賀曉彤

(桂林市靈川縣城關(guān)第三小學(xué)，廣西桂林，541200)

校園文化是學(xué)校精神的踐行和外化，是校園精神的動(dòng)態(tài)形式，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接、最廣泛，也是最深刻的部分。校園文化建設(shè)是培育學(xué)校精神不可缺少的方面。無(wú)論是校園文化建設(shè)中的顯性文化建設(shè)，還是隱性文化建設(shè)，都是學(xué)校精神孕育的過(guò)程。

我校是一所年輕的小學(xué)，作為一所城鎮(zhèn)的學(xué)校，該如何定位學(xué)校的文化，如何在管理中體現(xiàn)校園文化，同時(shí)讓校園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展呢？

一、以頂層設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，定位學(xué)校的發(fā)展方向

學(xué)校校園文化頂層設(shè)計(jì)解決的是學(xué)校最高層面上的終極目標(biāo)和辦學(xué)定位等重大思路問(wèn)題，并繪制出清晰、明確的實(shí)現(xiàn)藍(lán)圖。所謂“不謀萬(wàn)世者,不足謀一時(shí)；不謀全局者,不足謀一域”。辦學(xué)的思想、宏觀的戰(zhàn)略是學(xué)校的觀念文化的體現(xiàn)，是精神文化的內(nèi)核，它包括師生的思想意識(shí)、審美情趣、價(jià)值觀念、理想追求，反映了學(xué)校師生的群體精神、文明氣質(zhì)、學(xué)校風(fēng)貌。因此，學(xué)校文化的頂層設(shè)計(jì)要源于學(xué)校的歷史沉淀、地域特色、教育環(huán)境、學(xué)校的現(xiàn)狀(包括環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)、師生現(xiàn)狀、發(fā)展的優(yōu)劣……)等方面。學(xué)?？刹捎脤＜乙I(lǐng)和全員參與相結(jié)合的方式進(jìn)行，綜合、全面地對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查、診斷，提煉出適合學(xué)校發(fā)展的理念。

在2009年以前，我校的辦學(xué)目標(biāo)及相關(guān)的“三風(fēng)一訓(xùn)”也都是“千校一面”的“奮發(fā)創(chuàng)新”一類。后來(lái)在鄭杰校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，于2009年對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行了重新定位：學(xué)校應(yīng)彌漫書卷氣和人文色彩，物理環(huán)境富有精致美感，教師言行舉止高雅、大氣和富有現(xiàn)代氣質(zhì)，在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，著力凸顯關(guān)注“合作”“個(gè)體幸福”“自由成長(zhǎng)”等現(xiàn)代教育理念，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和未來(lái)無(wú)限可能創(chuàng)造條件。因此，學(xué)校設(shè)計(jì)了基于“幸福家園”的學(xué)校文化理念系統(tǒng)，提煉出適合校情的愿景及相關(guān)理念。

理念的形成，對(duì)提高師生的凝聚力，鼓舞師生的斗志，均能起到了很好的作用。從此，學(xué)校緊緊圍繞“創(chuàng)造一個(gè)令人向往的幸福家園”這一辦學(xué)目標(biāo)，以“幸福家園”為學(xué)校校園文化建設(shè)的主題詞，基于學(xué)校所處的環(huán)境、生源等實(shí)際情況，努力探索校園文化的“生境”，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，努力構(gòu)建以“幸福學(xué)生、幸福家長(zhǎng)、幸福老師”為主干的“幸福家園”文化體系。同時(shí)學(xué)校將“幸福家園”文化具體到每個(gè)學(xué)期的工作目標(biāo)，即：“抓內(nèi)涵，促提升；抓質(zhì)量，樹品牌；抓文化，出特色；抓后勤，求發(fā)展；抓安全，創(chuàng)平安”的“五抓”工程，各部門每個(gè)學(xué)期都會(huì)依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，理清思路，結(jié)合實(shí)際制定出符合學(xué)校發(fā)展的部門計(jì)劃，并落在實(shí)處。促使學(xué)校工作方向明確，更具實(shí)效性與發(fā)展性。

二、以制度建設(shè)為保障，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的有效進(jìn)行

制度文化包括學(xué)校的規(guī)章制度以及師生員工的行為規(guī)范、生活方式等，是校園文化的“行為工程”。加強(qiáng)制度文化建設(shè)，不斷健全和完善管理制度體系，突出管理的系統(tǒng)性和實(shí)效性，是學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵?！安涣⒁?guī)矩，無(wú)以成方圓?！睂W(xué)校遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞“人”這個(gè)核心，建立和健全各種規(guī)章制度。在制度的建立過(guò)程中，充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過(guò)師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來(lái)。學(xué)校的規(guī)章制度體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是全，規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)管理制度等；二是細(xì)，內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)；三是嚴(yán)，紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。

為了保證制度的貫徹落實(shí)，學(xué)校有必要建立一個(gè)完善的管理網(wǎng)絡(luò)。比如學(xué)校的德育工作，學(xué)校成立以校長(zhǎng)牽頭，主管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，政教處正副主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、教研組長(zhǎng)、班主任參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行“四線”管理。即：“校行政、黨支部”一條線，主管師生政治學(xué)習(xí)，組織師生開(kāi)展各項(xiàng)政治活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；“主管副校長(zhǎng)、德育處、班主任”一條線，主要負(fù)責(zé)師生的一日生活制度，貫徹落實(shí)師徒規(guī)范和《行為規(guī)范》；“少先隊(duì)大隊(duì)部、班委會(huì)、中隊(duì)各班值日生”一條線，負(fù)責(zé)日常行為規(guī)范的自查自糾工作；“校長(zhǎng)室、政教處、派出所、學(xué)生家長(zhǎng)”一條線，主要負(fù)責(zé)學(xué)校、社會(huì)、家庭“三結(jié)合”教育及安全教育。這種管理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)立足于職責(zé)，從樹立事業(yè)心和責(zé)任感入手，分工明確，職責(zé)分明，考核到位。這保證學(xué)校各方面的工作能夠有序進(jìn)行，保證了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)著教師在工作中不斷創(chuàng)新。

三、以環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)筑文化建設(shè)的外顯氛圍

校園物質(zhì)文化具有“桃李不言”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然受到熏陶、暗示、感染。美國(guó)教育家布萊森說(shuō)：“任何一所學(xué)校環(huán)境都在默默地對(duì)師生發(fā)表演說(shuō)，而且?guī)熒拇_會(huì)注意它，并不知不覺(jué)地接受熏陶和影響?！苯】祪?yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓校園的每一塊墻壁都‘說(shuō)話’，讓每處環(huán)境都育人。”整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方都帶有教育性。為此，學(xué)校將環(huán)境布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，努力營(yíng)造一個(gè)“高雅”而又不失“朝氣”的“美麗家園”，使師生耳濡目染，接受校園文化的熏陶，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最佳效果。

一幅圖畫，訴說(shuō)著一個(gè)動(dòng)人的故事；一段文字，演奏著一首美妙的樂(lè)曲；一處建筑，就是一面育人的旗幟?；▓@式的校園環(huán)境為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)舒適的工作環(huán)境、一個(gè)優(yōu)美的生活環(huán)境、一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，它時(shí)時(shí)處處塑造著師生美的心靈，陶冶著師生高尚的情操。

四、以各種活動(dòng)為載體，內(nèi)化學(xué)校文化精神

學(xué)校精神歸根結(jié)底會(huì)體現(xiàn)在師生員工的身上，表現(xiàn)在師生員工的言行舉止之中。學(xué)校精神只有內(nèi)化為師生的動(dòng)機(jī)態(tài)度、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣，才能真正得到體現(xiàn)，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。內(nèi)化需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐是學(xué)校精神內(nèi)化的基礎(chǔ)。只有讓廣大師生員工在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中獲得滿足和愉悅，學(xué)校精神才能得到真正的落實(shí)。同時(shí)隨著實(shí)踐程度的深入和領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，隨著個(gè)體認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，師生員工又會(huì)有新的需要和新的沖動(dòng)，于是學(xué)校精神便在這新的需要和沖動(dòng)中得到提升和塑造。

豐富多彩的校園主題文化活動(dòng)，是培育學(xué)校文化的重要載體，可更充分地使師生施展才華，發(fā)展個(gè)性。各種活動(dòng)使學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好，發(fā)揮特長(zhǎng)，提高了學(xué)生各方面能力與素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的自信心及競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。各種創(chuàng)造性活動(dòng)也挖掘出學(xué)生個(gè)體的潛在能力，使他們充分認(rèn)識(shí)自我，克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，從而創(chuàng)設(shè)良好的精神文化。

校園文化應(yīng)該是一所學(xué)校持久恒定的團(tuán)隊(duì)精神，是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的無(wú)窮動(dòng)力。作為年輕學(xué)校來(lái)講，以“幸福家園”的校園文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的幸福發(fā)展將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，我們期待通過(guò)校園文化的建設(shè)能引領(lǐng)一種正氣，培植一種精神，實(shí)現(xiàn)一種突破，真正實(shí)現(xiàn)享受教育的“幸?！保瑥亩嬲纬梢粋€(gè)學(xué)校的精神共同體。

[1] 馬延偉，馬云鵬.課程改革與學(xué)校文化建設(shè)——一所學(xué)校的個(gè)案研究[J].教育研究，2004(3).

[2] 劉良華.學(xué)校文化的核心精神[J].全球教育展望，2008(5).

[3] 顧明遠(yuǎn).論學(xué)校文化建設(shè)[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，2006(5).