吳 莉，易淑文

(1.成都市崇州市崇平鎮(zhèn)小學(xué)，四川成都，611231；2.簡陽市石板鎮(zhèn)蓮花九義校，四川簡陽，461413)

小學(xué)班級(jí)管理中有許許多多的方法。筆者從教當(dāng)班主任二十多年的時(shí)間里，一直在班級(jí)管理中慣用的一種方法，那就是小組管理。

一、小組管理方法

筆者所用的小組管理方法其實(shí)很簡單，就是將全班同學(xué)按大約四人分為一組，以前后兩桌一組為宜，組成一個(gè)小集體，共同學(xué)習(xí)、共同勞動(dòng)、共同成長。筆者在小組管理的方法上采用的一般步驟如下：

第一步：由該小組成員民主選出自己信任的組長(一般以能力相對(duì)較強(qiáng)能起示范作用的孩子為宜)，以保證其信任度。再在組內(nèi)分工，如一人負(fù)責(zé)紀(jì)律，一人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，一人負(fù)責(zé)勞動(dòng)，一人負(fù)責(zé)監(jiān)督等。每過一段時(shí)間實(shí)行輪流制，讓每個(gè)成員都能有監(jiān)督參與權(quán)，調(diào)動(dòng)其積極性。這就要求教師在編排座位時(shí)將全班男生與女生，優(yōu)生與后進(jìn)生搭配好。小組的管理主要靠各組員的責(zé)任心及相互支持配合。

第二步：教師發(fā)給組長精美的筆記本，用來記錄每天每個(gè)小組成員和本小組的表現(xiàn)情況。針對(duì)學(xué)生的具體情況及當(dāng)時(shí)的環(huán)境要求，教師制定記錄的項(xiàng)目。為保證質(zhì)量，記錄的項(xiàng)目不能太多。如在筆者的班上，要求記錄的項(xiàng)目有三項(xiàng)：表揚(yáng)，批評(píng)，作業(yè)。采用記分制，每表揚(yáng)一次加2分，每批評(píng)一次扣一分。作業(yè)按時(shí)完成加一分，得優(yōu)的加2分，值日生記下每天表現(xiàn)好的加一分，勞動(dòng)委員記下認(rèn)真的加一分，體育委員記下做操認(rèn)真的加一分等。每天記錄的內(nèi)容必須是真實(shí)有效的。組長每記錄一次，應(yīng)讓所有組員親眼目睹，其實(shí)是讓他們心服口服。當(dāng)然，這里教師應(yīng)教組長一些方法靈活運(yùn)用，并處理好組員之間的矛盾。如有的學(xué)生上課愛講悄悄話，被老師批評(píng)，組長可提出警告，適當(dāng)?shù)亟o予組員一些改過的機(jī)會(huì)，但一定得對(duì)每個(gè)成員公正公平。到下周一班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，每個(gè)組長進(jìn)行小結(jié)，告知其小組成員的丟分、得分情況，再由班長將每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)值填入班級(jí)評(píng)比欄。

第三步：教師應(yīng)對(duì)小組及個(gè)人表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這種表揚(yáng)和鼓勵(lì)必須是精神和物質(zhì)相結(jié)合，甚至不排除適時(shí)加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于稍落后的學(xué)生，老師應(yīng)和其一起探討暫時(shí)落后的原因，時(shí)常給予幫助，讓他們重樹信心，堅(jiān)信自己一定能做好。每當(dāng)他們一有進(jìn)步時(shí)，就得及時(shí)表揚(yáng)。他們感覺到老師隨時(shí)都在關(guān)注自己，隨時(shí)都在自己的身邊。另一方面，教師還得對(duì)組長時(shí)常進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能真正公平地對(duì)待每個(gè)成員。同時(shí)還得發(fā)揮小組監(jiān)督員的作用，絕對(duì)不允許有包庇或加倍懲罰的現(xiàn)象，一定要實(shí)事求是。與此同時(shí)，教師要教給學(xué)生相處之道，如小組成員扣分時(shí)，肯定有不滿或怨言，作為組長就得想辦法處理好其情緒。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生就能把握好尺度，準(zhǔn)確無誤地記好每個(gè)成員的得失，對(duì)于出現(xiàn)問題的小組教師應(yīng)多關(guān)心，想辦法幫助他們盡快適應(yīng)。每學(xué)期完時(shí)，教師要選出優(yōu)秀和進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并且在學(xué)校評(píng)選三好生、好隊(duì)員時(shí)可優(yōu)先考慮評(píng)比欄中每組表現(xiàn)較好的同學(xué)，以便在下學(xué)期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

隨著時(shí)間的流逝，孩子們就習(xí)慣了這種小組管理的方式，同學(xué)之間也有了一種默契。人人都能找到自己在集體的位置，學(xué)習(xí)也特有勁。班上也形成了良好的管理氛圍，班主任在管理班級(jí)時(shí)也比較輕松。只要教師能準(zhǔn)確及時(shí)地處理好小組管理中出現(xiàn)的問題，時(shí)常變著花樣，這種小組管理的方法會(huì)隨著孩子成長越來越展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。

二、小組管理的作用

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感。今天的孩子們絕大部分都是獨(dú)生子女，其性格較任性而自私，遇到事情想到的都是自己，很難有能為集體著想的。小組管理的方法讓學(xué)生能親身體會(huì)和感悟自己與集體共患難，激發(fā)學(xué)生的集體主義感。例如，本班有個(gè)孩子在剛開始實(shí)行小組管理的方法時(shí)，表現(xiàn)的相當(dāng)木然，啥事都不關(guān)心。甚至有一次，因?yàn)樗约旱脑蛴绊懶〗M扣分，其他成員都有點(diǎn)不開心，而他臉上卻無一點(diǎn)愧疚感。隨后筆者找到一次機(jī)會(huì)耐心地和他交談，發(fā)現(xiàn)他可能因父母長期不在家，爺爺奶奶又特別寵愛，養(yǎng)成其做任何事都要憑心情，甚至還要故意找事引眾人目光，其實(shí)他內(nèi)心深處還是知道自己犯錯(cuò)的。筆者及時(shí)抓住他這一點(diǎn)點(diǎn)自知之明，對(duì)他進(jìn)行開導(dǎo)。隨后，又對(duì)其小組內(nèi)的成員安排任務(wù)，教他們?cè)鯓优c他相處。慢慢地，在同學(xué)們的關(guān)心和幫助下，這孩子的眼里有了異樣的神采。一次，他在班上慶六一聯(lián)歡會(huì)上，因自己的獨(dú)唱獲一等獎(jiǎng)給小組總分奪冠立下汗馬功勞后，就變得非常關(guān)心集體，有時(shí)發(fā)現(xiàn)其他有損集體榮譽(yù)的同學(xué)還會(huì)主動(dòng)制止。

其次，有利于提高學(xué)生與同學(xué)相處的能力。小組管理的方式，因每天都會(huì)涉及加分、扣分，同學(xué)之間必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。當(dāng)一個(gè)個(gè)矛盾得到解決后，大家慢慢地就學(xué)會(huì)了互相溝通、互相諒解，懂得怎樣處理才恰當(dāng)。同時(shí)，也能正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，善待他人，擁有一顆寬廣的心。記得有一次，一個(gè)組長塞給筆者一張紙條說：“老師，這是我們這組幾個(gè)成員的意見?！惫P者打開一看，原來是他們那組三個(gè)成員聯(lián)名要求不讓一個(gè)男生在那組。筆者問：“什么原因？”組長接連說出一大堆理由，如他上課不認(rèn)真影響別人，提醒還不改，作業(yè)每天做得最慢，還要和同學(xué)打架等。筆者看著他越說越生氣，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。等他說完，筆者非常認(rèn)真地說：“你說的老師都贊同，但你身為組長應(yīng)想辦法幫助他才對(duì)呀！怎么能丟棄他呢？”這組長聽筆者一說，馬上回答道：“說他很多次了，就是不聽。老師，我們真的不想要他在我們那組?！闭f完這話，聲音都有點(diǎn)哽咽了。筆者緊接著說道：“現(xiàn)在老師可以幫你把他調(diào)開，但以后當(dāng)你長大工作了，如果不喜歡哪個(gè)同事，也讓領(lǐng)導(dǎo)調(diào)開他嗎？”孩子一聽筆者的話，眼淚唰地流出來了，好像忍受了很久的委屈已無法再控制了。見此狀況，筆者對(duì)他說：“這樣吧，老師加入你們那個(gè)小組，由我監(jiān)督他好嗎？”在隨后的日子里，筆者成了這個(gè)小組的成員，開始了與他們的親密接觸。想盡方法改變這個(gè)男生的不良習(xí)慣，教給孩子們相處之道。還抓住該男生幫同學(xué)打掃廁所的事情進(jìn)行全班表揚(yáng)，漸漸地他迎得了同組成員的原諒，一切又回到了和諧的氛圍中。

最后，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，形成良好的班風(fēng)。小組管理的方法容易激起同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的競(jìng)爭意識(shí)。教師注意并加以引導(dǎo)，必將形成良好的循環(huán)。小組有了良好的紀(jì)律和正確的輿論，全班也就形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的班風(fēng)。這樣更有利于班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的身心健康。

以上只是筆者在實(shí)踐中感觸最多的，當(dāng)然小組管理的方法其優(yōu)勢(shì)還有許多。如在學(xué)習(xí)上更有利于合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間更能互相理解、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛等。教師只要在方法上多加用心，抓住學(xué)生心理變化，常與學(xué)生溝通交流，小組管理的方法會(huì)讓教師收獲更多，也會(huì)讓教師越來越走進(jìn)孩子的心里。

[1] 劉艷芳，侯冬梅.淺談榜樣在小學(xué)班級(jí)管理中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(30).

[2] 柏婷.淺析自我效能理論在班干部培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].教育觀察，2013(5).