侍文庚

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理學(xué)院，江蘇 南京 211168)

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

侍文庚

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理學(xué)院，江蘇 南京 211168)

實(shí)踐教學(xué)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，是高職院校整體教學(xué)體系的重要組成部分。長期以來，人們對高職院校實(shí)踐教學(xué)的研究和探索相對比較薄弱，致使高職人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到實(shí)質(zhì)的改善。實(shí)踐教學(xué)研究已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要課題，對指導(dǎo)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有重要的理論意義。

高職院校；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展態(tài)勢加劇，要想提升中國經(jīng)濟(jì)參與競爭的能力，必須升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力，這就需要大量高技能型人才的支持。但是，目前我國高等職業(yè)技術(shù)教育課程教學(xué)中存在諸多問題，實(shí)踐教學(xué)體系的不健全、不完善就是一個(gè)亟待解決的問題。高職院校需要構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，從而全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高技能型人才的需求。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)概念

(一)實(shí)踐教學(xué)

對于實(shí)踐教學(xué)概念，學(xué)者從不同的角度有著不同的界定。湯百智等認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場，根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)任務(wù)要求，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)做結(jié)合，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作為主，從而獲得感性知識和實(shí)踐技能，提高綜合實(shí)踐能力的一種教學(xué)形式[1]。張晉從教學(xué)活動的視角認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是指有計(jì)劃地組織學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、操作，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能的教學(xué)活動[2]。朱方來等認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，但實(shí)踐教學(xué)并非完全依附于理論教學(xué)內(nèi)容，其具有相對的獨(dú)立性，這是由高職教育本身的特點(diǎn)決定的[3]。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是高職整體教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，具有相對的獨(dú)立性，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等環(huán)節(jié)，旨在使學(xué)生獲得感性知識和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作的能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系有廣義與狹義之分。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式的配合，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是指由實(shí)踐教學(xué)中各要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，包括實(shí)踐教學(xué)活動的能力體系、制度體系、管理體系、保障體系等要素，目的是鞏固并深化與培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)的知識,掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力[4]。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

(一)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合的原則

近些年，我國高職教育快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能型人才需求旺盛。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力和高技能型人才、提高勞動者就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、推廣應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的責(zé)任。高職教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和保證教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件,是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，是組織教學(xué)活動的首要依據(jù)。因此，在高職人才培養(yǎng)方案的制訂中應(yīng)突出體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，與理論教學(xué)共同構(gòu)成實(shí)現(xiàn)高技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的原則

目前，高職教育發(fā)展已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，高職教育內(nèi)涵建設(shè)涵蓋了高職院?！坝布迸c“軟件”建設(shè)的方方面面。概括起來講，內(nèi)涵建設(shè)包括教育模式和機(jī)制建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、管理建設(shè)三個(gè)方面，其中，高職教育模式和機(jī)制建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的核心，管理建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的保障。在專業(yè)建設(shè)中，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的核心和主體。由于高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升更多體現(xiàn)在實(shí)踐能力的提升上，而高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依靠實(shí)踐教學(xué)體系，因此，在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)更多關(guān)注實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

(三)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與課程體系開發(fā)相結(jié)合的原則

目前，我國高等職業(yè)教育還停留在學(xué)術(shù)教育的壓縮與翻版階段，而沒有形成高職教育特色的關(guān)鍵在于沒有開發(fā)出具有高職教育特色的課程體系[5]。高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會急需的技能型、應(yīng)用型高層次人才，開發(fā)出具有高職特色的課程體系是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。如果不能構(gòu)建合理的課程體系，不僅很難實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還可能造成極大的資源浪費(fèi)。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育課程開發(fā)與改革勢在必行。很多高職院校探索了校企合作、工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的課程開發(fā)等，這些都是高職課程開發(fā)與改革的重要方向，也體現(xiàn)出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

(四)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)方法改革相結(jié)合的原則

高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，而專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要通過實(shí)踐教學(xué)來完成的。實(shí)踐教學(xué)是完全不同于課堂教學(xué)的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法的探索，使實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與教學(xué)方法的改革密切結(jié)合起來，有助于提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要四大系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)作，即認(rèn)知驅(qū)動系統(tǒng)、主導(dǎo)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)及質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成如圖1所示。

(一)認(rèn)知驅(qū)動系統(tǒng)

如果把高職教學(xué)體系劃分為實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系，那么這兩種不同類型的教學(xué)體系，不僅表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的變化、教學(xué)方式上的差別，最根本的是認(rèn)知系統(tǒng)與思維方式的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，在實(shí)踐教學(xué)體系中，教師的角色應(yīng)由知識掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌龠M(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程體系的知識預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)體系中，知識是在實(shí)踐中生成的；再次，學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在從獲得表征知識到參與實(shí)踐獲得知識的轉(zhuǎn)變；最后是知識觀的轉(zhuǎn)變，要在實(shí)踐教學(xué)中積累實(shí)踐性知識。

(二)主導(dǎo)系統(tǒng)

主導(dǎo)系統(tǒng)是實(shí)踐教學(xué)體系的核心系統(tǒng)，它主要由課程因素和教學(xué)因素兩大部分組成，對高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有決定性作用。實(shí)踐導(dǎo)向課程有別于傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向模式，主要體現(xiàn)在：(1)實(shí)踐導(dǎo)向課程體系更加注重學(xué)生整體能力的提升；(2)實(shí)踐導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建需要打破原有學(xué)科知識的邏輯體系，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)劃分課程；(3)實(shí)踐導(dǎo)向課程內(nèi)容以實(shí)踐知識為主體；(4)實(shí)踐導(dǎo)向課程的實(shí)施主要是把工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與工作實(shí)踐獲得有關(guān)工作過程的知識。實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)因素不同于傳統(tǒng)的教學(xué)因素，主要體現(xiàn)在：(1)傳統(tǒng)學(xué)科體系所學(xué)知識與生活、工作相脫離，高職教育為解決這一瓶頸提供了路徑；(2)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性；(3)教學(xué)組織的實(shí)踐性；(4)由傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆訉?dǎo)向的教學(xué)方法。

(三)支持系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)體系的支持系統(tǒng)最重要的三個(gè)參與主體是政府、學(xué)校及企業(yè)。政府的支持作用主要體現(xiàn)在政策、制度及法律法規(guī)的制訂上，如國家對參與實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)給予稅收減免等政策，針對學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況制定相應(yīng)的法律規(guī)范等。學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的支持作用主要體現(xiàn)在對教師的培養(yǎng)上，學(xué)校要加大對實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，多渠道、多方式培養(yǎng)大量合格的實(shí)踐指導(dǎo)教師。企業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的支持作用主要體現(xiàn)在參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供場地并配備企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)深度校企合作，最終實(shí)現(xiàn)校企共贏的局面。

(四)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)有利于推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于推進(jìn)高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化，提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。評價(jià)指標(biāo)體系的制訂要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，堅(jiān)持簡易性、科學(xué)性與可操作性相結(jié)合的原則來選取評價(jià)項(xiàng)目[6]。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要確立全面、科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想、實(shí)踐教學(xué)過程管理、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍及實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)等方面。

實(shí)踐教學(xué)體系是高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的根本保障，在高等職業(yè)技術(shù)教育中起到至關(guān)重要的作用。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建尚不完善，缺乏系統(tǒng)性，還需要不斷地深入研究。

[1]湯百智,杜皓.論高職實(shí)踐教學(xué)過程的優(yōu)化[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1):24-27.

[2]張晉.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D].上海：華東師范大學(xué),2008.

[3]朱方來,譚屬春.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].高教探索,2005,(5)：11-13.

[4]許彥偉.高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系研究——基于黑龍江A學(xué)院的個(gè)案研究[D].長春：東北師范大學(xué),2010.

[5]侍文庚.基于項(xiàng)目管理的高職課程體系開發(fā)研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4):23-25.

[6]吳澤忠.職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)體系建構(gòu)研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2008.

[責(zé)任編輯：季 坤]

StudyontheConstructionofPracticeTeachingSystemofHigherVocationalEducation

SHI Wen-geng

(SchoolofBusinessManagement,JiangsuInstituteofCommerce,Nanjing211168,Jiangsu,China)

As an important part of higher vocational education system, practice teaching is an effective means of improving talents cultivation quality. For a long time, research and exploration on the practice teaching of higher vocational college has been relatively weak, resulting in lack of substantial improvement of vocational training quality. Practical teaching research has become an important issue of higher vocational education, which has important theoretical significance for guiding the practice teaching system construction of higher vocational colleges.

higher vocational college; practice teaching; construction

2013-12-20

侍文庚(1977—)，男，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院副教授，河海大學(xué)商學(xué)院在讀博士研究生。

G712

：A

：1672-2604(2014)05-0079-03