張曉春

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職教育中一個實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，主要培養(yǎng)面向社會生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高技能、應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以專業(yè)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力為第一要素。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且具有多學(xué)科交叉性，“藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融與結(jié)合，它具有集成性和跨學(xué)科性的品質(zhì)特征?！雹倨鋵I(yè)特點(diǎn)和規(guī)律與其他專業(yè)完全不同。為了突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性，我們以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，多年來對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐做了一些有益探索，在教學(xué)改革上有了一些新的教學(xué)特色和教學(xué)理念。

一、以職業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系

1.重塑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)的功能和使命決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)與市場緊密聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展必須面向市場需求，而人才培養(yǎng)必須依靠適合市場化的專業(yè)教學(xué)體系。”②為突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以培養(yǎng)高技能專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)，必須以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，將高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行重組和優(yōu)化。以往的課程設(shè)置一般通過兩種方式進(jìn)行：一種是將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程并行安排；另一種將基礎(chǔ)課程安排在前，基礎(chǔ)課程結(jié)束后再進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。前一種安排不能有效突出職業(yè)導(dǎo)向，后一種安排則使基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程互相分離，銜接不自然。解決以上矛盾的方法即實(shí)現(xiàn)模塊化課程設(shè)置，根據(jù)不同學(xué)期的不同教學(xué)重點(diǎn)，分別安排以不同的課程模塊。其模塊包括通識教育課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)能力課程、拓展能力課程等。通識教育課程模塊包括對學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)培養(yǎng)的思想道德與法律基礎(chǔ)、體育、英語、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程；職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，為下一步的專業(yè)課教學(xué)打下基礎(chǔ)，這部分包括設(shè)計(jì)素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課，二維、三維構(gòu)成基礎(chǔ)課，還有設(shè)計(jì)制圖、攝影基礎(chǔ)等課程。這些課根據(jù)專業(yè)和職業(yè)導(dǎo)向的不同，分別安排以相應(yīng)的知識側(cè)重點(diǎn)，輔以對口的少量教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)課程逐漸過渡到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；職業(yè)技術(shù)能力課程則是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)實(shí)踐的最重要部分，這部分課程完全以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行?，大量增加技能?xùn)練課時的比例，在教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目工作模式和導(dǎo)師制、工作室制模式，將企業(yè)的“設(shè)計(jì)任務(wù)”“產(chǎn)品制作”“設(shè)計(jì)方案”等實(shí)際項(xiàng)目有計(jì)劃地與相應(yīng)效果圖技法課程、電腦軟件課程、施工管理、展示設(shè)計(jì)等課程相融合，在“手繪表現(xiàn)、創(chuàng)意表現(xiàn)、電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新”等幾個方面進(jìn)行整合。不同的職業(yè)導(dǎo)向輔以不同的實(shí)踐性教學(xué)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)側(cè)重于各類空間設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)等，視覺傳達(dá)專業(yè)則側(cè)重于各類平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和演示設(shè)計(jì)等。在教學(xué)中展開仿真項(xiàng)目的實(shí)施，考核、考試往往與社會上相應(yīng)的技能等級證書結(jié)合起來，突出了實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。部分專業(yè)課程還以企業(yè)的崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，突出了職業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用能力培養(yǎng)。拓展能力課程設(shè)置了部分選修課，如書法、國畫、鑒賞、模型制作等，幫助學(xué)生開拓眼界，提高綜合設(shè)計(jì)能力。加上校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，增強(qiáng)培養(yǎng)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和美學(xué)教育。社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化的快速發(fā)展，為職業(yè)導(dǎo)向下的現(xiàn)代高職高專藝術(shù)專業(yè)教學(xué)提出了全新要求。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)加大教學(xué)投入，建立與企業(yè)對接的校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證，各專業(yè)根據(jù)各自情況，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，全真模擬企業(yè)工作室和實(shí)訓(xùn)室，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仿照企業(yè)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)流水線，建立設(shè)計(jì)工作室、施工材料實(shí)訓(xùn)室、施工工藝實(shí)訓(xùn)室、展示陳列室等。除了實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件，軟件的建設(shè)更重要，其中最主要的是要打造一支具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。雙師型教師除了扮演教師的角色，更是學(xué)生直通企業(yè)生產(chǎn)與管理的橋梁和引領(lǐng)者。一個優(yōu)秀的雙師型教師在上課前會充分考慮企業(yè)的實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備，能合理分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)過程，在教學(xué)中以項(xiàng)目的形式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)安排可按照集體與分散、統(tǒng)一與自主相結(jié)合的原則靈活進(jìn)行，在正常上課的基礎(chǔ)上，充分利用課余時間以及周末或節(jié)假日安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動，避免閑置，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心效能。

除了專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，教師還應(yīng)重視美學(xué)教育。設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)在于審美，除了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感也非常重要。近幾年由于大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)的下降是比較明顯的，高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生美學(xué)素質(zhì)更是急需提高?！八囆g(shù)教育是美育的核心……狹義上講，是為對于培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育。”③加強(qiáng)美學(xué)教育，將幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好地展現(xiàn)自己的才華。

3.完善師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的高低，其決定性因素就是師資隊(duì)伍的建設(shè)。在職業(yè)導(dǎo)向下的現(xiàn)代高職高專藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，更是需要建立一支具備全方位能力的雙師型教師隊(duì)伍。在主要以實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以采取“引進(jìn)來”和“走出去”兩種方法?！耙M(jìn)來”即將具有企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的、具備“雙師型”素質(zhì)的、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有一定教學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員或行業(yè)內(nèi)資深專家請到校內(nèi)來，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和教學(xué)工作。“走出去”則是選拔校內(nèi)相關(guān)的專業(yè)教師深入到企業(yè)去接受企業(yè)培訓(xùn)，通過參與企業(yè)一線的生產(chǎn)活動，獲得寶貴的教學(xué)原材料，回校后運(yùn)用于教學(xué)之中，使學(xué)生直接受益，同時也使這些專業(yè)教師轉(zhuǎn)型為兼具教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，為提高現(xiàn)代高職高專藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向建立和完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式

1.拓寬實(shí)訓(xùn)渠道。要切實(shí)提高現(xiàn)代高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，僅僅依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要建立校外的實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)選擇專業(yè)對口、能有效拓寬并完善學(xué)生行業(yè)知識、理念先進(jìn)又管理規(guī)范的企事業(yè)單位，借助他們的優(yōu)勢建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的工學(xué)結(jié)合環(huán)境，滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要。要鄭重挑選校外實(shí)訓(xùn)基地中兼?zhèn)湟欢I(yè)務(wù)技能和思想素質(zhì)的技術(shù)人員與校內(nèi)帶隊(duì)教師共同指導(dǎo)和完成對學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐來進(jìn)行本專業(yè)的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，直接接受企業(yè)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和職業(yè)熏陶。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式把課堂延展到校外，不僅豐富了專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更重要的是可以有效提高學(xué)生職業(yè)能力，并在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的社會交往技巧、溝通能力以及心理素質(zhì)等。

2.創(chuàng)新型校企項(xiàng)目化教學(xué)合作。在我國高等教育中，高職教育是一個重要分支，其人才培養(yǎng)規(guī)律與學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律完全不同。其中，課程項(xiàng)目化教學(xué)是高職教育實(shí)踐性教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課程項(xiàng)目化教學(xué)在職業(yè)導(dǎo)向下立足于職業(yè)崗位的要求，把真實(shí)職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等實(shí)際內(nèi)容和工作過程作為課程教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)典型的工作項(xiàng)目或工作任務(wù)作為課程項(xiàng)目化教學(xué)點(diǎn)，已經(jīng)成為高職教育的人才培養(yǎng)新模式。校企項(xiàng)目化教學(xué)可以結(jié)合校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)室、工作室進(jìn)行各種實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，并請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員蒞臨輔導(dǎo)；也可以走進(jìn)合作企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的資源進(jìn)行校外實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)。經(jīng)過幾年探索證明，創(chuàng)新型校企項(xiàng)目化教學(xué)合作是突出高職院校辦學(xué)特色，促進(jìn)高職院校課程改革走向成功的一條有效途徑。例如，我校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在與企業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)合作中，承擔(dān)或參與承擔(dān)了企業(yè)多個項(xiàng)目的實(shí)施，如博覽中心的展示標(biāo)牌設(shè)置和多次展覽布置等，其間請廣告企業(yè)的知名設(shè)計(jì)師進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，教學(xué)地點(diǎn)雖然在校內(nèi)，但通過對企業(yè)實(shí)際承擔(dān)項(xiàng)目的實(shí)踐和訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間就感受到了實(shí)際的工作環(huán)境，取得了理想的實(shí)踐效果。通過此類創(chuàng)新型校企項(xiàng)目化教學(xué)合作課程，使學(xué)生有機(jī)會在校內(nèi)就與今后的工作生活無縫對接，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏的良好局面，豐富了高職院校人才培養(yǎng)模式。

3.頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合。職業(yè)導(dǎo)向下的現(xiàn)代高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，一般在最后一學(xué)期安排學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)崗位基本上與畢業(yè)后就業(yè)的工作崗位一致。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，已經(jīng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，基本掌握了相應(yīng)的專業(yè)技能和綜合能力，對企業(yè)的工作環(huán)境有了直接的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作崗位的無縫對接。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要求實(shí)習(xí)企業(yè)給每位實(shí)習(xí)學(xué)生指定了指導(dǎo)老師，形成了以校外指導(dǎo)老師為主、校內(nèi)指導(dǎo)老師為輔的教學(xué)模式，來進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、工作要求、操作技巧、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德等實(shí)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。除了頂崗實(shí)習(xí)形式外，在日常校內(nèi)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)某一段課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)某個工作項(xiàng)目很相似，該學(xué)生可以申請“工學(xué)結(jié)合”?！霸谖鞣降母叩嚷殬I(yè)教育中，‘工學(xué)結(jié)合’已經(jīng)有100多年歷史，它淵源于英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系于1903年開始實(shí)施的學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)的‘三明治教育’模式?！雹芄W(xué)結(jié)合即在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間后直接到企業(yè)去實(shí)習(xí)，只要能及時和高質(zhì)量地完成該段課程的作業(yè)，學(xué)校同樣會讓該生獲得該科目的學(xué)分。事實(shí)證明，工學(xué)結(jié)合的方式有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)間的合作，使學(xué)生得到了充分實(shí)踐，在畢業(yè)前就學(xué)到了行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)工作知識，為今后的就業(yè)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“高職是教育體系中與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系最緊、距離最短的教育形式，是人才生產(chǎn)的輸出終端?！雹菽壳霸诮逃拷逃母镏?，應(yīng)用型高職教育是重點(diǎn)發(fā)展的一個內(nèi)容。在這股春風(fēng)的影響下，我們也要積極進(jìn)行高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索。在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，以職業(yè)為導(dǎo)向，重視高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，積極開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，不斷完善課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教育實(shí)踐基地的作用，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，從而促進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革邁上新臺階，取得新成績。

［注釋］

①劉丹龍，孫平燕.高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的變革［J］.美術(shù)大觀，2010（5）：150.

②王海青.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的開發(fā)性教育［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（23）：199.

③彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2004：65.

④鄭智武.略論高職藝術(shù)教育的“工學(xué)結(jié)合”［J］.浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（3）：118.

⑤曾紹瑋.高職藝術(shù)教育中的后現(xiàn)代主義［J］.教改與教學(xué)，2007（15）：54.