徐艷華 譚吉平 任廣忠

（1 遼寧省莊河市步云山中心小學，遼寧莊河 116404；2 遼寧省莊河市第二十五初級中學，遼寧莊河 116428）

《語文課程標準》教學建議，第一條指出：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量?！盵1]因此,優(yōu)化信息技術整合教學資源是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。那么，如何運用信息技術，將口語交際中蘊涵的豐富的習作話題落實到學生習作當中，實現(xiàn)口語交際與作文教學的有機整合，真正提高學生語文素養(yǎng)呢？筆者對此做了一些有益的探討和實踐。

一、創(chuàng)設情境，學生樂說

《語文課程標準》要求“教學活動要在具體的交際情境中進行，在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每一個學生無拘無束地進行口語交際?！币虼耍膭?chuàng)設交際情境，是口語交際的靈魂。

利用多媒體科學、準確、生動、形象、視野廣闊方面的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設信息技術學習情境，學生會主動地投入到交際訓練中去，樂說善說。筆者在口語交際與習作教學中應用信息技術，做了一些有益的探討和實踐，有效地提高了學生口語交際與習作的效率。

1.多媒體軟件創(chuàng)設動態(tài)的口語交際情境

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計并運用不同的多媒體教學軟件，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、影像等圖文并茂的情景代替課本上的靜止畫面，用真實情景引起學生觀察興趣，更能激起學習口語、習作興趣，更容易激發(fā)學生想象力[2]。

人教版小學語文二年級口語交際題目“找春天”。教師可制作以春風、細雨、野花、小草、蛙鳴、蝶飛等為對象的動態(tài)春景圖，和學生一起聽“風兒唱歌”的聲音，一起“欣賞雨景…… ”有的學生說到“春天來了，春風輕輕地吹，春雨密密地下……”在寬松和諧的氛圍中，每一個學生都能根據(jù)多媒體創(chuàng)設的美景生動地描繪出美麗的春天來。對學生的精彩語句，教師及時給予表揚、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，增強了他們口語交際的自信心和勇氣。

又如，低年級的口語交際課堂上有這樣的題目要求：六一兒童節(jié)你是怎么過的?選一個你感興趣的場面說一說、寫一寫。但到了學生寫時，卻少了參與活動時“身臨其境的場面”，似乎少了活動時的熱情，甚至不知寫什么為好。為此，今年的“陽光運動會”筆者有意識將各個節(jié)目用錄像機錄了下來，進行剪輯，并分門別類進行了整理。如對一些精彩鏡頭做定格的處理，拍了照片，在下面加入了編輯欄，學生習作時可用來做插圖。對場上的氣氛也做了錄像。開課老師通過網(wǎng)絡，給學生展示異彩紛呈、鮮活的動態(tài)場面，學生的興趣再一次被點燃了，可見錄像重放，利于學生捕捉“精彩的瞬間”，令人回味。

2.利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)設交流、評說的情境

通過建立班級網(wǎng)上交流平臺，和班級活動緊密結(jié)合，使平臺成為學生展示自我、發(fā)展自我的載體。

還以“陽光運動會”為例，在習作評改課時，在電腦室學生在電腦屏幕上興致勃勃地找尋自己參與的活動，這里有“坐氣球”、“步調(diào)一致”、“跳繩接力賽”、“春種秋收”等，將參加相同項目的組成劃分小組。在交流的過程中，師生、生生之間通過網(wǎng)絡平臺互動交流、欣賞和回憶。另外，還利用技術手段提供反饋，讓學生互相評說，在網(wǎng)絡學習環(huán)境中聽老師的示范、聽其他學生言語表達，以此培養(yǎng)良好的聽話習慣，用老師的示范、學生之間說的優(yōu)點來促進自己的練說。最后通過回復帖子的形式來完成自主學習任務，學生敲打著鍵盤對比賽情況發(fā)表個人評價。然后進入小組討論區(qū)、全班討論區(qū)進行共同評價賽事。“比賽賽事”的回放，便于學生發(fā)現(xiàn)比賽的具體看點和情形，有利于學生說出自己的感受。

學生分析得有條有理，實現(xiàn)了“體育運動評論的高效應”，通過多媒體手段充分調(diào)動了學生的多種感官，可謂“耳聽六路，眼觀八方”，加大了課堂信息容量，加強了學生對素材的理解、記憶，在愉快氣氛中輕松地完成了習作教學任務，實現(xiàn)了習作教學“從生活中來，到生活中去的理念”，這是利用信息技術培養(yǎng)學生習作能力的重要措施。

二、指導觀察，學生會寫

教師利用錄像手段、Internet 網(wǎng)絡查找到適于言語練習的情境資源，指導學生觀看動畫、觀察圖片，在視覺和聽覺的綜合刺激調(diào)動起學生學習的積極性，并在教師暗示性的引導和要求下產(chǎn)生“寫”的欲望[3]。

1.親近自然，引起觀察注意

觀察是學生獲得交際素材的重要途徑。教師可利用多媒體，再現(xiàn)或模擬自然情景，讓學生身在課堂，猶如身臨自然指導學生認真觀察。例如，低年級的口語交際“找春天”，因為很多學生初春時不大注意春景，教師就在學生上學路上、校園里捕捉學生的注意。在學生交流時，問學生“你們想看看她說的情景嗎？”或者問學生，“你們還想看哪里？”適時呈現(xiàn)相應的畫面,針對學生的實際情況，指導學生按照由表及里、由淺入深、由局部到整體、由具體到抽象認識規(guī)律，采用由上到下、由近到遠、由前到后等不同觀察方式，對圖形、動畫、影像及相關事物進行有效觀察，以提高學生分析事物的能力，給學生以驚喜和啟發(fā)。學生打開自己的網(wǎng)站或空間，打開思路紛紛上傳自己的作品。

總之，只要利用多媒體，會讓孩子置身于大自然之中，學生身臨其境，就能喚醒學生表達的欲望。

2.多媒體記錄見聞，促進學生有效表達

信息技術改變了傳統(tǒng)教學中學生為寫而寫這種情況，還可以利用多媒體技術提高了其語言表達能力。例如，三年級一名學生的“觀察日記”《我家的大棚》中，按照去大棚所見的順序拍了相關水果和蔬菜的照片，用PPT 模板做一個數(shù)字故事。文章寫道：“來到了蔬菜大棚，首先映入眼簾的是那地下的一個個又大又紅的綠綠大西瓜，你瞧 ：它們橫七豎八地倒在地下，多好玩。再往前走，你可以見到綠葉掩映下的一個個像燈籠似的紅紅的西紅柿，看看吧：這些小伙伴們紅紅的小臉，各有各的姿態(tài)，它們在枝枝杈杈上躲躲藏藏，遙首相望?！?/p>

上面的觀察日記，對于中年級而言，以拍照的順序為準，學生在表達順序上有了依照。不然，等到寫時，學生會忘了寫到哪里，還會缺少些感受等。兒童的思維處于表象思維，語言特點不完善，兒童的表象應來源于大量的觀察，從兒童學習語言的特點來說，發(fā)生視覺語言形象，及時用相機記錄下來，這個過程就是進行“書寫”，會是最有效的記錄方式。最后利用PPT 課件展現(xiàn)，看著一張張照片會喚醒學生已有的記憶，產(chǎn)生一定的聯(lián)想，喚醒學生表象的思維，進行有序表達，清楚具體，中心突出。

三、模擬活動，扎實“說”與“寫”

借助音像、圖片、表演、CAI 課件等信息技術手段模擬活動，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體多種特殊的教學功能，提供時空讓每一個學生參與交流表達，互動合作[4]。

小學生的生活是豐富多彩的。無論是家庭的、學校的、社會的，種種見聞體驗、感受都為學生提供了大量的說話內(nèi)容，教師可利用多媒體創(chuàng)設貼近兒童生活的情景，模擬活動，進行“說”、“寫”訓練。例如，在進行人教版三年級上冊口語交際“生活中的傳統(tǒng)文化”教學中，筆者讓學生把單元課文中了解到的字畫等文化，做好有關的課件鏈接，并提供相關的網(wǎng)站。為走進字畫這一傳統(tǒng)的藝術，讓學生仿照電視節(jié)目中“尋寶欄目”有關對真跡字畫的欣賞與評價的錄像，進行詳細的介紹。通過模仿主持人進行介紹，培養(yǎng)學生陳述、介紹、說明、辯論的能力，學生很感興趣。

除此之外，學生在電視中的親眼所見，如民間工藝：剪紙、陶瓷；國畫、戲劇等；獨特的風俗習慣：過年時東北這兒的踩高蹺、大秧歌，元宵節(jié)的燈盞……教師要求學生親自觀看，搜集有關的“學問”。當看到自己親人的表演，在民間藝人指導下剪出漂亮的剪紙作品，學生興奮至極。教師主要進行有關的錄像剪輯、技術指導、捕捉原汁原味的“生活中的傳統(tǒng)文化”。

模仿“今日說法”,就是把在家中、社會、學?？吹降?、聽到的或親身經(jīng)歷的事講一講；模仿“實話實說”就是把自己對一件事的想法說出來；模仿“教你一招”讓學生把自己掌握的本領、小竅門教給別人，如怎樣向別人借東西，如何邀請親戚朋友……學生想怎樣說就怎樣說，不拘形式，暢所欲言。

還可以組織虛擬旅游，指導“解說”，通過模擬活動，學生在內(nèi)容和表達形式都有了依托，學生在感受、體驗中展示出童心、童真、童趣的語言。

總之，在口語交際教學中，應用信息技術教學策略，優(yōu)化了口語交際教學結(jié)構(gòu)，把口語交際課上活，使受教育者在輕松、愉快的氣氛中，聽、說、讀、寫技能飛速提高，提高教學效率。

[1]語文課程標準（2011年11 版）.北京師范大學出版社.

[2]余勝泉.信息技術與課程整合——網(wǎng)絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]馬穎峰.網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學——網(wǎng)絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.

[4]陳貴梅，口語交際教學改革初探[J]，廣東：廣東交通職業(yè)技術學院學報，2005，02.