王金梅

（廣東省珠海市第四中學(xué)，廣東珠海 519015）

一、交互式數(shù)字教材的簡介

交互式數(shù)字教材不同于紙質(zhì)教材，也有別于普通電子教材，它集成了移動學(xué)習(xí)、富媒體數(shù)字出版和云服務(wù)三大領(lǐng)域的前沿技術(shù)，依據(jù)學(xué)習(xí)者情景化、動態(tài)化、形象化的學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容重新進行富媒體編排設(shè)計和交互設(shè)計，面向平板電腦進行全新設(shè)計呈現(xiàn)（兼容 PC 和筆記本），為學(xué)生提供豐富的、可擴展的、精致化的全新教材學(xué)習(xí)體驗[1]。

相對于傳統(tǒng)的英語教材，交互式數(shù)字教材在多媒體素材方面可以提供豐富的圖片、視頻、音頻、動畫等；在交互學(xué)習(xí)方面，它提供了更多趣味化、游戲化和情景化的交互測評和練習(xí)，這種設(shè)計不僅符合學(xué)生的心理認知特點，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更適宜學(xué)生個性化學(xué)習(xí)；在拓展學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以隨時查看數(shù)字教材所提供的資料來查詢不懂的語法知識，如名詞的用法等，在自主學(xué)習(xí)方面，它有全文檢索、學(xué)習(xí)記錄、課后互動等，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，既可以自行查找解決問題，也可以與老師、同學(xué)一起在網(wǎng)上討論；此外，數(shù)字教材方便攜帶，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

二、課堂設(shè)計與實施

1.設(shè)計思路

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的社會互動性，提出了學(xué)習(xí)共同體的概念。學(xué)習(xí)共同體即由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間在學(xué)習(xí)過程中進行溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關(guān)系，形成了一定的規(guī)范和文化[2]。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)把基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的語言技能定為聽、說、讀、寫四項基本技能。本節(jié)課通過歌曲導(dǎo)入有關(guān)天氣的相關(guān)內(nèi)容，進而通過學(xué)習(xí)單詞、聽寫、對話、角色扮演等活動輸入信息，然后再通過完成調(diào)查表進行信息輸出，最終達到學(xué)生能充分理解和靈活運用本節(jié)課的內(nèi)容。

2.教學(xué)對象和目標(biāo)

初中七年級的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)了一些相關(guān)天氣的短語和句子，他們有學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，但是不喜歡背誦單詞，書寫能力較差，綜合運用語言能力不足。

本課的教學(xué)目標(biāo)，從知識層面來講，讓學(xué)生學(xué)會用英語來表達天氣和相關(guān)的活動內(nèi)容，能掌握課文的單詞和句型以便提高學(xué)生的英語交際能力。從情感層面來講，教育學(xué)生善于觀察天氣，善于調(diào)整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，立志學(xué)好科學(xué)知識，為長大后探索神奇的大自然打好基礎(chǔ)。

3.教學(xué)活動組織

第一步：通過聽英語歌“How is the weather”來填詞的方式檢測學(xué)生對以前知識的掌握情況并導(dǎo)入新的知識，通過電腦實時查看學(xué)生的答題情況，以便了解學(xué)生的學(xué)情。

第二步：利用數(shù)字教材通過全文取詞、單元詞匯聽默寫、詞匯操練活動等資源和工具，采取集體活動或個人活動的形式，幫助師生組織實施詞匯新授和詞匯操練等活動。

第三步：利用數(shù)字教材通過角色扮演等活動和學(xué)科工具，為學(xué)生課堂口語結(jié)對活動或個人提供示范語音資源、學(xué)生口語操練工具、學(xué)生口語操練記錄和簡單的口語操練評測。

第四步：學(xué)生根據(jù)數(shù)字教材提供的材料進行聽力訓(xùn)練，小組對話練習(xí)和角色扮演等來進行自主學(xué)習(xí)。

第五步：小組合作學(xué)習(xí)完成調(diào)查表。利用數(shù)字教材可以和ForClass 等教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺對接，實時監(jiān)控學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，及時給予個性化的指導(dǎo)。讓學(xué)生進行自我展示和組內(nèi)展示，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和表達能力，增強組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)能力。

三、數(shù)字教材的優(yōu)勢

長久以來，教師用的都是紙質(zhì)英語教材，數(shù)字教材“它”到底長什么樣，與普通紙質(zhì)教材到底有什么差別，是否好用？不少教師都存在這樣的疑問，剛開始筆者感覺數(shù)字和紙質(zhì)英語教材并沒有多大的差別，當(dāng)開始用它來上課之后，筆者才發(fā)現(xiàn)數(shù)字教材具有生動有趣、多樣化的素材、示范性的語音和即時評價等特點。

1.英語數(shù)字教材的“聽”

紙質(zhì)教材聽的部分一般會通過多媒體平臺播放錄音，讓學(xué)生聽一遍或二遍，完成文中給出的任務(wù)。由老師操控學(xué)生聽的次數(shù)，聽完之后，讓個別學(xué)生給出答案以便檢測學(xué)生聽的結(jié)果。教師只能看到個別學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也無法了解其他學(xué)生是否聽明白。

而數(shù)字教材具有反復(fù)聽的特點。學(xué)生戴上耳機，可以根據(jù)自己的需要，一遍又一遍去聽，直到自己理解為止，答案提交后也可馬上得知答案是否正確。這樣，聽的自主動權(quán)就掌控在學(xué)生的手中，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來決定自己聽的時間和次數(shù)。

此外，數(shù)字教材中聽寫環(huán)節(jié)也是它的一大特色。我們知道，讓學(xué)生背單詞一直都是挺讓人頭痛的一件事，傳統(tǒng)的做法就是教師課前考學(xué)生，或者是學(xué)生自己回家進行默寫。而數(shù)字教材是先讓學(xué)生聽音寫字。學(xué)生聽單詞的發(fā)音進行聽寫單詞，寫對一個單詞才能進行下一個單詞的聽寫，就像電腦游戲一樣，只有戰(zhàn)勝第一關(guān)才能進入下一關(guān)。聽寫完畢后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要進行默寫，就是看中文寫英文。教師隨時可以在電腦中查看學(xué)生的聽寫情況，幾分鐘內(nèi)就可以知道全班學(xué)生對單詞的掌握程度，方便教師進行下一步的教學(xué)。

2.英語數(shù)字教材的“說”

紙質(zhì)教材中提供說的部分主要是一張圖，教師示范，學(xué)生跟讀，一般不會進行即時評價。

英語數(shù)字教材說的環(huán)節(jié)比較生動、有趣。數(shù)字教材中它是以動畫的形式出現(xiàn)的，這非常符合青少年的認知特點。其次，它有示范聽讀、跟讀和自讀環(huán)節(jié)。有了標(biāo)準(zhǔn)的示范聽讀、跟讀和自讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過自身階梯式的訓(xùn)練，再加上每次電腦都會針對學(xué)生說的練習(xí)及時給予評價，并以此來加強訓(xùn)練，繼而習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)而地道的英語。數(shù)字教材還提供人機對話環(huán)節(jié)，通過角色扮演，學(xué)生可以自行挑選角色進行對話。學(xué)生根據(jù)自己的需要來選擇有字幕的對話還是沒有字幕的對話，當(dāng)對話完成之后，學(xué)生還可以通過評價環(huán)節(jié)聽自己的對話與原音之間的差距。

3.英語數(shù)字教材的“讀”

紙質(zhì)教材中閱讀部分出現(xiàn)的生詞、句子和語法點一般都是由教師來教，存在教師主動教、學(xué)生被動學(xué)的問題，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，課本也沒有提供更多的閱讀材料。

英語數(shù)字教材則由學(xué)生自己來處理不懂的生詞和句子，自己著手解決在閱讀時遇到的問題。如生詞問題，學(xué)生可以通過點擊單元詞匯工具欄，文章中的生詞會變成紅色，學(xué)生可以隨意點紅色的詞就可以聽到這個詞的發(fā)音、中文意思還可以查看字典中所給出的例句。遇到不懂的句子，學(xué)生可以點擊翻譯一欄，可以查看本句的意思。當(dāng)然也可以通過語法欄來查看語法知識點。這樣，學(xué)生常遇的三大難題都解決了，這就為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，學(xué)生在讀文章時也就不覺得難。其次，數(shù)字教材還增加了拓展閱讀，這給學(xué)生提供了更多的閱讀機會，讀完之后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇適合的階梯式背誦。這種階梯式背誦包括原文朗讀、線索助記、逐句背誦、提示背誦，最后是挑戰(zhàn)背誦，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進行選擇適合自己的一項，大大增加了學(xué)生閱讀的興趣。

4.英語數(shù)字教材的“寫”

紙質(zhì)教材中寫的部分一般做法是教師留寫的作業(yè)如對話、短文，然后上交給老師批改，又或者讓幾個學(xué)生在黑板前面寫。這種做法不能做到每個學(xué)生面批，也無法觀察是否每個學(xué)生都寫了，更不能做到即時評價。

而英語數(shù)字教材可以通過Forclass 教學(xué)平臺，在寫的環(huán)節(jié)，教師可以即時看到學(xué)生寫的情況并提供個性化指導(dǎo)。比如在本單元一開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計的是聽歌曲寫單詞，一共寫四個有關(guān)天氣的詞匯，歌曲聽完筆者就獲得了第一個即時數(shù)據(jù)，多少學(xué)生寫對了，多少學(xué)生寫錯了，數(shù)據(jù)一目了然，而且每個詞匯哪幾個學(xué)生沒寫都有記錄。再有讓學(xué)生填寫調(diào)查表。學(xué)生在IPAD上輸入調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生一邊寫，老師一邊可以在電腦上查看每個學(xué)生的完成情況，實時對每個學(xué)生的書寫情況進行點評，并把點評的內(nèi)容反饋給該名學(xué)生，而這名學(xué)生再把更正后的書寫內(nèi)容再發(fā)給老師。這樣，就給這個學(xué)生提供了個性化的服務(wù)。

四、反思

通過英語數(shù)字教材與Forclass 教學(xué)平臺相結(jié)合的教學(xué)實踐，筆者認為英語數(shù)字化教材的優(yōu)勢主要歸結(jié)為以下幾點：第一，生動、有趣；第二，示范性的語音；第三，給老師的教學(xué)提供了多樣化的素材；第四，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了支撐；第五，優(yōu)化了課堂的評價方式，提供了教材操練活動的即時評價和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的記錄，提高了教材在即時反饋與個性化指導(dǎo)上的應(yīng)用。第六，數(shù)字教材可以和Forclass 等教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺對接，教師可以實時監(jiān)控學(xué)生個人活動過程和結(jié)果，也可以給學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。

除此之外，也有不足的地方。如教材使用起來不夠靈活，有些習(xí)題設(shè)計不太合理，語法方面的指導(dǎo)太過冗長等。隨著英語數(shù)字教材在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上不斷應(yīng)用和改進，筆者認為將來一定會成為教師的助手、學(xué)生的幫手、真正促進師生課后學(xué)習(xí)交流的平臺。

[1]http://www.mosobooks.cn/ms/common!features.action.

[2]張建偉，孫燕青.建構(gòu)性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)科學(xué)的整合性探索[M].上海：上海教育出版社.2005.