王書潤

(江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院 教務處，江蘇 南京 211168)

高職院校大學生校內勤工助學調研報告
——以江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院為例

王書潤

(江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院 教務處，江蘇 南京 211168)

對江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院校內勤工助學狀況進行調查，結果發(fā)現(xiàn)：校內勤工助學活動具有能緩解大學生的經(jīng)濟壓力，拓展和鞏固所學的專業(yè)知識，增強學生的適應能力、辦事能力、交際能力，培養(yǎng)學生自立自強精神，健全完美人格等積極作用，同時也存在一定的問題。對存在的問題進行分析，并提出相應的意見和建議。

勤工助學；調查結果；建議

一、研究的問題與方法

勤工助學活動是指學生在學校的組織下，利用課余時間，通過勞動取得合法報酬,用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑[1]。校內勤工助學是指高校有計劃地組織學生參加校內的助教、助研、助管、實驗室、校辦產業(yè)的生產勞動和后勤服務及各項公益勞動，學生從中取得相應報酬的助學活動[2]。

近年來，關于大學生勤工助學的研究逐漸增多，但總的來說，相關研究還有待深入，特別是關于高職院校校內勤工助學活動的研究。為了了解高職院校大學生校內勤工助學的現(xiàn)狀和存在的問題，完善大學生校內勤工助學工作，本研究以江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院為例，選取該校2010—2012級勤工助學者為調查對象展開研究，共發(fā)放調查問卷120份，回收112份，回收率為93.3%，其中有效問卷98份。另外，筆者還通過訪談來深入了解校內勤工助學的實際效果和存在的不足，并有針對性地提出相應的解決對策。

二、調查結果與分析

(一)總體狀況及趨勢

為了了解該校學生勤工助學的總體情況和發(fā)展趨勢，筆者專門走訪了學生工作處負責勤工助學的老師，了解到2010—2012年學生參加勤工助學的相關數(shù)據(jù)，其中參加勤工助學的學生比例分別是3.06%、2.91%和2.71%，總體呈下降趨勢。主要原因：一是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大部分家庭經(jīng)濟條件變好了，家長能夠為孩子提供在校期間的所有花費，不需要孩子參加勤工助學；二是由于手頭經(jīng)濟比較寬裕，學生自身勤工助學的意識不強；三是學院關于勤工助學的宣傳不到位，沒能廣而告之，使得有意愿參加勤工助學的學生因無法及時得到相關信息而錯失機會。

(二)參加勤工助學的學生構成、目的、影響及學生、家長對勤工助學的了解程度、態(tài)度和評價

1.性別比

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在參加勤工助學的學生中，男生占26%,女生占74%。當然，這與該院學生女多男少的特點有關。據(jù)統(tǒng)計，該院男女生比例是1 ∶7，但從某種程度上來說，這也反映出女生比男生更愿意參加校內勤工助學，因為對女生而言，校內勤工助學更安全、更經(jīng)濟、更方便。

2.年級比例

從年級分布的數(shù)據(jù)來看，大一學生占調查人數(shù)的37%，大二學生占46%，大三學生僅占17%。主要原因是：大一、大二學生想通過勤工助學的方式來鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，同時，他們在校的時間相對固定和寬裕，能滿足用人部門的時間要求；而大三學生受頂崗實習等因素影響，不能繼續(xù)參加校內勤工助學。

3.參加勤工助學的目的

調查數(shù)據(jù)顯示，該院學生參加勤工助學的目的主要有3個：增加工作經(jīng)驗、賺取生活費用和獲得生活補貼。

調查顯示：有44%的學生參加勤工助學的目的是通過工作實踐來增加工作經(jīng)驗，提高實踐能力。分析其中的原因，主要是高等教育大眾化時代到來后，大學生的數(shù)量大幅上升，導致就業(yè)競爭壓力不斷增大，為此要求大學生不但要具備廣博的專業(yè)理論知識，還要具備較強的實際工作能力，以增強就業(yè)競爭力。而“勤工助學活動不僅能讓理論與實際很好地聯(lián)系起來，鞏固專業(yè)知識，更重要的是能讓參與者從中學到很多書本上學不到的東西，對以后步入社會工作有很大的幫助?！?/p>

有42%的學生參與勤工助學的目的是賺取生活費。雖然我國已初步建立起“獎、貸、助、免、減”和入學“綠色通道”的學生資助體系，但享受這些政策的學生數(shù)量是有限的。據(jù)統(tǒng)計，該院貧困生約占總人數(shù)的26%。為支付每年4000多元的學雜費及個人的生活費用，勤工助學就成為這些學生最好的選擇。這部分學生對于勤工助學的崗位不怎么挑剔，因為他們參與勤工助學的主要目的是賺取生活費，減輕家庭的經(jīng)濟負擔。

還有相當一部分學生參加勤工助學的目的是補貼生活支出。他們不是貧困生，父母給他們的生活費完全可以維持正常的大學生活，但為了豐富自己的大學生活、擴大自己的交際面，就需要有更強的經(jīng)濟實力來支撐。數(shù)據(jù)表明，75%的學生月平均支出在500元以上。一旦超支，他們的生活就會暫時陷入困境，因此，部分學生選擇通過勤工助學來獲得生活補貼。

4.勤工助學對學習的影響

從主觀上來看：認為勤工助學對學習有一點影響的占59%，認為完全沒有影響的占33%，認為有影響的占8%。有些學生在勤工助學后感到身體疲憊，沒有精力再去學習；有些學生認為勤工助學之后反而精神更好，更有利于學習和生活?？傊?，參與者關于勤工助學對學習的影響的看法帶有較大的個性差異。

從客觀角度來看：78%的學生每周工作時間在8小時以內，19%的學生每周工作時間為8～16小時，這兩種情況幾乎不會影響學習；僅有不到3%的學生每周工作時間超過16小時。工作時間長的學生主要分布在圖書館、體育館等部門，相對于其他部門，這些部門工作比較繁忙，很多時候還需要勤工助學者周末加班，這就占用了參與者大量的學習時間，自然會對學習產生一定的影響。

盡管大多數(shù)學生認為勤工助學對學習的影響不大，但客觀上仍有9%的學生因勤工助學而經(jīng)常逃課，44%的學生偶爾逃課。

5．勤工助學對學生能力的培養(yǎng)

從調查中我們可以看出，勤工助學對學生能力的培養(yǎng)是多方面和綜合的，主要包括獨立自主、吃苦耐勞、自信自強、交際和組織管理等能力。其中所占的比例較為均衡，基本上都在20%左右。

在訪談中，我們了解到，勤工助學在促進學生精神成長方面起到了很大作用。一位學生說：“我是一個獨生子，平時很少考慮他人。通過勤工助學，我體會到賺錢的不易,懂得父母賺錢的艱辛，從而學著去體諒父母、尊重父母，避免高消費。另外，勤工助學也有助于我樹立經(jīng)濟意識和正確的消費觀?！绷硪晃辉趫D書館從事勤工助學活動的學生說：“勤工助學不僅擴大了我的交際圈,更重要的是培養(yǎng)了我吃苦耐勞的精神、堅強的毅力和強烈的責任感。其實有時候，我也有偷懶的想法，但最后理智和責任感還是戰(zhàn)勝了惰性與敷衍。既然我接受了這么一項任務，就應該把它做好，畢竟誠信是立身之本，責任是成事之基，有勞就會有所得。通過勤工助學來減輕家庭經(jīng)濟負擔是我的初衷，但隨著勤工助學工作的逐漸深入，我深切地感到，它帶給我的除了物質層面的滿足，更多的是精神層面的滿足?！?/p>

6．學生對勤工助學的了解程度

調查數(shù)據(jù)顯示，該院學生對勤工助學的了解程度偏低：對勤工助學有一些了解的占37%,十分了解的占3%，不太了解的占43%,完全不了解的占17%。究其原因，主要在于該院對勤工助學的宣傳不夠廣泛和深入，致使消息閉塞，有意愿參加勤工助學的學生無法得到確切的消息。

7．學生和家長對勤工助學的態(tài)度

學生對勤工助學的態(tài)度。調查顯示，50%的受訪學生有意愿參加勤工助學活動，持中立態(tài)度的占23%，只有27%的受訪者表示沒有參加意愿。這表明，該院大部分學生對待勤工助學的態(tài)度是積極的。

家長對勤工助學的態(tài)度。調查顯示：對勤工助學持中立態(tài)度的家長占52%，贊同的占34%，只有14%的家長持反對態(tài)度。這表明，家長支持學生參加勤工助學的力度有待提高。

8．學生對勤工助學的評價

調查顯示：64%的學生對勤工助學工作的評價是一般，有意見和很滿意的持平，都占8%，還有20%的學生對勤工助學不太滿意。

調查顯示，學生對學校勤工助學不滿意的主要原因：一是學校提供勤工助學崗位的限制性因素太多，崗位流動性太小，且技術含量太低，而學生希望到與自己專業(yè)相關的崗位上去工作；二是勤工助學的工資太低。認為工資勉強合理的占62%，不合理的占12%,非常不合理的占17%。學生希望助學崗位的工資可以適當提高。

三、勤工助學工作存在的問題

調查發(fā)現(xiàn)，該院勤工助學工作的實施對學生產生了許多積極的影響：緩解了部分大學生的經(jīng)濟壓力，拓展和鞏固了所學專業(yè)知識，培養(yǎng)和提升了他們的適應能力、辦事能力、交際能力；勤工助學也是一種積極的人生體驗，不僅能鍛煉人的毅力，磨煉人的意志，更能激發(fā)大學生自立、自強。然而，不可否認的是，勤工助學工作仍存在一些問題，有待改進。

(一)宣傳力度不夠，信息尚未實現(xiàn)在校大學生的全覆蓋

調查表明：該院學生愿意參加校內勤工助學的人數(shù)占總人數(shù)的50%，而實際參加勤工助學的學生比例卻在3%左右，且有下降的趨勢。究其原因，主要是學校在勤工助學方面的宣傳力度不夠，一般就是在校園網(wǎng)上發(fā)個通知。這種形式單一、時間短暫的宣傳根本無法實現(xiàn)信息對在校大學生的全面覆蓋，使不少學生錯過了申報勤工助學的機會。

(二)崗位技術含量低，方式單一，激勵效能低

調查顯示：學校能提供給學生的崗位大多數(shù)都是技術含量較低的勞動密集型崗位，專業(yè)關聯(lián)度較低，沒有挑戰(zhàn)性，做起來枯燥乏味，不利于調動學生的工作興趣和積極性；該院對勤工助學的激勵方式單一，激勵效能低。從印發(fā)的《勤工助學學生薪酬發(fā)放管理辦法》來看，勤工助學學生每月僅能得到140元的勞動報酬。該辦法規(guī)定，參加勤工助學的學生在崗位上的勞動時間達到每天1.5～2小時，每周工作時間約為8小時，每月正常工作日為20天的，經(jīng)用工部門考核合格，即可享受每月140元的崗位津貼，除此再無其他激勵措施。這種單一、低效能的激勵辦法，不利于調動學生參加勤工助學的積極性。

(三)崗位類型單一，數(shù)量少，流動性小

該院設置的勤工助學崗位主要是類型單一，數(shù)量較少的固定崗位。所謂固定崗位，就是自始至終都在一個崗位上工作，沒有其他的崗位更換。該院設置的校內勤工助學崗位主要是校內教學助理、行政管理助理和后勤服務等固定崗位， 一旦選定某個固定崗位，就得一干到底，無法流動，而很少有臨時崗位(即幾次工作時間就能完成任務的工作崗位)。

四、 改進勤工助學工作的建議

勤工助學是一種將教育與實踐緊密結合在一起的良好的教育方式，不但能從物質上幫助家庭經(jīng)濟困難的學生順利完成學業(yè)，而且有助于學生培養(yǎng)自立自強精神，健全完美人格，增強社會適應能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為促使高職院校的勤工助學活動健康、有效地開展，保障學生的合法權益，針對上述實際問題，提出如下建議。

(一)采取多種途徑，加大勤工助學工作的宣傳力度

針對參加勤工助學的學生占比偏低且有下降趨勢這一實際情況，切實采取多種途徑，將勤工助學的信息及時、準確地傳播給每一位在校大學生。學?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)、校報、群發(fā)短信等方式和召開班會、勤工助學經(jīng)驗交流會等形式，以及在宿管站、食堂、運動場等校園顯眼的位置張貼海報等途徑，加強勤工助學工作的宣傳力度，實現(xiàn)在校大學生人人皆知的目標，讓更多學生了解并參與勤工助學。

(二)挖掘學校潛力，滿足學生對勤工助學崗位的不同需求

調查顯示，目前該院校內勤工助學崗位無論數(shù)量還是質量都不能滿足學生的需要。鑒于此，學校應從學生的不同需求出發(fā)，在通常的“固定崗位”之外，開發(fā)一些具有專業(yè)性、挑戰(zhàn)性和公益性的崗位，以滿足不同層次學生對勤工助學崗位的需求。如可以將一些臨時性、突擊性的校內工作優(yōu)先安排給有勤工助學意愿的貧困生。學校還應多設立一些助教、助管、助研崗，以增加吸引力，提升勤工助學崗位的質量和挑戰(zhàn)性，更好地促使學生將理論與實踐結合起來。

(三)實行分類管理，提高學生的積極性

根據(jù)學生勤工助學目的的不同，實行不同的激勵辦法，提高學生參與勤工助學的積極性。對于以賺取生活費用和生活補貼為目的的學生，可以適當提高其勞動報酬，盡量減輕他們的經(jīng)濟負擔；對于經(jīng)受鍛煉和挑戰(zhàn)而言的學生，向他們提供機會本身就是一種很好的激勵；對于以增加工作經(jīng)驗為目的的學生，學工處應增加與學校各部門之間的聯(lián)系，提供更多的崗位讓學生選擇；對于追求專業(yè)性和挑戰(zhàn)性的學生，學校可以為其設置一些校級科研項目，或是讓其參與專業(yè)教師的科研課題等。

(四)樹立正確觀念，堅持在實踐中經(jīng)受鍛煉，提高本領

勤工助學既是解決學生經(jīng)濟困難的有效途徑，更是學生在實踐中經(jīng)受鍛煉，提高自身綜合素質的良好機遇。廣大學生務必要正確看待勤工助學，處理好“得失”和“工學”的關系。

第一，學會正確對待勤工助學活動中的“得”與“失”。不可否認，勞動報酬是學生參加勤工助學的一個內驅力，但不是唯一的動力。勤工助學活動帶給學生的除了勞動報酬外，還有更珍貴的用金錢買不到的能力、體驗和對人生的新認識。因此，要正確處理勤工助學活動中的“得”“失”關系，堅持在勤工助學過程中經(jīng)受各種鍛煉，積累工作經(jīng)驗，提升工作能力。

第二，樹立正確的學習觀念。高職教育是一種特殊類型的高等教育，職業(yè)性、實踐性、開放性是其基本特性。高職學生要樹立勤工助學和課堂學習都是學習的觀念。有的學生認為：勤工助學不僅占用學習的時間，也消耗精力和體力，在一定程度上會影響自己的學習。其實，勤工助學與課堂學習是兩種不同形式的學習，從本質上說，兩者是有機統(tǒng)一、不可分割且相互促進的。在勤工助學過程中，學生應善于將理論知識與實際問題緊密結合起來，學會在實踐中運用和檢驗理論知識，解決實際問題，真正達到學以致用、服務社會的目標。

[1]教育部，財政部.關于印發(fā)《高等學校勤工助學管理辦法》的通知(教財〔2007〕7號)[Z].2007.

[2]張建奇,曹靜.大學生校內勤工助學的現(xiàn)狀與問題——基于對廣州地區(qū)兩所高校的問卷調查[J].大學:學術版, 2011,(5)：73.

[責任編輯：羅 香]

AResearchReportonWork-studyinHigherVocationalColleges:TakingJiangsuInstituteofCommerceasanExample

WANG Shu-run

(OfficeofAcademicAffairs,JiangsuInstituteofCommerce,Nanjing211168,Jiangsu,China)

By investigating the status of work-study in Jiangsu Institute of Commerce, we find work-study program can alleviate students’ economic pressure, expand and consolidate their professional knowledge, improve their abilities of adaption, working and communication, cultivate their self-reliance and perfect personality. Also there are some problems. This paper carries on the analysis to its existence questions and puts forward some corresponding measures and suggestions.

work-study; result of the survey; suggestions

2014-04-28

王書潤(1970—)，男，江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院教務處副研究員。

G710

：A

：1672-2604(2014)05-0053-04