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心理疏導(dǎo)是對我國思想政治工作的有力補(bǔ)充，作為思想政治教育先鋒陣地的高校，應(yīng)充分發(fā)揮其在硬件、軟件等各方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作在思想政治教育中的運(yùn)用研究。

一、心理疏導(dǎo)介入思想政治教育工作的可行性

大學(xué)生思想政治教育不單純是以思想政治觀念的樹立作為教育目的，最重要的工作是學(xué)生科學(xué)、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。大學(xué)生心理健康直接影響到他們自身思想觀念的養(yǎng)成和發(fā)展，因此這部分內(nèi)容是思想政治教育工作的重要組成部分，這為心理疏導(dǎo)介入思想政治教育工作提供了契合點(diǎn)，也體現(xiàn)出心理輔導(dǎo)介入的重要性。心理疏導(dǎo)與思想政治教育工作密不可分的關(guān)系體現(xiàn)在它們活動(dòng)目的的一致性、行為產(chǎn)生的連貫性、價(jià)值取向的統(tǒng)一性、育人工作的契合性等四個(gè)方面，這“四關(guān)系”也表明了介入本身的可行性。

（一）活動(dòng)目的的一致性

思想政治教育與心理輔導(dǎo)之間的關(guān)系正如形式與手段。思想政治教育是一種教育形式，是活動(dòng)及活動(dòng)產(chǎn)物的集合體，而心理輔導(dǎo)是具體手段，其本身就涵蓋了活動(dòng)的性質(zhì)和功能。兩者在本質(zhì)上都屬于一種育人活動(dòng)，其各自活動(dòng)目的也最終歸結(jié)為一種育人的發(fā)展性目的上，因此兩者的最終目的是相通的。心理疏導(dǎo)的活動(dòng)指向更傾向于學(xué)生心理活動(dòng)及產(chǎn)生的問題，它關(guān)注學(xué)生心理問題的解決和疏導(dǎo)，目的在于最大限度地提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。而思想政治教育的活動(dòng)指向傾向于學(xué)生思想理念的培養(yǎng)和養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀念和人生理念的健康狀況，其目的在于為大學(xué)生的理想信念以及思想品德給予指導(dǎo)，從而達(dá)到提升其應(yīng)對挫折能力的效果。兩者各有側(cè)重點(diǎn)，但最終目的都為完善大學(xué)生的人格，使大學(xué)生能夠成為一個(gè)完整的人，能夠有效地融入社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

（二）行為產(chǎn)生的連貫性

心理活動(dòng)是思想的基礎(chǔ)，而思想則是心理活動(dòng)的有效延伸。心理活動(dòng)對思想變化的影響非常大，往往受到過多方面的約束，例如過于強(qiáng)烈的心理活動(dòng)。一個(gè)人的心理活動(dòng)與思想水平、心理活動(dòng)過程與其思想的變化過程密不可分，二者相輔相成。思想政治工作應(yīng)該從人的思想入手，將人們的思想往正道上引導(dǎo)，就必須要結(jié)合人的心理活動(dòng)變化。教師要深入了解教育對象，包括個(gè)人需求、興趣愛好等各個(gè)方面，在仔細(xì)分析了每個(gè)人的性格特點(diǎn)之后，再開展針對性強(qiáng)的心理引導(dǎo)工作。心理疏導(dǎo)具有一定的差異性，而思想政治教育具有一定的針對性，兩者之間存在相似點(diǎn)。除此之外，心理疏導(dǎo)工作要求教師能夠真誠地與學(xué)生溝通，設(shè)身處地為學(xué)生著想。作為人類精神現(xiàn)象中的一部分，心理和思想都是人腦復(fù)雜的生理反應(yīng)中產(chǎn)生的，是人腦機(jī)能的一部分，形象地以客觀形式表現(xiàn)出來，并且以實(shí)踐活動(dòng)為中心。

（三）價(jià)值取向的統(tǒng)一性

無論是思想政治教育還是心理輔導(dǎo)，其價(jià)值取向應(yīng)尋求一種人性化的立足點(diǎn)，發(fā)展價(jià)值是兩者共同追求的方向，而發(fā)展本身就融合了人與社會(huì)、人與集體、個(gè)人本身三個(gè)方面。由于心理疏導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)咨詢者的利益，而思想政治教育更多側(cè)重于社會(huì)對個(gè)人和群體的規(guī)范，所以個(gè)人與社會(huì)之間要達(dá)到有效結(jié)合和價(jià)值取向的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注當(dāng)事人本身。傳統(tǒng)思想政治教育十分重視對個(gè)人的教育，其教育方式一般由整個(gè)集體來共同承擔(dān)。心理疏導(dǎo)則不同，只有具備相關(guān)專業(yè)知識的專業(yè)老師才能開展。思政教育能夠解決涵蓋范圍更廣的問題，結(jié)合心理輔導(dǎo)進(jìn)行，將能夠有效提升思想教育的教學(xué)水平。

（四）育人工作的契合性

在我國思想政治教育工作中，學(xué)生的價(jià)值觀念往往由教師來引導(dǎo)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是高校思想政治工作的核心和重點(diǎn)。而心理疏導(dǎo)則以緩解心理壓力為主，充分做到了以人為本，只對學(xué)生原本的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，而不試圖改變。除了教師的外在引導(dǎo)之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)省思自己的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生違反了學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，思想政治教育往往要依照相關(guān)規(guī)定來懲罰；而心理疏導(dǎo)則主要幫助學(xué)生用自我醒悟的方式解決問題。在思想政治教育中合理引入心理疏導(dǎo)，才能夠更好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、在思想政治教育中開展心理疏導(dǎo)的必要性

人類思想是一個(gè)有機(jī)整體，指導(dǎo)與制約著人類的外在活動(dòng)與內(nèi)在心理活動(dòng)，思想政治教育正是從這個(gè)整體下手，對人們進(jìn)行心理教育。由于不同人群的需求、愛好、認(rèn)知、信念各不相同，思想政治教育要完成對人的心理教育，心理疏導(dǎo)是必要的也是有效的路徑。

（一）心理輔導(dǎo)是提高大學(xué)生思想政治教育水平的有效保障

青年學(xué)生較容易出現(xiàn)逆反心理，因此就有必要對其進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)。目前，青年學(xué)生不再關(guān)注我國思想政治教育的進(jìn)程，甚至部分學(xué)生拒絕參與到思想政治教育工作中去。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是多方面因素共同作用的結(jié)果：首先，實(shí)用主義價(jià)值觀的出現(xiàn)嚴(yán)重動(dòng)搖了我國青年學(xué)生的價(jià)值觀根基，在實(shí)際生活中容易向金錢、享樂等看齊，進(jìn)而產(chǎn)生不同程度的逆反心理。并且隨著我國改革開放程度的加深，來自國外的思想理論也影響到了我國青年學(xué)生。加上青年學(xué)生很難辨別出思想、觀點(diǎn)的正確與否，在不同流派的思想文化當(dāng)中，很難堅(jiān)守住自己的思想。其次，由于我國傳統(tǒng)思想政治工作中，個(gè)人奉獻(xiàn)往往走在利益與需求之前，并且沒有成套完善的獎(jiǎng)勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生容易對思政工作產(chǎn)生抵觸情緒。要從根本上改變這一情況，就必須重視受教育者的個(gè)人訴求，將其提拔到思政工作的主體地位。

目前造成大學(xué)生退學(xué)、休學(xué)甚至自殺的主要原因就是種類繁多的心理問題，心理問題得不到及時(shí)解決會(huì)引發(fā)相應(yīng)心理疾病的產(chǎn)生。根據(jù)全國大學(xué)生心理調(diào)查顯示，21%的高校學(xué)生都有過心理問題，高于30%的學(xué)生有隱性心理問題。高校學(xué)生心理問題成為他們在校學(xué)習(xí)、生活以及與人交往的障礙，長時(shí)間的不安、焦慮等不良情緒，容易導(dǎo)致心理疾病，進(jìn)而引發(fā)不良后果。在思政教育中引入心理輔導(dǎo)，一方面能夠幫助學(xué)生解決部分心理問題，減少生活、學(xué)習(xí)中的困難；另一方面，也讓青年學(xué)生感覺到被關(guān)注和關(guān)懷，減輕其對思政教育工作的抵觸情緒，提升他們的主體地位，將有利于進(jìn)一步提高大學(xué)生思想政治教育水平。

（二）心理輔導(dǎo)是提高思想政治教育工作效率的有效手段

思想政治教育效果取決于教學(xué)內(nèi)容，還取決于學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)可程度。心理疏導(dǎo)本著以人為本的基本原則，以尊重、理解、真誠為核心，努力在咨詢師和咨詢者之間營造一種和諧氛圍。研究表明：在身心愉快的情緒狀態(tài)下，人們會(huì)更容易接受別人的觀點(diǎn)；在失落、沮喪等消極情緒狀態(tài)下，更容易產(chǎn)生抵觸心理。心理疏導(dǎo)的工作方法符合人的心理認(rèn)知規(guī)律，能夠營造一種和諧、穩(wěn)定的接受心境，進(jìn)而提升思政教育的工作效果。為了積極引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，心理疏導(dǎo)在實(shí)踐中運(yùn)用了相關(guān)的心理理論，對青年學(xué)生的情感與認(rèn)知產(chǎn)生了較大影響，在調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知因素與結(jié)構(gòu)上取得了較大功效。

由于思想政治教育的內(nèi)容不盡相同，并且不同學(xué)生對其接受程度也不同，因此就產(chǎn)生了不同的效果。心理疏導(dǎo)重點(diǎn)在于理解、引導(dǎo)學(xué)生，因此應(yīng)當(dāng)在思政教育工作中將心理教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的糅合，確保學(xué)生之間的平等原則，以及學(xué)生的隱私原則，教師應(yīng)在和諧友好的氛圍內(nèi)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠與來訪者輕松、愉快地交流。心理學(xué)研究證明：一個(gè)人在心情愉悅的情況下，容易接受外部事物。因此，有效的心理疏導(dǎo)可以在短時(shí)期內(nèi)較為準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的人格特點(diǎn)，能夠?qū)ψ稍冋呖赡艹霈F(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測并提前做好防范措施，為工作提供憑據(jù)和指引方向，從而提高政治思想教育工作的目的性和有效性。而當(dāng)交談環(huán)境不夠舒適愉快，學(xué)生對教師的認(rèn)知也會(huì)發(fā)生變化，最終會(huì)導(dǎo)致心理疏導(dǎo)的失敗和教育工作的無效。

開展思想政治教育要考慮針對性，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況的不同區(qū)別對待。但是由于社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，青少年學(xué)生的心理狀態(tài)也千變?nèi)f化，思想觀念的不同促使思想政治工作者必須改革現(xiàn)有的心理教育手段，使心理疏導(dǎo)更具有針對性。在較短時(shí)間內(nèi)，教師要充分了解學(xué)生的人格特點(diǎn)，進(jìn)而為下一步的心理輔導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣的工作方式有一個(gè)妥善的工作預(yù)期，增強(qiáng)了工作彈性，教師工作起來也更加游刃有余。所有的學(xué)生都有心理敏感區(qū)域，教師要通過不同的投射方法來準(zhǔn)確了解這一區(qū)域的內(nèi)容。要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在分析了本質(zhì)的原因之后再做結(jié)論，以制訂明確的治療方案，才能夠切實(shí)提升思想政治教育工作的效率。在日常工作中，心理疏導(dǎo)老師能夠收集到大量的學(xué)生個(gè)人資料，應(yīng)將其合理歸納、妥善保管，以備后期工作的不時(shí)之需。

（三）心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)大學(xué)生自身多重能力的教育形式

高校思想政治工作中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的開發(fā)，最大化地挖掘其潛力。心理調(diào)適技能是大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)提高的重要方法，應(yīng)該成為高校學(xué)生的一種必備素質(zhì)。同時(shí)，高校學(xué)生應(yīng)該在人際交往方面樹立積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)如何去溝通交流、如何處理好人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，以提高人際交往意識和社會(huì)適應(yīng)能力。

人在不同的年齡階段中，心理發(fā)展的水平不盡相同。青年學(xué)生的心智尚未完全成熟，心理活動(dòng)的活躍程度較高，并且還沒有學(xué)會(huì)自我調(diào)控。在進(jìn)入大學(xué)之后，容易由于學(xué)業(yè)、戀愛、考試、交往的種種壓力而出現(xiàn)心理問題。生活中情緒易怒，并時(shí)常焦慮，甚至惡化與朋友、老師之間的關(guān)系。心理疏導(dǎo)在處理這類問題時(shí)能夠起到重要的作用，青年學(xué)生心理發(fā)展和障礙咨詢在思想政治教育中有著更迫切的需求。高校應(yīng)充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)在思想政治教育中的作用，為社會(huì)培養(yǎng)出身心健康、品學(xué)兼優(yōu)的合格人才。在心理研究領(lǐng)域，上述問題不能夠簡單歸納為思想問題，而是應(yīng)當(dāng)挖掘問題的實(shí)質(zhì)，心理輔導(dǎo)將在培養(yǎng)大學(xué)生成長成才方面扮演著不可或缺的重要角色。

三、心理疏導(dǎo)在思想政治教育中的運(yùn)用方式

心理疏導(dǎo)介入思想政治教育工作的方式主要依據(jù)教育對象本身的特征以及思想政治教育內(nèi)容形態(tài)的要求，同樣心理疏導(dǎo)介入還要受限于指導(dǎo)老師與教育對象之間的關(guān)系。在不同情境中，會(huì)有不同的限制性條件和困難，共同制約著心理疏導(dǎo)方式的選擇和運(yùn)用。心理輔導(dǎo)方式并沒有嚴(yán)格意義上的種類劃分，也不是以獨(dú)立形態(tài)存在的。心理疏導(dǎo)在思想政治教育中的運(yùn)用方式主要有言語感染式、咨詢指導(dǎo)式、對話說理式、實(shí)踐體驗(yàn)式等四種。每一類型的內(nèi)涵和特征都保有自己的獨(dú)特性，當(dāng)然也存在著同性之處。

第一，言語感染式心理疏導(dǎo)的媒介就是言語。語言是一門藝術(shù)，它具有自己獨(dú)特的魅力和功能。言語感染式心理疏導(dǎo)是心理疏導(dǎo)中最為常見、最為簡單的疏導(dǎo)方式。它充分利用了語言自身的功效與魅力，使教育對象能夠在教育者的言語魅力下受到心理感染，在情感和思想上能夠與教育者達(dá)成共鳴。言語感染式心理疏導(dǎo)本身要求教育者具有較高的綜合素養(yǎng)，不僅需要具備專業(yè)化思想政治教育能力，同樣也需要具備良好的語言表達(dá)能力和技巧，知識淵博，更要兼具心理輔導(dǎo)師的專業(yè)知識素養(yǎng)。

第二，咨詢指導(dǎo)式心理疏導(dǎo)是通過借助于語言、文字等媒體媒介，對受教育者或咨詢者施加一種影響，這種影響集中體現(xiàn)在心理、行為和思想上。在指導(dǎo)過程中，教育者要能夠分析咨詢者問題產(chǎn)生的根源，并能從根源中尋求一種措施或指導(dǎo)方式，使咨詢者能夠在心理和行為活動(dòng)中有所改觀，以解決心理問題，最終達(dá)到心理平衡。這點(diǎn)與言語感染式心理疏導(dǎo)有相似的一面，但咨詢指導(dǎo)式更傾向于指導(dǎo)影響力上，它是一種計(jì)劃性很強(qiáng)的裙帶關(guān)系，在溝通和交流中是以問題解決為宗旨的，更加傾向于外界被動(dòng)性改變。

第三，對話說理式心理疏導(dǎo)是以理服人。何以理？道理是一種思想觀念，以理服人是以正確的思想引導(dǎo)，以科學(xué)的觀念規(guī)范，在此基礎(chǔ)上求得思想認(rèn)識上的統(tǒng)一和行動(dòng)上的協(xié)調(diào)。對話說理式心理疏導(dǎo)是以道理為基本，通過一系列對話，讓受困者或咨詢者能夠在民主、輕松、自由的對話環(huán)境中，認(rèn)識到自己所存在的問題，解開自己心中的困惑，從而恢復(fù)到健康的心理狀態(tài)，并逐漸養(yǎng)成一種良好的心理調(diào)節(jié)模式。對話說理式心理疏導(dǎo)同樣也借助了言語本身的功能和魅力，它是言語感染式的具體化；但是對話說理式心理疏導(dǎo)的針對性和目的性都很強(qiáng)，它是以達(dá)成說服功效為出發(fā)點(diǎn)的，因此更加要求實(shí)施者掌握強(qiáng)大、令人信服的話語權(quán)。

第四，實(shí)踐體驗(yàn)式心理疏導(dǎo)是通過咨詢者或者受教育者參與性實(shí)踐，在自然真實(shí)的場景中，來獲取前所未有的心理體驗(yàn)，從而能夠形成一種心智模型，或者能夠通過新經(jīng)驗(yàn)的加入改變固有的心智模型，使自己能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。良好的心理體驗(yàn)才能對心理疏導(dǎo)產(chǎn)生良好效果，因此，在實(shí)踐活動(dòng)的制定和實(shí)施過程中，都要有前期的預(yù)測和評估，這就對管理者提出了較高的要求。實(shí)踐體驗(yàn)式心理疏導(dǎo)雖然是發(fā)展時(shí)間較短，實(shí)施經(jīng)驗(yàn)不太豐富的心理疏導(dǎo)方式之一，但如果運(yùn)用得恰到好處，將會(huì)成為心理疏導(dǎo)中最有成效、影響更為顯著的疏導(dǎo)方式。