吳 峰

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南通 226010)

高職畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)的問題與對策*

吳 峰

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南通 226010)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國高等教育國際化的深入發(fā)展，海外就業(yè)已經(jīng)成為高職畢業(yè)生的又一就業(yè)新路徑。鑒于高職畢業(yè)生海外就業(yè)的國際性、復(fù)雜性和多樣性等特點(diǎn)，高職院校應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作思路，因時制宜地完善畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，通過進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍、豐富指導(dǎo)內(nèi)容和創(chuàng)新指導(dǎo)模式等方式來增強(qiáng)高職畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

高職院校；畢業(yè)生；海外就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

隨著近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，國內(nèi)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢也日趨嚴(yán)峻。不少高職院校開始突破畢業(yè)生就業(yè)模式的思維定勢，將畢業(yè)生就業(yè)工作的目光投向海外就業(yè)市場，積極通過各種途徑推動畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)海外就業(yè)，取得了積極成效。但在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式在這一新型就業(yè)趨勢面前卻顯得捉襟見肘。因此，加強(qiáng)對畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)模式的研究，有助于推動這一新興就業(yè)模式在實(shí)踐中順利開展。

一、高職畢業(yè)生海外就業(yè)的特點(diǎn)

“海外就業(yè)”，有時亦稱為“境外就業(yè)”，一般是指中國公民受國內(nèi)機(jī)構(gòu)派遣或直接受境外雇主雇傭，到境外為雇主提供勞務(wù)服務(wù)并獲取報(bào)酬的社會活動。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年我國對外勞務(wù)合作派出各類勞務(wù)人員52.7萬人，其中承包工程項(xiàng)下派出27.1萬人，勞務(wù)合作項(xiàng)下派出25.6萬人，年末在外各類勞務(wù)人員85.3萬人[1]。海外就業(yè)之所以能成為近年來我國高職畢業(yè)生的就業(yè)選擇，這與我國高等教育的國際化發(fā)展是分不開的。高等教育的國際化不但推動了我國高職教育與海外知名教育機(jī)構(gòu)的合作與交流，拓寬了高職辦學(xué)者的人才培養(yǎng)視野，更推動了高職畢業(yè)生就業(yè)的國際化進(jìn)程。尤其是在中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生選擇海外就業(yè)的機(jī)率也大大增加。從實(shí)踐來看，與傳統(tǒng)的國內(nèi)就業(yè)相比，當(dāng)前高職畢業(yè)生海外就業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點(diǎn)。

(一)海外就業(yè)市場的國際性

由于高職畢業(yè)生海外就業(yè)所針對的是本國境外的就業(yè)市場，因此就業(yè)市場的國際性就成為高職畢業(yè)生海外就業(yè)的首要特點(diǎn)。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的背景下，海外就業(yè)市場發(fā)展迅速。據(jù)聯(lián)合國的統(tǒng)計(jì)，全球移民人口已經(jīng)從1990年的1億5400萬人增加到2013年的2億3200萬人[2]。而國際勞工組織的統(tǒng)計(jì)則表明，目前全球每年流動勞務(wù)約8600萬人，美國、日本及歐洲等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的勞務(wù)需求比較強(qiáng)勁。海外就業(yè)市場具有國別性特點(diǎn)，在就業(yè)需求和就業(yè)制度方面，海外就業(yè)市場的國別差異尤其顯著。同時各國的就業(yè)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變動性導(dǎo)致海外就業(yè)的市場需求必然也存在相當(dāng)?shù)牟▌有?。因此，就業(yè)市場的國際性使得高職畢業(yè)生在選擇海外就業(yè)時不得不面臨如何把握就業(yè)市場和就業(yè)形勢的難題。

(二)海外就業(yè)方式的多樣性

眾所周知，高職畢業(yè)生的境內(nèi)就業(yè)方式一般是通過畢業(yè)生與用人單位之間的雙向選擇來確定雇傭關(guān)系的。但是高職畢業(yè)生海外就業(yè)的方式與普通境內(nèi)就業(yè)則大不相同。因?yàn)槭苤朴诟鲊蜆I(yè)法律和政策的限制，海外用人單位直接入境在國內(nèi)進(jìn)行人才招聘的情況比較少見。從我國現(xiàn)有的海外就業(yè)法律制度看， 高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)海外就業(yè)的方式主要有：(1)通過國內(nèi)的境外就業(yè)中介介紹直接受聘于境外雇主；(2)受聘于國內(nèi)具有海外勞務(wù)派遣資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，然后通過派遣機(jī)構(gòu)以海外勞務(wù)派遣的方式到海外雇主處工作；(3)受聘于國內(nèi)用人單位，并通過用人單位的海外工程項(xiàng)目承包至海外工作；(4)畢業(yè)生自己與海外用人單位接洽并直接受聘。

(三)海外就業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性

基于海外就業(yè)市場的國際性與就業(yè)方式的多樣性，筆者認(rèn)為高職畢業(yè)生海外就業(yè)的第三個顯著特點(diǎn)就是就業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性。實(shí)踐中，這一特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個方面：一是海外就業(yè)市場的國別性差異導(dǎo)致高職畢業(yè)生海外就業(yè)崗位需求和就業(yè)制度層面的復(fù)雜度大為增強(qiáng)。二是由于海外就業(yè)涉及到就業(yè)者的跨國流動，因此海外雇主所在國的邊境(簽證)政策的多變性導(dǎo)致高職畢業(yè)生海外就業(yè)的不穩(wěn)定性。三是基于雇主所在國和我國在經(jīng)濟(jì)、社會、文化以及制度層面的差異性，畢業(yè)生赴海外雇主處就業(yè)以后，面臨的職業(yè)文化、職業(yè)環(huán)境以及職業(yè)保障方面都比境內(nèi)就業(yè)復(fù)雜得多。

二、高職畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題

由于海外就業(yè)只占到畢業(yè)生就業(yè)的很少一部分，而且不同的專業(yè)之間存在明顯的就業(yè)差異，因此畢業(yè)生的海外就業(yè)工作在實(shí)踐中并未能得到高職院校的充分重視。不僅如此，作為一種新型的高職畢業(yè)生就業(yè)模式，不少高職院校不但對該就業(yè)模式較為陌生，甚至對其前景并不看好。而在那些海外就業(yè)工作開展得比較出色的高職院校(例如一些有航海類專業(yè)或者涉外護(hù)理和旅游類專業(yè)的高職院校)，由于海外就業(yè)的觀念并未完全形成，雖然在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對海外就業(yè)類人才培養(yǎng)的改革力度，但對于如何開展海外就業(yè)指導(dǎo)工作也尚處于探索中。綜合當(dāng)前開展畢業(yè)生海外就業(yè)工作的高職院校的實(shí)踐來看，對于畢業(yè)生的海外就業(yè)指導(dǎo)主要存在以下幾方面的問題。

(一)海外就業(yè)指導(dǎo)師資缺乏

就業(yè)指導(dǎo)教師是開展高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。從某種程度上講，師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定著就業(yè)指導(dǎo)工作的成敗。在高職畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)工作的開展中更是如此。從前文對高職畢業(yè)生海外就業(yè)特點(diǎn)的分析來看，相比于境內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)，高職畢業(yè)生的海外就業(yè)指導(dǎo)工作更為專業(yè)和復(fù)雜。這就對就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。雖然在激烈的就業(yè)競爭面前，就業(yè)指導(dǎo)工作越來越受到高職院校的重視。但是由于受制于高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念的限制，即便是在積極開展畢業(yè)生海外就業(yè)實(shí)踐的高職院校中，畢業(yè)生的海外就業(yè)指導(dǎo)依然是由普通的就業(yè)指導(dǎo)教師來完成的。這些就業(yè)指導(dǎo)教師雖有從事學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，但大都沒有就業(yè)指導(dǎo)所需理論[3]，再加上他們對于海外就業(yè)本身缺乏全面的理解和認(rèn)識，對國際勞務(wù)市場也相對陌生，指導(dǎo)教師在知識層面的空缺就導(dǎo)致海外就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。因此，缺乏一支專業(yè)的海外就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍已經(jīng)成為制約高職院校畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要瓶頸。

(二)海外就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一

自20世紀(jì)20年代西方的就業(yè)指導(dǎo)理論傳入我國[4]，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都以學(xué)生的境內(nèi)就業(yè)為主旨，圍繞就業(yè)信息、就業(yè)思想和求職技術(shù)三方面開展。隨著時間的推移，在大學(xué)生就業(yè)市場化改革以后，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也日趨成熟。但是，在將這套日益成熟的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于畢業(yè)生境外就業(yè)時，卻面臨著理論與實(shí)踐的斷層。畢竟，海外就業(yè)與境內(nèi)就業(yè)完全屬于兩個不同層次的就業(yè)形式，無論是在就業(yè)觀念還是在就業(yè)路徑等方面，二者都是大相徑庭。因此，當(dāng)我們的就業(yè)指導(dǎo)教師在將境內(nèi)就業(yè)的相關(guān)理論或者經(jīng)驗(yàn)“移植”于海外就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐時，難免出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。例如在就業(yè)信息的獲取方面，海外就業(yè)與境內(nèi)就業(yè)的信息獲取渠道就大不一樣。再比如在職業(yè)發(fā)展方面，由于海外就業(yè)具有涉外性，就業(yè)者的職業(yè)成長路徑與境內(nèi)就業(yè)存在顯著差異。因此，海外就業(yè)指導(dǎo)對傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的“依附”使得當(dāng)前高職院校的畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)工作難以取得良好的實(shí)際效果。

(三)海外就業(yè)指導(dǎo)方式滯后

由于高職畢業(yè)生海外就業(yè)是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的一種相對新穎的就業(yè)方式，不少高職院校以及具體從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師對于這種就業(yè)模式并不熟悉。因此在就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施中仍然抱著以往國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)的那套理念。例如，在就業(yè)模式選擇的指導(dǎo)中，重視境內(nèi)就業(yè)而輕視境外就業(yè)；在就業(yè)素質(zhì)的要求上，過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)中的職業(yè)技能需求，而忽視對畢業(yè)生人文素養(yǎng)的指導(dǎo)；在就業(yè)實(shí)踐中，重視畢業(yè)生紀(jì)律和義務(wù)教育，但卻忽視學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利意識的培養(yǎng)。這些實(shí)踐所反映的是我們高職院校的就業(yè)指導(dǎo)在指導(dǎo)理念和指導(dǎo)方式上存在嚴(yán)重不足。一是對高職畢業(yè)生海外就業(yè)模式認(rèn)識模糊，對海外就業(yè)在當(dāng)代高職畢業(yè)生就業(yè)中的發(fā)展趨勢缺乏清晰的判斷。二是在視野上相對狹窄，就業(yè)指導(dǎo)工作中習(xí)慣于因循守舊和按部就班，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。三是在海外就業(yè)指導(dǎo)中重灌輸“器物”層面的技能要求，而忽視人文素養(yǎng)在就業(yè)中的重要支撐。因此，就業(yè)指導(dǎo)方式上的滯后導(dǎo)致當(dāng)前高職畢業(yè)生的海外就業(yè)指導(dǎo)效果不佳。

三、完善高職畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)的對策

其實(shí)，高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在我國高等教育近三十年來的辦學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)日趨成熟，各所高校也已經(jīng)形成了較為完整的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體制和機(jī)制，而以“就業(yè)導(dǎo)向”為標(biāo)桿的高職教育更是如此。當(dāng)前，高職教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。高職畢業(yè)生良好的知識素養(yǎng)和高超的技術(shù)技能使得他們在今天的國際勞務(wù)市場上擁有較強(qiáng)的競爭力，尤其是在西方發(fā)達(dá)國家在全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及本國人口老齡化突顯的情形下，我國高職畢業(yè)生的海外就業(yè)前景十分廣闊[5]。因此如何加強(qiáng)對高職畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，增強(qiáng)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)針對性，切實(shí)提升海外就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性就成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中迫切需要得到解決的難題。通過對當(dāng)前高職畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)的了解，筆者認(rèn)為開展畢業(yè)生海外就業(yè)的高職院?？梢詮囊韵氯齻€方面對當(dāng)前的海外就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行完善。

(一)提升海外就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化水平

就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化問題已成為我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的瓶頸問題。有調(diào)查表明，在高職院校里從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師大都是“兼職”教師，他們主要從事的是教育行政工作，而對于就業(yè)指導(dǎo)咨詢和教育教學(xué)理論則缺乏研究。實(shí)踐中很多人對于海外就業(yè)更是缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，更不用說對畢業(yè)生進(jìn)行海外就業(yè)指導(dǎo)了。由于海外就業(yè)涉及到國際勞務(wù)市場的發(fā)展現(xiàn)狀、勞務(wù)輸入國的就業(yè)政策和就業(yè)環(huán)境、國際移民政策、跨國就業(yè)的法律制度等經(jīng)濟(jì)、政治、社會以及法律等方面的各種事項(xiàng)，內(nèi)容之龐雜是從事境內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)的人員無法勝任的。因此筆者認(rèn)為，開展高職畢業(yè)生海外就業(yè)指導(dǎo)工作的高職院校亟需配置專職的海外就業(yè)指導(dǎo)教師，并加強(qiáng)對海外就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)的力度。目前國內(nèi)尚缺乏進(jìn)行海外就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，但是鑒于高職畢業(yè)生的海外就業(yè)與國內(nèi)的海外勞務(wù)輸出密切相關(guān)，因此我們高職院校可以與當(dāng)?shù)卣娜肆Y源與社會保障部門和商務(wù)部門取得聯(lián)系，從這些部門聘請一些負(fù)責(zé)處理國內(nèi)勞務(wù)輸出事務(wù)的專家，從知識結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)理念與方法等方面對海外就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升海外就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平。

(二)完善海外就業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容

與一般的境內(nèi)就業(yè)相比，海外就業(yè)的畢業(yè)生所需要的不僅是就業(yè)信息、就業(yè)思想和求職技術(shù)，而且還包括對與其海外就業(yè)息息相關(guān)的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、社會以及法律層面的知識的獲取與掌握。例如，對于航海類專業(yè)的高職畢業(yè)生的海外就業(yè)，畢業(yè)生所需求的不僅是就業(yè)崗位信息以及職業(yè)成長路徑，更為重要的則是成為一名國際海員后，其在就業(yè)過程中所面臨的就業(yè)權(quán)益保障問題。而海員的權(quán)益保障除了雇主單位的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與發(fā)展前景以外，還涉及到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體形勢對海運(yùn)事業(yè)發(fā)展的影響，我國乃至國際社會對于海員就業(yè)權(quán)益保障的制度規(guī)范和條約。此外我們也不難發(fā)現(xiàn)，對于海外就業(yè)者而言，即便其對于自己的就業(yè)國乃至就業(yè)環(huán)境都有著相當(dāng)?shù)牧私猓?dāng)其真正置身于一個完全陌生的國度時，就業(yè)者自身的思想認(rèn)識以及心理素質(zhì)都會面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，加大對擬到海外就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育以及心理健康教育也應(yīng)成為海外就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容?？傊?，海外就業(yè)指導(dǎo)與境內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)相比，所需要的不僅是就業(yè)信息與技術(shù)的指導(dǎo)，其實(shí)更重要的是其在專業(yè)技能基礎(chǔ)上的國際化背景能力的提高。因此，進(jìn)一步研究和完善海外就業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容理應(yīng)成為開展畢業(yè)生海外就業(yè)工作的高職院校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要任務(wù)。

(三)創(chuàng)新海外就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施方式

從實(shí)踐看，高職院校的境內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)工作大都形成了以就業(yè)指導(dǎo)課程為主、以就業(yè)講座或者就業(yè)咨詢?yōu)檩o的就業(yè)指導(dǎo)模式。但是如前所述，海外就業(yè)不僅需要一般的擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，更需要現(xiàn)實(shí)的就業(yè)信息的獲取、就業(yè)(移民)政策的了解以及具體就業(yè)法律制度的掌握。因此筆者認(rèn)為，針對高職畢業(yè)生的海外就業(yè)指導(dǎo)更適合以“點(diǎn)面”結(jié)合的方式來開展。所謂“面”的方式，即是指通過海外就業(yè)培訓(xùn)班的形式來開展。因?yàn)閺漠?dāng)前的現(xiàn)實(shí)來看，高職院校中真正希望或者能夠?qū)崿F(xiàn)海外就業(yè)的畢業(yè)生從總體上而言仍占少數(shù)。因此，高職院校沒有必要在人才培養(yǎng)中對所有在校生開展全面的海外就業(yè)指導(dǎo)，而是可以將這類學(xué)生組織起來以培訓(xùn)班的形式進(jìn)行。這樣，既能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行海外就業(yè)的人文環(huán)境、政策與法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與政治環(huán)境等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，更可以加強(qiáng)海外就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)針對性。此外筆者認(rèn)為需要指出的是，基于海外就業(yè)的特殊性，畢業(yè)生就業(yè)信息的獲取以及求職過程都應(yīng)有海外就業(yè)指導(dǎo)教師的參與。因此，高職畢業(yè)生的海外就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)是一種“個案指導(dǎo)”的“點(diǎn)”的模式。只有實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”與“面”的有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)海外就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果。

四、結(jié)語

當(dāng)前，發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)的全球化進(jìn)程所導(dǎo)致的南北國家之間的發(fā)展差距使得發(fā)展中國家的普通勞動力面臨的就業(yè)機(jī)會越來越有限，而對高技術(shù)勞務(wù)需求則會普遍提高。隨著對外經(jīng)貿(mào)的迅猛發(fā)展，作為人口大國的中國必然會在國際勞務(wù)市場上占據(jù)更多的份額。這對于具有高知識高技能的高職畢業(yè)生而言，面對日益激烈的國內(nèi)就業(yè)競爭壓力，獲取海外就業(yè)機(jī)會將會成為他們爭取個人發(fā)展的重要機(jī)遇。因此，加強(qiáng)對高職畢業(yè)生的海外就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)指導(dǎo)的針對性與實(shí)效性，在幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和個人發(fā)展的同時，更能夠從實(shí)踐層面推動我國高職教育的國際化進(jìn)程。

[1]商務(wù)部.2013年我國對外勞務(wù)合作業(yè)務(wù)簡明統(tǒng)計(jì)[EB/OL].http://zcq.mofcom.gov.cn/article/zcqtjsj/zcqlwhz/201401/1796138-1.html，2014-04-24.

[2]聯(lián)合國.全球國際移民人數(shù)達(dá)2億3200萬[EB/OL].http://www.un.org/zh/development/desa/news/population/number-of-international-migrants-rises.html，2014-04-24.

[3]高曉琴.對高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識[J].江蘇社會科學(xué)，2009，(S1):118-121.

[4]陳 敏.中美高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍專業(yè)化比較研究[J].教育發(fā)展研究，2006，(3):81-82.

[5]何 濤.境外就業(yè):高職學(xué)生就業(yè)的新路徑[J].中國高等教育，2009，(24):39-40.

(責(zé)任編輯：彭文彬)

On the Problems in Career Guidance for the Vocational Graduates'Overseas Employment and Its Countermeasures

WU Feng

(Nantong Shipping College, Nantong, Jiangsu, 226010, China)

With the development of economic globalization and the internationalization of higher education, overseas employment has been a new path for the graduates of vocational colleges to find jobs.Due to the internationalism,complexity and diversity of overseas employment,the vocational colleges should adjust their ideas on the employment of graduates,improve teachers' qualities,enrich the guiding content and finally innovate the mechanisms for overseas employment guidance to enhance the effectiveness of overseas employment guidance.

vocational colleges;graduates;overseas employment;career guidance

2014-06-16

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“高職院校畢業(yè)生海外就業(yè)服務(wù)機(jī)制研究”(編號：D/2013/03/090)、江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“江蘇高職生海外就業(yè)促進(jìn)與保障機(jī)制構(gòu)建問題研究”(編號：2013SJB880070)、江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目(編號：蘇教師[2012]39號)。

吳 峰(1980—)，男，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：國際經(jīng)濟(jì)法和世界貿(mào)易組織法。

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1674-6120(2014)10-0087-04