紀(jì)桂霞

(如皋市外國(guó)語學(xué)校，江蘇如皋，226500)

一、聽力教學(xué)中存在的問題

在一般的語言交流活動(dòng)中，聽占言語交際活動(dòng)總量的45%。(譯林版)牛津初中英語教材在每個(gè)單元設(shè)置了Integrated Skills 版塊，將聽、說、讀、寫訓(xùn)練糅合在一起進(jìn)行綜合操練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。Integrated Skills部分提供了大量豐富的語言材料，一般包括聽后填表格或補(bǔ)全記錄、根據(jù)所聽內(nèi)容判斷正誤或補(bǔ)全短文、對(duì)話交流等部分。然而筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)聽力教學(xué)存在一些問題：

1.一些教師教學(xué)形式單一，機(jī)械使用教材中的聽力材料，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)聽力材料和任務(wù)進(jìn)行處理。教材中的一些填詞練習(xí)有一定的難度，很多教師沒有兼顧不同層次學(xué)生的需要，造成優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生聽不懂的現(xiàn)象。

2.大多數(shù)教師通常采用“聽錄音——完成練習(xí)——核對(duì)答案”的教學(xué)流程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)氣氛沉悶。教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流，學(xué)生之間缺乏合作探究。

聽力活動(dòng)是一種積極的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。教師要把握好聽力活動(dòng)的難易度，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生現(xiàn)有水平，創(chuàng)造性地處理和設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到聽力活動(dòng)中來，提高聽力教學(xué)的有效性。

二、提高初中英語聽力教學(xué)的有效性策略

聽力教學(xué)一般分為聽前、聽中、聽后階段。

(一)聽前階段

聽前活動(dòng)是聽力的準(zhǔn)備階段，借助于一些活動(dòng)，為后續(xù)的聽中階段和聽后階段作詞匯、話題、背景知識(shí)等方面的鋪墊和準(zhǔn)備。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題

教師可以用多媒體播放與本單元話題相關(guān)的歌曲、視頻等，激發(fā)學(xué)生興趣。如七(下)Unit 5 Amazing Things單元，聽力部分是有關(guān)動(dòng)物的奇聞異事。筆者首先呈現(xiàn)各種動(dòng)物的圖片，再以“Which animal is missing?”的游戲，快速導(dǎo)入新課，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固了各種動(dòng)物的名稱。又如在七(下)Unit 4 Finding your way，筆者以動(dòng)畫視頻“辛巴狗和哈米兔尋寶”和“一張尋寶圖”來激活學(xué)生關(guān)于“尋寶”的背景知識(shí)，再以游戲“What place am I going?”自然過渡到聽短文尋寶的聽力任務(wù)中。

2.師生自由會(huì)話

聽力任務(wù)前，教師可以選擇與本單元話題相關(guān)的問題，在師生自然、真實(shí)的交流中，自然過渡到聽力活動(dòng)。如9A Unit5 Films教學(xué)中，筆者以下面的問題與學(xué)生交流：“Do you often see films? Do you often watch films at the cinema? Which cinema do you often visit? What type of film is your favourite? Why?” 又如在8B Unit6 A Charity Walk中為了幫助學(xué)生了解慈善毅行(charity walk)，筆者以下列問題導(dǎo)入新課：“Do you want to help people in need? What can we do to help them? We can also organize a charity walk.”然后再以多媒體呈現(xiàn)香港慈善毅行的圖片和視頻。

3.頭腦風(fēng)暴

教師可以借助頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生快速回憶和聯(lián)想，羅列出相關(guān)話題的單詞或短語。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和開放性思維能力。如七(下)Unit4 Finding your way，筆者在聽前階段以頭腦風(fēng)暴的形式，引導(dǎo)學(xué)生快速說出本單元所學(xué)的路線指示語，為后面的聽力活動(dòng)掃除語言障礙。又如七(上) Unit8 A Fashion Show，筆者以問題“What kind of clothes do you know?”引導(dǎo)學(xué)生快速搶答服飾名稱“jacket, sweater, jumper, blouse, shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers, jeans, shorts, socks, tie, scarf, shoes, trainers, boots…”

簡(jiǎn)潔、有趣、有效的聽前活動(dòng)迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識(shí)，為聽力活動(dòng)的有效進(jìn)行提供語言、情感和背景知識(shí)的保障。

(二)聽中階段

1.合理使用教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。聽力活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，太難的聽力材料易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，對(duì)聽力喪失信心。所以教師必須要把握好聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)的難度和梯度，為學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ埽纬捎行У穆犃θ蝿?wù)鏈。對(duì)于教材中文本長(zhǎng)、填寫信息較多的聽力任務(wù)，教師要靈活處理，采用分解任務(wù)、分段聽、在文字填空前增加判斷正誤或者匹配題等形式。教師也可以先讓學(xué)生整體聽，聽懂大概的意思，再分段聽把握細(xì)節(jié)。教師還可以把關(guān)鍵詞和短語、句子板書或投影，幫助學(xué)生理解。如9A Unit4 Integrated Skills，A部分是三段介紹，Anita, Philip, Sam最喜歡和最不喜歡的電視節(jié)目、原因以及看電視花費(fèi)的時(shí)間。為了化解難度，筆者采用以下教學(xué)步驟：(1)根據(jù)notes猜測(cè)三人可能喜歡的電視節(jié)目。(2)分段聽三個(gè)人的采訪錄音，分別完成教材中的練習(xí)。(3)設(shè)計(jì)問題鞏固采訪中的內(nèi)容。(4)將錄音稿投影在屏幕上，學(xué)生大聲朗讀。(5)補(bǔ)全短文。有梯度的、分步的聽力活動(dòng)降低了難度，幾乎全體學(xué)生都能很好地完成聽力任務(wù)。

2.注重教學(xué)形式的多樣化

形式多樣的聽力活動(dòng)能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)聽力任務(wù)產(chǎn)生新鮮感。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成聽力任務(wù)，充分提高課堂教學(xué)的有效性。所以在聽力過程中，教師不要采用聽錄音、完成課本任務(wù)、核對(duì)答案的單一的教學(xué)形式，要結(jié)合具體的聽力任務(wù)設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)。

(1)搶答比賽。在七(下)Unit 5 Amazing things, 筆者設(shè)計(jì)了搶答任務(wù)，教師口述關(guān)于動(dòng)物的描述，學(xué)生快速反應(yīng)說出動(dòng)物名稱。(It can carry things as well as man can./ They walk on tiptoe./ It is the tallest animal in the world./ It can live without water for 20 days./ It walks very slowly and it lives a long life. Some of them can live to 100 years old. )學(xué)生積極性很高，爭(zhēng)先恐后搶著回答，課堂氣氛活潑、輕松。

(2)畫線路圖。在七(下)Unit 4 Finding the way單元，聽完尋寶圖后，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫出尋寶路線，然后根據(jù)路線比賽誰先能說出尋寶路線。

(3)朗讀比賽。教師可讓學(xué)生模仿朗讀聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注連讀、弱化、失去爆破等發(fā)音規(guī)律，關(guān)注語音和語調(diào)，可以有效提高學(xué)生的辨音能力和朗讀能力，增強(qiáng)語感，同時(shí)也能幫助學(xué)生逐步適應(yīng)聽力材料中的語速。學(xué)生熟悉了聽力材料，對(duì)于后面的補(bǔ)全短文，聽后語言輸出也能做好鋪墊。

(三)聽后階段

聽力能力不僅包括聽力理解能力，還包括聽力表達(dá)能力。教師可采用復(fù)述聽力材料、小組討論、班級(jí)辯論以及找出解決問題的方案等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)所聽信息的理解，鞏固操練本課新學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。如七(下)Unit8時(shí)裝表演(Fashion Show)，教師可以給下面這個(gè)開放性的問題供學(xué)生思考：If you are going on a trip, or to a dinner party, what clothes are you going to wear? Why? 七(下) Unit5介紹了很多世界趣聞樂事，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：Take turns to be a reporter and interview about amazing things.(小組內(nèi)輪流當(dāng)記者，采訪世界奇聞趣事。)學(xué)生興致很高，在愉快的氣氛中綜合應(yīng)用本課所學(xué)內(nèi)容。在七(上)Unit8 Pets這個(gè)單元，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論：What do you think of pets? Do you think we need pets in our daily lives?

在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該“用教材教”，而不是“教教材”。教師應(yīng)該從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)進(jìn)度創(chuàng)造性地利用聽力資源，創(chuàng)新聽力教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)聽力教學(xué)的聽前、聽中、聽后各個(gè)階段的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生聽的欲望和熱情，提高Integrated Skills教學(xué)效率，提高學(xué)生的聽力水平和綜合語言運(yùn)用能力。

[1] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 王篤勤.真實(shí)性評(píng)價(jià)——從理論到實(shí)踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.