陳 韋 王祖芳

(1.西南民族大學管理學院 四川成都 610041； 2.成都大學黨委組織部 四川成都 610106)

論強化在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣中的作用與運用

陳 韋1王祖芳2

(1.西南民族大學管理學院 四川成都 610041； 2.成都大學黨委組織部 四川成都 610106)

習慣是人的第二天性，幼兒階段是習慣養(yǎng)成的關鍵期。強化是塑造幼兒行為的重要手段，也是培養(yǎng)幼兒良好習慣的常用方法。強化對于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣有多方面的積極作用：為幼兒提供行為習慣的反饋信息；鞏固良好行為，消除不良行為；形成自我強化，保持良好行為習慣。運用強化塑造幼兒良好行為習慣時，要注意一些策略：注重強化的時機；明確欲強化的行為，采取鮮明的態(tài)度；注重強化的一致性；體現(xiàn)強化的差異性；靈活運用強化。

幼兒教育；強化；行為習慣

一、相關概念界定

強化是指他人借助表情、言語、肢體動作、物品等向幼兒表達對其特定行為的肯定或否定信息，從而達到調(diào)控幼兒行為的目標。強化有很多種類，按性質(zhì)劃分為正強化與負強化。所謂正強化，即對行為給予肯定的回應，如表揚、獎勵等；負強化是指撤銷令幼兒厭惡的刺激，幼兒的行為也能得到鞏固與增強。強化按手段可分為言語強化、動作強化、實物強化(如玩具)和代幣強化(如五角星)等[1]。強化按來源可分為內(nèi)部強化與外部強化。內(nèi)部強化指幼兒受內(nèi)部動機驅(qū)使而從事某種活動，內(nèi)部強化物是從事活動時所產(chǎn)生的快樂、喜悅等體驗；外部強化指來自外界的強化，如成人給予的表揚或獎賞。按照提供強化物的時間，分為立即強化與延遲強化。立即強化指幼兒出現(xiàn)恰當行為后，立即對其進行強化；延遲強化指幼兒出現(xiàn)恰當行為后，過一段時間才對其進行強化。不同的強化對幼兒將產(chǎn)生不同的影響，成人必須謹慎選擇與使用。

習慣是在不斷重復中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。重復的力量是巨大的，一旦形成習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。行為習慣，是行為和習慣的總稱，是指在一定時間內(nèi)養(yǎng)成的比較定型的動作和行為，是自動化的行為方式，短時間內(nèi)不容易改變。幼兒時期的行為習慣主要包括學習行為習慣、品德行為習慣、生活行為習慣等內(nèi)容[2]。良好行為習慣是培養(yǎng)良好個性品質(zhì)的基礎，對幼兒的身心健康和一生的發(fā)展都起著至關重要的作用。著名的教育家陶行知認為，人的重要習慣、性格、態(tài)度在六歲以前就可塑造成功。心理學也表明,幼兒時期是習慣養(yǎng)成的關鍵期或最佳期。由于幼兒處于萌芽期，可塑性強，行為表現(xiàn)具有重復性、反復性的特征[3]。所以這段時期既易于培養(yǎng)良好習慣，一些不良習慣也易于改正。但由于幼兒自我控制能力較弱，易受引導和暗示，所以在塑造幼兒行為習慣的過程中,成人對幼兒的引導和評價非常重要。此外，幼兒的心理發(fā)展水平較低，理解事物和規(guī)則的能力有限，講大道理、擺事實或者要求他們自我約束的方法并不適合他們。斯金納的強化理論則為我們培養(yǎng)幼兒良好行為習慣提供了心理學依據(jù)，實踐和經(jīng)驗都表明它在培養(yǎng)幼兒行為習慣方面是合理并且可行的[4]。

在斯金納看來，人的多數(shù)行為都是操作性的，行為的習得離不開強化。我們可利用強化來調(diào)控幼兒的行為，以塑造其良好行為習慣。當幼兒出現(xiàn)一個行為后，不管成人進行的是表揚還是批評，都會對這一行為起到強化的作用。如果幼兒表現(xiàn)出不良行為，如無端哭鬧或亂發(fā)脾氣，我們可采取“冷處理”，即暫時對他不予理睬，讓他知道這一行為不會得到注意。那么，幼兒的這種行為會因為得不到強化而逐步消退[5]。對于幼兒來說，成人對其行為的反應是他行動的指南針，其行為是否多次得到外部強化，是他衡量自身行為是否妥當?shù)闹匾獦藴?。因此，我們應根?jù)幼兒的具體行為靈活使用強化，鞏固良好行為，及時矯正不良行為，從而培養(yǎng)其良好行為習慣。

二、強化在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣中的作用

強化是調(diào)整和塑造幼兒行為的重要手段，它對于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣具有重要意義，其積極作用表現(xiàn)在以下方面。

(一)為幼兒提供行為習慣的反饋信息

人是會思考的高級動物，人在做出某種行為之后，會對這種行為的后果進行預期，再根據(jù)實際結(jié)果調(diào)整自己的預期，并用這些預期來指導其今后的行為。幼兒年紀雖小，但也具備這樣的思維能力。當他們做出某一行為后，成人會給予他們相應的反應，漸漸地，他們就會根據(jù)成人對他行為的不同反應和自己行為所帶來的不同后果，推斷在不同情境下哪些行為是恰當?shù)?、哪些行為是不恰當?shù)摹１热?，當幼兒幫助了其他小朋友，會得到他人的贊揚，幼兒就會明白這種行為是被認可的，從而繼續(xù)保持該行為，逐漸就養(yǎng)成了幫助他人的習慣。而對于那些受到否定或不被接納的行為，則會逐漸消除。通過外部的多次強化，幼兒逐漸獲得了自身行為習慣的反饋信息，了解了他人對自己行為的期待和社會對自己行為的要求。他會根據(jù)獲得的反饋信息以及他人和社會的要求，不斷地調(diào)整自身行為，逐漸積累豐富的行為準則和社會經(jīng)驗，從而養(yǎng)成良好的行為習慣[1]。

(二)鞏固良好行為，消除不良行為

強化是對幼兒的某種行為或行為習慣給予肯定或否定信息，使幼兒體驗到自身行為對自己和他人所帶來的影響，不同的強化將喚起幼兒不同的情緒情感。當幼兒產(chǎn)生某一良好行為時，成人若給予微笑、點頭或者獎勵等贊賞性的回應，幼兒則會感覺到愉快和滿足，他的這一行為就很有可能再次出現(xiàn)。當行為再次出現(xiàn)時，成人又及時給予正強化，通過多次強化，這一行為便得到了鞏固。而對于那些未得到關注或受到批評、否定的行為，幼兒則體會到成人的不滿意，并為之而難過、愧疚，其相應的行為動機會減弱，以致該行為的發(fā)生頻率降低，不良行為便得到了抑制[6]。通過多次強化，不斷地鞏固良好行為和抑制不良行為，幼兒就能改正不良行為習慣，養(yǎng)成良好行為習慣。

(三)形成自我強化，保持良好行為習慣

一般提到的強化都是指外部強化，但實際上內(nèi)部強化對幼兒的影響更大更持久。幼兒會把外界的行為準則內(nèi)化為自身行為的評價標準，通過外部的強化逐漸形成內(nèi)部強化，也叫自我強化。幼兒的自我評價標準尚在形成之中，自我強化在很大程度上受到外部強化的影響。幼兒通過成人對其行為的強化，了解了成人對其行為的要求和社會的行為標準，于是根據(jù)成人和社會的標準以及自身行為的后果來確定自我評價標準。當自己的行為符合這些標準時，幼兒會感到高興和滿意，這種愉快的情緒體驗就會增強這種行為；而對于那些不符合標準的行為，幼兒會感到不滿和愧疚，對自己進行批評或懲罰，從而減弱和抑制這種行為。通過多次外部強化，幼兒逐漸獲得自我評價的能力，從而開始用自我肯定或者自我批評的方式進行自我強化[1]。幼兒通過自我強化的方式，調(diào)整行為動機，形成并保持良好的行為習慣。

三、運用強化培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略

強化是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要方法，要使強化達到預期的效果，我們要掌握實施強化的策略，合理運用強化理論。

(一)注重強化的時機

注重強化的時機主要包括兩方面：一是及時強化。及時強化與延遲強化相對，指出現(xiàn)欲強化的行為和實施強化的時間間隔要短。當幼兒出現(xiàn)相應的行為，立即對其進行強化。根據(jù)幼兒思維水平和記憶發(fā)展特點，如果延遲強化，他們很難將該強化與自己先前的行為表現(xiàn)聯(lián)系在一起。同時，隨著時間的推移，幼兒對結(jié)果的關注程度會降低，對強化的情感體驗也會變淺。另外，由于時間的延遲，很可能介入一些不相干的行為，導致一些不好的行為得到了強化，從而使強化達不到預期的效果[7]。二是隨機強化。隨機強化需要敏銳的眼光，隨時隨地捕捉教育的契機。抓住幼兒偶然出現(xiàn)的良好行為及時進行肯定，將增加該行為出現(xiàn)的頻率，從而鞏固這一行為，逐步形成一種良好的行為習慣；抓住幼兒偶然表現(xiàn)的不良行為給予批評，則會減少該行為出現(xiàn)的頻率，從而抑制這一行為，逐漸地這一行為就會消退。但要注意的是，隨機并不等于隨意、隨口強化，錯誤或者過度使用強化，都將適得其反。

(二)明確欲強化的行為，采取鮮明的態(tài)度

首先，成人要明確欲強化的行為，這種行為應該是具體、可觀察的，而非籠統(tǒng)模糊的。當幼兒出現(xiàn)相應的行為，成人應及時加以強化，并且告知幼兒是何種行為導致他受到了這種強化，讓幼兒知道他行為的意義。這樣進行的強化才是有目的、有意義的。相反，如果強化的行為是籠統(tǒng)或者含糊不清的，成人將很難把握強化的時機和方式，幼兒也不會明白自身行為的對錯。其次，成人的態(tài)度要鮮明。當幼兒出現(xiàn)良好的行為習慣，成人應該明確地鼓勵和表揚；對于幼兒不適宜的行為習慣，就應該明確進行批評和否定。成人在運用強化時要明確是非，要有鮮明的態(tài)度，確保幼兒獲得確切信息。這樣他們才明白何種行為會得到肯定和鼓勵，何種行為會受到批評和否定，從而獲得正確的行為觀念，養(yǎng)成正確的行為方式和良好的行為習慣[1]。

(三)注重強化的一致性

第一，成人對于幼兒同一種行為的態(tài)度要保持一致。如果以前給予獎勵的行為，現(xiàn)在卻忽視甚至批評，會讓幼兒產(chǎn)生困惑，使得本已出現(xiàn)的良好行為受到抑制甚至消退，從而使幼兒不能形成良好的行為習慣。原來給予批評否定的行為，現(xiàn)在卻視而不見，會增加幼兒不良行為出現(xiàn)的頻率，甚至導致惡習的形成。第二，不同成人對于幼兒同一行為所采取的強化應該一致。如果家長對幼兒的某種行為給予贊揚但老師卻對該行為進行批評，幼兒將無法獲得確切的行為標準，也就不能很好地調(diào)節(jié)自己的行為[8](P57)。因此，家長、教師對幼兒的行為標準與評價應基本達成一致，對幼兒強化的性質(zhì)和內(nèi)容要保持一致，這樣才能在強化的方向和作用上產(chǎn)生最大的“合力”，使幼兒的行為受到不同時間、不同地點和不同人物的多方面的強化，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

(四)體現(xiàn)強化的差異性

成人對幼兒行為進行強化的最終目的是調(diào)控和塑造幼兒的行為。在進行強化時，幼兒并非是機械、被動的反應，而是積極主動的決策者和行動者。要使強化到達預期的效果，就必須考慮到幼兒的個性和主觀能動性，采取幼兒易于理解和接受的方式。不同的幼兒有不同的性格特點和興趣愛好。比如，有的幼兒喜歡吃蘋果，給他蘋果相當于正強化，而對于不喜歡吃蘋果的幼兒，給他蘋果就是負強化[9](P39)；對于害羞的幼兒，他們可能更喜歡成人私下的鼓勵，而對于活潑外向的幼兒，他們可能更喜歡在公開的場合受到表揚；有的幼兒喜歡口頭表揚等精神上的激勵，而有的幼兒則喜歡看得見的物質(zhì)獎勵；等等。

除了考慮幼兒的性格特點和興趣愛好外，我們還要考慮幼兒的年齡，不同年齡的幼兒對強化物的喜好也是不同的。對于小班的幼兒，強化物可選擇玩具、糖果。但對于中班的幼兒，小紅花等代幣性的物品則更有激勵性。對于大班的幼兒，跳棋、水彩筆等實用物品或者在教室中創(chuàng)設競爭性的環(huán)境，則更能激發(fā)他們的主動性[10](P47)。因此，成人應充分了解幼兒，依據(jù)其年齡、性格特征和興趣愛好，選擇相應的強化物和適宜的強化方式進行強化。

(五)靈活運用強化

羅素認為幼兒天性狡猾，我們不可放縱遷就。對于“狡猾”的幼兒，我們要靈活運用強化，把握好強化的度與量，控制好強化的頻率。強化應與恰當?shù)男袨闃藴氏嗦?lián)系，標準是靈活變化且有彈性的，可根據(jù)幼兒的具體情況設定。當幼兒剛剛出現(xiàn)良好行為時，不要定太高的標準，隨著這一良好行為出現(xiàn)頻率的增加，再逐步提升行為標準，并且讓幼兒知道成人設定的標準，這樣他們便能逐漸形成自我評價標準。在這個過程中，教師要靈活運用強化手段和激勵機制。強化物的選擇應豐富多樣，如物質(zhì)強化和精神鼓勵相結(jié)合。強化的方式也應靈活變化，可將間歇強化與及時性強化相結(jié)合。另外，教師還可運用表情、語言等方式來強化幼兒的良好行為。對于行為習慣好的幼兒，可給他們提供更多幫助老師做事的機會和自由玩耍的時間。這對幼兒來說會是一種合理的激勵機制，有利于其形成和保持良好行為習慣[11](P239)。此外，還可適當運用普雷馬克原理。普雷馬克原理是指用高頻的活動來強化低頻活動，例如用幼兒喜愛的活動作為幼兒不喜愛的活動的強化物[5]。

成人只有認真對待幼兒，不斷反思，靈活運用各種強化物和強化方式，才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，讓其終生受益。

[1]韋 彥,龐麗娟.論強化在幼兒社會行為發(fā)展中的作用與運用[J].中國教育學刊,2000,(2).

[2]么 娜.淺析幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[J].基礎教育,2011,(3).

[3]王 穎.幼兒習慣養(yǎng)成原則略論[J].天津市教科院學報,2011,(4).

[4]陶莎莎.對學前期幼兒采取正確獎懲的必要性以及方式[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009,(18).

[5]陸愛萍.促進幼兒形成良好行為習慣的五種強化策略[J].上海教育科研,2007,(3).

[6]劉洪霞.淺談嬰幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[J].中國教育探討與實踐，2010,(5).

[7]聶 妮.淺議獎懲在幼兒社會性發(fā)展中的作用與運用[J].科教導刊,2011,(3).

[8]劉全禮.幼兒行為塑造及行為問題矯治[M].北京：中國婦女出版社,2009.

[9]鄭 靜，曹家正.幼兒問題行為及其矯正[M].上海：華東師范大學出版社,1997.

[10]林正文.幼兒行為的塑造與矯正[M].北京：北京師范大學出版社,1999.

[11]楊麗珠，吳文菊．幼兒社會性發(fā)展與教育[M].大連：遼寧師范大學出版社，2000.

(責任編輯：彭文彬)

Discuss Effect and Ues of Reinforcement in Fostering Children Good Behavioral Habits

CHEN Wei1WANG Zufang2

(1.Faculty of Management,Southwest University for Nationalities, Chengdu, Sichuan, 610041, China;2.Organization Department of Party Committee, Chengdu University, Chengdu, Sichuan, 610106, China)

Habit is the second gift.Early childhlld is the key period of fosterring children good behavioral habits.The reinforcement is an important method of shaping the behavior of children,it is also an important means of fostering children good habits.Reinforcement has many positive effects in fostering children good behavioral habits:to provide feedback information of behavioral habits for young children;reinforce good behavior and eliminate bad behavior;form a self-reinforcing and keep good behavioral habit.When applying reinforcement to foster children good behavioral habits,pay attention to some of the strategies:stressing the time of reinforcement;clearing about you want to reinforce what behavior and takeing a distinctive attitude;stressing the consistency of reinforcement;stressing the differences of reinforcement;reinforcement should be applied flexibly.

children education;reinforcement;behavioral habits

2014-04-14

陳 韋(1987—)，男，西南民族大學管理學院2013級碩士研究生。

G610

A

1674-6120(2014)10-0125-04