曹 燦

(濟(jì)寧市東閣小學(xué)，山東濟(jì)寧，272000)

《品德與社會(huì)》是一門在小學(xué)階段開設(shè)的，用來引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)生活健康發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)為教育目的，以達(dá)到幫助學(xué)生的綜合發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)的課程。它是增強(qiáng)小學(xué)德育工作的主要方式。這門課程能夠促進(jìn)學(xué)生擁有良好的社會(huì)公德和文明的行為習(xí)慣，為成長為富有社會(huì)責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。教學(xué)任務(wù)的不斷更新和教學(xué)模式的不斷變化，要求小學(xué)老師必須給小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程注入新的教學(xué)元素，以提高課堂的教學(xué)有效性，也只有這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了通過激發(fā)學(xué)生興趣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高課堂的教學(xué)效果這一新的教學(xué)理念。眾所周知，興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能夠保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，并且能夠積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、現(xiàn)如今的小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)情況

現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》的學(xué)生教材充分體現(xiàn)出了全新的教育理念，教材中教學(xué)內(nèi)容和形式更加貼近當(dāng)今社會(huì)生活的真實(shí)情況，這就為老師的課程教學(xué)提供了非常好的參考和引導(dǎo)。但是筆者觀察，現(xiàn)在小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程教學(xué)仍然是存在著很多的問題的。其中最大的問題就是部分老師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教育觀念，這種落后的教學(xué)觀念已經(jīng)與新課程所要求的教學(xué)理念相互矛盾了。過去傳統(tǒng)的小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)雖然已經(jīng)實(shí)施了很長時(shí)間，但在其課程教學(xué)中容易脫離實(shí)際，老師教學(xué)局限在理論與書本之中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)并不能起到實(shí)質(zhì)上的幫助。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用生硬的填鴨式教學(xué)，就缺乏了對(duì)于教材的靈活運(yùn)用，學(xué)生也只能在老師的督促下被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而缺乏了學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該具有的主動(dòng)探索精神，也就使得《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)效果大大降低。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要豐富《品德與社會(huì)》的課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入于實(shí)際生活之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高《品德與社會(huì)》課堂的教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)有很大的幫助。

二、提高小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)效果的主要方法

(一)老師應(yīng)該做好充分的備課

如果把一堂課看做是一場(chǎng)戰(zhàn)役，那么教師充分的課前備課就是戰(zhàn)役打響之前的備戰(zhàn)階段，一場(chǎng)沒有制訂充分戰(zhàn)略計(jì)劃的戰(zhàn)役必將是以失敗結(jié)束的。因此，老師在課前積累的教學(xué)素材，把握學(xué)生的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以及那種枯燥乏味的教學(xué)方式，通過新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，課前不進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，在課堂中臨時(shí)編造幾個(gè)故事來應(yīng)付學(xué)生去完成課堂教學(xué)是萬萬不可的。而是應(yīng)該在上課之前，搜集各種與教材目標(biāo)相關(guān)的生活小故事或例子，然后在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自然地融入到書本知識(shí)中以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課程的興趣。這也可以被稱為“知識(shí)來源于生活，但又高于生活”，所以作為教師，我們也要善于觀察生活，利用那些有用的生活素材幫助我們自己完成教學(xué)任務(wù)。所以說老師本來就應(yīng)該熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象細(xì)節(jié)，這樣才能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)與道理簡單化。只要老師能夠用心留意，那么就一定能做好充分的課堂準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

(二)在課堂上創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

《品德與社會(huì)》這門課程的教學(xué)任務(wù)就是在教學(xué)中建立教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上和課堂互動(dòng)中學(xué)會(huì)為人處世的基本道理，以促進(jìn)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。情境建立法是一種十分有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，不僅可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力。那么老師在創(chuàng)建課堂情境時(shí)需要做到以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)問題情境。提高小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯栴}，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，合適有效的問題可以幫助調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的探究活動(dòng)中去，同時(shí)還能夠提高學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)解決問題的能力。教師通過設(shè)計(jì)出各種“五花八門”的問題情境，就能夠吸引學(xué)生的注意力，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立具有趣味性的教學(xué)情境。教師應(yīng)努力建立富含趣味性的教學(xué)情境，用來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“成長的腳印”之活動(dòng)——“我長大了” 這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生課前從家中搜集過去小時(shí)候拍的照片，然后在課堂上進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生一起尋找照片和現(xiàn)在有什么不同之處。這樣，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)十分活躍，所有學(xué)生也都能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自己在成長中的所產(chǎn)生變化，去感受成長帶來的不同。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生回憶自己生活中所發(fā)生的大事小事，使他們進(jìn)一步感受到自己的成長變化。與此同時(shí)，生活中的一些場(chǎng)景和事情就會(huì)在學(xué)生的腦海中重新浮現(xiàn)出來，這樣就使得學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)知識(shí)融入生活，那么就大大提高了課堂的教學(xué)效果。

3.在課堂中加入各種各樣的活動(dòng)。興趣是基礎(chǔ)，無論做什么事情，如果執(zhí)行者沒有興趣，那么任務(wù)就是很難完成的。學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)逼著學(xué)生去接受那些書本知識(shí)，而是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可愛之處。教師的任務(wù)就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，通過各種形式多樣的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。通過這些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高《品德與社會(huì)》的課程教學(xué)效果有著不可或缺的作用。教師要將教材和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，圍繞教材來開展一系列與生活相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以為學(xué)生布置一些任務(wù)型的作業(yè)，比方要求學(xué)生為父母做一件小事；和小組同學(xué)一起完成一件手工作品；對(duì)學(xué)校的保安叔叔說一聲“叔叔辛苦了”；做一次義務(wù)勞動(dòng)，等等。這些小事對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成起到了十分重要的促進(jìn)作用，也提升了整個(gè)社會(huì)的道德水平。

(三)對(duì)學(xué)生給予積極爭(zhēng)取的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，學(xué)生如果能夠完成老師布置的任務(wù)，教師就應(yīng)該給予學(xué)生以表揚(yáng)。心理學(xué)研究表明，所有人都希望得到他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，心智尚未發(fā)育完整的小學(xué)生同樣如此。他們也希望能夠得到老師的表揚(yáng)，這對(duì)于他們來說就是非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，讓所有學(xué)生都能夠感受到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《品德與社會(huì)》這門課程在教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法提高小學(xué)《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)效果，幫助引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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