肖紅亞

(張家港市塘橋中心小學，江蘇張家港，215611)

一、小學男女生語言發(fā)展的差異現(xiàn)狀

語文教學的任務是發(fā)展學生的語言素養(yǎng)和能力，使學生能自如運用語言，適應社會生活。但是在小學階段，男女生的語言發(fā)展表現(xiàn)出明顯的不同步現(xiàn)象，主要是口頭和書面語言表達兩個方面。

在口頭語言表達方面，女生普遍愛說話。在平常的聊天中，女生普遍表現(xiàn)出與同學、教師主動交流的意愿，她們能很好地找到話題，比如身邊發(fā)生的小事等。在課堂上，她們能較好地集中注意力，能聽懂教師的要求，并按照要求回答相應的問題。但是在課堂表達中，女生普遍比較害羞、不自信。而男生更多地表現(xiàn)出表達的被動性。他們不愛表達自己的情感，不會特別主動和同學、教師交流生活中的事情。在課堂中，他們往往聽不明白教師布置的任務，表達時語言干澀，只能說出最簡要的答案。不過他們更勇敢，更直率。

在書面語言的表達上，女生也有一定的優(yōu)勢。她們普遍能很快接受教師的指導，掌握寫作的一般技巧，寫出情感真摯細膩的作文。但女生關注的大都是身邊的事情，題材相對狹窄。男生在作文起步階段學習特別困難，畏難情緒強烈，普遍害怕寫作文。他們即使有較好的活動體驗，也不能關注細節(jié)，寫不出生動細膩的文字，只能簡要地羅列事實，想象和情感體驗的內(nèi)容非?？菰?。但男生條理相對清晰，內(nèi)容題材開放性較強。

二、小學男女生語言發(fā)展的差異成因

小學男女生語言發(fā)展差異的成因有男女生生理和心理的不同特點、社會和家庭的期望等。從人的大腦結構來看，女性大腦主管語言和直覺思維的右半球發(fā)達，男性主管分析和抽象思維的左半球發(fā)達；女性的大腦中有14到16塊區(qū)域幫助自己完成對他人的評估，而男性只有4到6塊。從社會和家庭對女生的期望來看，家長往往希望女孩溫柔賢淑，所以都會要求她們語言要規(guī)范文雅，口齒要清楚；而對于男孩，家長和社會期望他們具有粗獷勇猛的氣質(zhì)，期待他們未來能不拘小節(jié)干大事，如果男孩從小語言表達不規(guī)范，家長一般也不會太在意。

三、作文教學應對策略

(一)分類設定目標，認可發(fā)展差異

對于男生，語言發(fā)展的主要目標是培養(yǎng)其主動表達的意識，使其學會生動形象地表達自己的所見所想，能夠主動表達自己的情感，善于和他人溝通和交流思想。對于女生，語言發(fā)展的目標除了以上幾點外，還應該注意增強其語言表達的邏輯性。男女生在成長過程中，始終存在語言表達的差異。成人之后，他們會在不同領域成就事業(yè)。男生擅長理工科，只要他不失去對語言的興趣，有基本的表達能力，就能較好地適應社會生活。

(二)分類開列書目，尊重閱讀差異

閱讀是作文的基礎。在閱讀材料的選擇上，男女生有明顯差異。男生感興趣的是自然、機械、軍事、偵探、科技等類別的書籍，這類書籍更多的是知識的傳遞，文學色彩不夠濃厚；女生感興趣的是故事、情感類的書籍，這類書籍相對來說有豐富的情節(jié)和鮮明的人物形象，語言生動。因此，可以給男生推薦《淘氣包馬小跳》《查理九世》《三國演義》《西游記》《魯濱遜漂流記》《男生賈里》等書籍，給女生推薦《紅樓夢》《愛麗斯漫游奇境記》《女生賈梅》《簡·愛》等書籍。

另外，還應鼓勵學生進行交流，鍛煉學生的口頭表達能力。在閱讀交流和評價環(huán)節(jié)中，應設置不同性別的交流項目和評價標準，以此來保護學生閱讀和表達的積極性。對交流情況的評價，可將男女生分開進行評比，評價標準的制定可相互滲透男女生各自的優(yōu)勢，促進他們相互取長補短。

(三)分類教學作文，促進螺旋式上升

男女生的性別差異決定了他們關注點的不同。女生關注事件細節(jié)、人物的表現(xiàn)和情感體驗，男生關注事情過程和事件結果。對于作文，男生更擅長敘述事情經(jīng)過，自然、科技等題材的作文是他們的長處，但是不善于描寫環(huán)境和心理活動，寫景類作文是他們的致命傷。

1.命題設定彈性空間，允許自由表達

作文教學除了較隨意的周記、日記外，大多需要命題，尤其是在學寫作文的起步階段，給予特定的題目非常重要。在命題時，要注意確立適合男女生共同表達的內(nèi)容。如布置《春天》這樣的觀察作文，不能要求男女生都只能寫景，要允許他們就自己感興趣的事物進行描寫。從以下幾個片段可以看出，在這樣寬泛的命題下，男女生都有話可寫。

三年級女生眼里的春天充滿詩情畫意，春天被她們寫得像童話一樣美麗：

田邊的蠶豆花也開了，白色的花朵中間，有一個小黑點，好像一只可愛的小眼睛，調(diào)皮地看著我。路邊，那些不知名的野花，這兒一叢，那兒一堆，有的已經(jīng)從翠綠的葉子里抽出紫中帶黃的花兒來；有的含苞待放，青綠色的葉子緊緊地裹著花苞，鼓鼓的，似乎就要破裂。幾只小蜜蜂在花叢中飛來飛去，它們一會兒飛到這朵花上親一親，一會兒飛到那朵花上吻一吻，真有趣。(小藝)

三年級男生，一個用凝練的語言寫了家門口的春色，另一個則記住了父親的教育：

春天在哪里？春天在我家的門前：太陽那么暖，那么亮；菜花黃，蠶豆花兒香；青菜兒綠，草頭嫩……春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。(小吉)

爸爸給我講了秋天豐收的原因，我聽了很感動。這些美麗的油菜花，是那些爺爺奶奶的勞動成果。我們吃的都是他們的汗水。我愛他們，愛美麗的春天！(小洪)

2.指導尊重語言量差異，激發(fā)進步動力

男生多數(shù)害怕作文，作文寫不長，甚至到高年級也只能寫“老鼠尾巴”那么長的作文。教師在批改和指導作文時，要充分尊重男女生語言發(fā)展的不同特點，給男生成長的時間和耐心。筆者的隨筆《翻倍的作文》中記錄了這樣一個故事：

五年級開學第一周，男生小文的周記本上只留下了兩行松松垮垮、歪歪扭扭的文字。筆者知道男孩子對作文的有畏難情緒，沒有直接批評。第二周，結合教師節(jié)和第一單元的作文訓練，筆者布置作文《我的教師》。第一稿，小文選的教師是筆者，寫筆者怎么教他提高寫字速度的事情，沒有開頭，也沒有結尾。筆者給他寫了這樣的評語：“雖然文章非常短小，但感情真摯。如果能有一個老師關心你的例子，并且加上開頭和結尾就好了?！毙薷暮螅∥膶懥怂男邪?，把第一稿的內(nèi)容擴充了一些，仍然沒有開頭結尾，也沒有加別的例子。筆者繼續(xù)鼓勵他：“有很大進步，內(nèi)容翻了一倍。請再加一個例子，如果有開頭和結尾就更好了。”第三稿，小文不僅加了開頭和結尾，還舉了一個他按時完成作業(yè)，教師獎勵他一顆星的例子。筆者給他的作文打了一個大大的紅星，在全班同學面前說：“小文這次的作文草稿一次性通過，可以謄寫到作文本上了。”小文皺了好久的眉頭終于舒展開來，露出了燦爛的微笑。

世界之所以豐富多彩是因為人的不同個性。男女生有各自的特點，他們在小學階段的語言發(fā)展總體水平有差異，但這不能成為教師歧視男孩、捧殺女孩的理由。只有充分認識到他們的差別，耐心對待，用智慧引領，才能讓他們都得到長足的發(fā)展。

[1] 錢偉.男女生兩性語言差異比較[J].中國西部科技，2010(10).

[2] 佟靖.性別和語言研究：多視角論[J].作家，2008(6).