，教室和實訓(xùn)室一體化配置，專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)素質(zhì)要求一體化訓(xùn)練。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過系統(tǒng)地講授《機械制圖》的基本知識、正投影法等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，使學(xué)生具有識讀機械圖樣的能力和初步表達設(shè)計思想的能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)。

5 項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革思路

項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是一種以項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生為主體；具體地說就是：教師從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)實際需要出發(fā)，選擇典型的實踐項目作為教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照項目實施的具體要求，根據(jù)任務(wù)制定學(xué)習(xí)和工作計劃，自覺地進行知識建構(gòu)，按時完成項目任務(wù)要求的一種教學(xué)活動組織形式。項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，其最大的不同在于：教學(xué)活動的開展不再以單純的章節(jié)傳授知識技能作為教學(xué)的基本形式，或者說不是簡單地讓學(xué)生聽從教師按照書本章節(jié)順序的課堂講授去被動地開展學(xué)習(xí)，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與項目任務(wù)問題相結(jié)合，以探究為什么提出這個問題？怎么來解決這個問題？通過這種方式講授來引出和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師則從側(cè)面對學(xué)生加以激勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。項目式教學(xué)的開展，不僅使學(xué)生對書本上的理論知識有了一定程度的了解，更鍛煉了其運用相關(guān)知識和技能解決實際工作中問題的能力，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和實踐的高度統(tǒng)一。

6 項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革具體實施辦法

由課程主講老師牽頭負(fù)責(zé)，以《機械制圖》精品課程項目組教師成員為主體，建立一支具有豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)水平的《機械制圖》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)團隊。努力給課程組教師創(chuàng)造參與企業(yè)實際工作的機會，選派骨干教師利用寒暑假時間到知名企業(yè)培訓(xùn)實習(xí)、主持參與科研項目、為企業(yè)解決技術(shù)難題、進行職業(yè)資格培訓(xùn)和取證、參加其他示范院校的培訓(xùn)班、與相關(guān)行業(yè)企業(yè)和院校進行技術(shù)研討技術(shù)交流等方式，培養(yǎng)提升《機械制圖》課程教師的整體技術(shù)水平，保證項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的效果。

7 結(jié)論

總之，在機械制圖的教學(xué)中實施項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動化教學(xué)，充分體現(xiàn)了當(dāng)代高等工程教育“突出實際應(yīng)用”的價值取向，也是探索具有高職特色的新教學(xué)模式的開啟；但作為一種新的教學(xué)模式，各方面都還處在不斷完善的過程當(dāng)中。嘗試以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以能力訓(xùn)練為目標(biāo)的教學(xué)模式，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本的價值取向，一定會使培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要，我們也將為了這一目標(biāo)繼續(xù)努力和探索。

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