張育芳

(民和縣川口鎮(zhèn)中心學(xué)校米拉灣小學(xué)，青海民和，810800)

一、微課概述

2004年，曾從事金融業(yè)的薩爾曼·可汗通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具把數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻放到Y(jié)ouTube分享網(wǎng)站后，受到網(wǎng)友熱捧。得到鼓勵(lì)后，可汗制作更多短小的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，每段課程影片長(zhǎng)度十分鐘左右，內(nèi)容的講解從基礎(chǔ)開始，以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生們的歡迎。微課就此誕生，并在世界范圍內(nèi)掀起了微課潮。在我國(guó)，佛山市教育局電教站的胡鐵生基于自己資源建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了微課的概念，成為國(guó)內(nèi)微課創(chuàng)始人，并主持了佛山市的微課大賽，這種影響在全國(guó)蔓延開來(lái)，最終得到教育部的支持，并成功舉辦了全國(guó)基礎(chǔ)教育及高等教育微課大賽。

微課又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有 “短小精悍” 的本質(zhì)特征：教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)長(zhǎng)短(10分鐘內(nèi))；資源容量小、教學(xué)主題??；教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩；交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力。微課的特點(diǎn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)。

(一)有助于突破重難點(diǎn)

微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可組織學(xué)生對(duì)事先錄制好的優(yōu)質(zhì)微課進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。小組討論的學(xué)習(xí)氛圍給了學(xué)生更多展示自我、表達(dá)自我的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)有助于復(fù)習(xí)鞏固

微課的出現(xiàn)為個(gè)別化教學(xué)提供了更多可能。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)了教師的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解，就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而微課為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)及疑難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學(xué)生，有助于縮小學(xué)生之間的差距。對(duì)學(xué)困生而言，簡(jiǎn)要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)。

(三)微課豐富的技術(shù)環(huán)境為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境

微課制作中要求針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)境的要求較高，而信息技術(shù)恰恰為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我建構(gòu)提供了條件。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

(一)課前自主學(xué)習(xí)

微課所掀起的教學(xué)改革狂潮更多來(lái)自翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)課堂是以課堂內(nèi)導(dǎo)入新課、講解新知、布置作業(yè)、課堂外練習(xí)為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂則是以課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課內(nèi)展示交流、協(xié)作探究為環(huán)節(jié)的先學(xué)后練的模式。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力差，還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是不適用的。而在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前使用微課資源自主學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮其自主性，找出自己的困惑所在。

(二)課中突破重難點(diǎn)，答疑解惑

在課堂上，教師要組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)階段提出的困惑展開討論，并適時(shí)給予引導(dǎo)。對(duì)于無(wú)法解決的問題教師要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧微課，使學(xué)生自己找出問題的答案。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)材料，輔助學(xué)生逐步找到問題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。

當(dāng)然，微課資源并非僅用于翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，微課資源可以很好地輔助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而學(xué)生在課堂上通過(guò)觀看微課視頻就可以很容易地理解知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)師資較為短缺的地區(qū)有很大的幫助。

(三)課后復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

首先，微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)了教師的講解就很難掌握知識(shí)點(diǎn)，而微課則很好地解決了這一問題，學(xué)生可以在課后通過(guò)微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，微課不僅僅能幫助復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識(shí)面的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。在有條件的家庭中，學(xué)生還可以在家長(zhǎng)的陪伴下，通過(guò)訂閱英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)觀看微視頻，并與他人交流。這種利用碎片時(shí)間進(jìn)行非正式在線學(xué)習(xí)的方式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的建議

微課因其應(yīng)用簡(jiǎn)單、使用范圍廣泛、使用效果好而受到越來(lái)越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，筆者有以下建議：

(一)微課本身要聚焦、精練、美觀、適用

微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。微課本身在技術(shù)上要圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視頻要簡(jiǎn)潔、清新、流暢。微課在選擇或者制作上一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，要適合自己的學(xué)生使用。

(二)重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力

比起在傳統(tǒng)課堂，微課堂上更加提倡使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力及創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生也沒有使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，及時(shí)提醒、檢查、監(jiān)督，使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的行為。同時(shí)，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，也不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該創(chuàng)造性地提出問題，鍛煉質(zhì)疑能力，只有這樣才能培育出富有創(chuàng)造精神的棟梁之材。

(三)提供豐富的微課資源

要鼓勵(lì)小學(xué)生更好地使用微課資源來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師、家長(zhǎng)及學(xué)校都應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的資源。作為家長(zhǎng)，可以通過(guò)訂閱教師提供給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的微信公眾號(hào)，觀看微視頻，閱讀微英語(yǔ)資源，參與互動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。作為學(xué)校，應(yīng)該在學(xué)校網(wǎng)站上提供豐富的英語(yǔ)微課資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的微課。

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