黃憲芳

(柳州市城中區(qū)教研室，廣西柳州，545000)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于兒童的身心發(fā)展具有十分重要的意義，也是兒童啟蒙教育的重要組成部分。有效的教學(xué)行為能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著兒童未來發(fā)展的重?fù)?dān)，不僅要為小學(xué)生打牢基礎(chǔ)，更要為學(xué)生在未來更高層次教育中有所發(fā)展做鋪墊。因此，如何有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這是當(dāng)前擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要問題，值得深思。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果應(yīng)具備的幾大理念

(一)教學(xué)效益理念

教學(xué)效益指的是學(xué)生在接受教育過程中所獲取的知識(shí)與素養(yǎng)方面的收益。為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，首先要樹立教學(xué)效益的理念。只問耕耘，不問收獲，這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可取的，也是違背教師道德的。有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的效果，無論是對(duì)小學(xué)生的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)，都應(yīng)具有一定的可預(yù)見性。這里要強(qiáng)調(diào)的是，我們所說的教學(xué)效益不是以教學(xué)內(nèi)容的多少作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)單位時(shí)間內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果的綜合考量。

(二)教學(xué)發(fā)展理念

教學(xué)發(fā)展理念，指的是小學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)中，自身能夠得到身心的全面發(fā)展。這也對(duì)小學(xué)教師提出了一個(gè)要求，就是在教學(xué)過程中要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，樹立以人為本的教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

(三)教學(xué)目標(biāo)可操作理念

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)目標(biāo)可操作包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化；二是教學(xué)目標(biāo)考評(píng)的量化，以便更好地衡量教師的工作和不斷提出改進(jìn)教學(xué)的方法。在目標(biāo)的制訂中，要切實(shí)將定性和定量、過程與結(jié)果科學(xué)地結(jié)合起來，要能夠全面反映學(xué)生的所學(xué)與教師的所教。

二、制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的因素剖析

(一)小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式制約其有效發(fā)展

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的影響，在發(fā)展中停滯不前，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性減弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣消退。可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

(二)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生后期的發(fā)展

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂上仍然是教師說得多，缺乏師生間的交流與互動(dòng)。被動(dòng)的聽課方式使得小學(xué)生較少思考或回答教師的提問。在小學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)發(fā)展期，單一的教學(xué)方式不利于他們思維拓展，甚至?xí)a(chǎn)生制約作用，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得低效，難以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)教師忽略了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師對(duì)小學(xué)生的興趣培養(yǎng)關(guān)注度欠缺，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，教師在教學(xué)中較為關(guān)注知識(shí)的傳授，而較少關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。二是由于受到長(zhǎng)期以來升學(xué)壓力的影響，教師的應(yīng)試化教學(xué)目的傾向較為嚴(yán)重，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度使教師忽略學(xué)生興趣培養(yǎng)的問題更加嚴(yán)重。

(四)教師在語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用不當(dāng)

隨著教育技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)日益盛行，這就導(dǎo)致了許多語(yǔ)文教師講課不離多媒體，甚至出現(xiàn)以多媒體替代板書和語(yǔ)言表達(dá)的趨勢(shì)。在此，我們難免會(huì)擔(dān)心，在黑板前奮筆疾書的背影將會(huì)消失，留給小學(xué)生的是冷冰冰的多媒體設(shè)備。我們知道，好的板書同樣能夠有效地開展教學(xué)，甚至有時(shí)候更為直觀。教師不能完全擯棄板書教學(xué)，如何根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，將多媒體與板書科學(xué)地結(jié)合起來，這也是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的具體策略

(一)依照小學(xué)生的生活體驗(yàn)，加大語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)力度

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教材的改版力度也日益加深。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教材已經(jīng)比較貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容也豐富多樣化了。例如《蒲公英》《雨后》等課文，是小學(xué)生在生活中都能夠遇到的。城市里的小學(xué)生很少接觸到大自然的這些事物，教師在教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生組織野外活動(dòng)，真切地感受大自然的美，拉近學(xué)生與教材之間的距離，這樣也能夠使語(yǔ)文教學(xué)更為生動(dòng)和直觀。與此同時(shí)，教師可以將小學(xué)生分成各類興趣小組，讓他們根據(jù)自己的興趣開發(fā)相關(guān)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量的教學(xué)和實(shí)踐研究表明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠把學(xué)生帶入模擬情境中，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意優(yōu)化師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情誼。我們知道，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和水平，也能夠使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，而營(yíng)造這一積極、寬松氛圍的主導(dǎo)者就是授課教師。因此，語(yǔ)文教師在日常授課中要讓學(xué)生在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，充分表達(dá)個(gè)人的看法。教師應(yīng)在一個(gè)師生平等的環(huán)境中展開教學(xué)，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，多媒體教學(xué)要與板書教學(xué)合理地結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體圖文并茂、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，展示課文所描述的情景，如藍(lán)天、白云、陽(yáng)光、沙灘……豐富學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。與此同時(shí)，也不能丟掉板書教學(xué)，在適當(dāng)?shù)那榫诚?，也要通過板書向?qū)W生有效傳達(dá)知識(shí)。

(三)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力

教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)理清精讀和泛讀的內(nèi)容，積極對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深層次的研讀或拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，教師在教授《三打白骨精》后，可以通過組織“讀名著、說故事”的活動(dòng)，來拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。又如在學(xué)習(xí)了《自相矛盾》后，教師可以積極引導(dǎo)小學(xué)生從身邊找到“矛盾”，并以故事的形式與大家進(jìn)行交流，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能夠提高學(xué)生的表達(dá)與實(shí)踐能力。

綜上所述，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從小學(xué)生的自身特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)等方面的能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，要積極組織語(yǔ)文閱讀的相關(guān)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，教師在教學(xué)過程中還要不斷完善自身特有的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，以達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)水平的目的。

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