劉德松

(廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院 廣西柳州 545004)

行動導向法在高職英語教學中的應(yīng)用

劉德松

(廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院 廣西柳州 545004)

高職教育在我國的人才培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越重要的作用，其主要目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，因此高職英語教學因此也就具有了其特定的教學目標，也需要有合適的教學方法去引導、教育學生。將行動導向法應(yīng)用到高職英語教學中有利于提高學生自主學習英語的能力，也有利于提升學生學習英語的整體水平，從而促進學生的發(fā)展。

行動導向法；高職；英語教學；應(yīng)用

前言

我國當前不斷推行職業(yè)教育，但是當前職業(yè)教育本身仍然存在著較多的問題，比如生源質(zhì)量差、學生學習氛圍不好、教師教學方法存在很大的誤區(qū)等。所以在高職英語教學中一定要注意培養(yǎng)學生興趣、提高學生自主學習能力，轉(zhuǎn)變教學方式。其中借鑒國外經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，行動導向法在國外的職業(yè)教育中是比較成功的，所以，本文主要介紹行動導向法在高職英語教學中的應(yīng)用。

一、行動導向法的具體內(nèi)涵

行動導向法是我國從西方職業(yè)教學中借鑒得到的，這種教學方法在德國職業(yè)教育中的應(yīng)用相對成熟和成功，行動導向法主要源于德國最初的“雙元制”教育，即將學生在社會企業(yè)中的各項實踐技能以及理論知識結(jié)合起來的一種教育模式，這樣也就促進了學生能力的培養(yǎng)。行動導向法就是要求學生和教師對所要學的內(nèi)容進行確立，學生因為需要而去進行自主學習，進行全面的學習，這樣可以使學生的腦力和體力結(jié)合起來，從而有效的提高學生綜合能力和整體素質(zhì)。由于學生在高職院校中所要學到的知識有其自身的特殊性，所以這也就要求教師根據(jù)實際情況確立教學目標，將實踐教育和理論教育結(jié)合在一起，共同確立教學目標，采用合理的教學方法，從而取得更好的效果。其中行動導向法的教學過程主要可以分為四個階段，首先是接受任務(wù)的階段，其次是進行有產(chǎn)出的獨立工作，再進行對成果的展示，最后對所學內(nèi)容以及所教授的內(nèi)容進行總結(jié)評價。

行動導向法主要是一種教學原則，這一教學原則具有一定的特征，它可以通過不同的心理和社會化了的理論進行相應(yīng)的驗證，這樣就可以使教學內(nèi)容在不同的教學情境中展示出來。從而形成良好的教學模式，使學生和教師形成良好的師生關(guān)系，把教與學真正的統(tǒng)一起來，從而提高高職學校的教學效率，提高學生的學習效率，最終達到提高學生的綜合能力，使學生更能夠適應(yīng)社會。

二、行動導向法的優(yōu)勢

行動導向法與傳統(tǒng)的教學方法相比有其特殊的優(yōu)勢，其主要包括頭腦風暴、項目引導、模擬教學、案例教學、角色扮演等內(nèi)容，它在職業(yè)教育中的地位越來越顯著，它可以提高學生的學習興趣，從而有利于學生自主學習，從而提高學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的高職英語教學課堂上，往往比較注重課本，同時以教師為中心，學生只是單純的被動的去接受一些知識，這樣就無法提高學生的學習興趣，行動導向法則不同，它可以使學生的能力得到培養(yǎng)，使學生真正成為課堂的主體，真正的參與到教學活動中來，使他們把學習英語看做是一種樂事，從而在樂中學。比如，頭腦風暴在課堂中的應(yīng)用就可以使學生在最短的時間內(nèi)進行最大限度的思考，從而得到更多的信息，學生之間相互學習，相互促進，實現(xiàn)共贏；行動導向法有利于培養(yǎng)學生的技能，它可以實現(xiàn)學生使課堂的主體，讓學生成為課堂的主人，這樣就有利于學生對一些技能的掌握，比如在課堂上通常運用到的小組學習法，這樣就可以讓學生在掌握課堂知識的同時，培養(yǎng)其團隊合作能力以及溝通協(xié)作能力等等；行動導向法有利于完善考核評價體系的建立，行動導向法在實際的高職英語教學中更加注重實現(xiàn)能力方面的目標，不再是傳統(tǒng)高職英語教學中的只注重成績的形式化教育。行動導向教學實現(xiàn)了對學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)，因此在對其教師教學的考評上也可以根據(jù)一些特定的模擬的情景實現(xiàn)，比如模擬外國訪客在某地訪問參觀的情況，學生應(yīng)該如何應(yīng)對；總之，行動導向法在高職英語教學中是非常有必要的，其有利于教學效果的改善。

三、行動導向法在高職英語教學中的具體體現(xiàn)

行動導向法在高職英語教學中的應(yīng)用需要注意到在整個學習的過程中要注意培養(yǎng)學生的交際能力，在各種活動、情景、項目中使用英語，同時在高職英語教學中，必須使學生學到的英語是與自身專業(yè)相符合的英語，這樣才有利于其在實踐中應(yīng)用。比如讓學習掌握一些專業(yè)性很強的詞匯，語法，在學習的過程中，教師給學生布置相應(yīng)的交際任務(wù)等。不斷地改進課堂教學方式，采用活動的形式實現(xiàn)英語教學也是行動導向法進行教學的主要內(nèi)容。英語本身是一門時間性較強的課程，所以采用活動的形式可以使高職學生更好地認識到英語的實用性，使學生的英語水平得到較高的提升。另外，要不斷地完善教材，使教學的內(nèi)容更加地切合實際，更加地專業(yè)，從而使學生的學習目的更加的明確，學習到更加實用的東西，從而使學生更加符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標準，比如在課堂中可以涉及到一些禮儀性的口語交際方面的知識，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

四、結(jié)語

行動導向教學是當前適應(yīng)我國高職教育的一種重要的教學理論，它是一種在國際教育行業(yè)中占有重要地位的先進的教育理念，是一種指導思想，它適應(yīng)了我國的教育改革，它可以使學生在課堂中掌握更多的英語技能，從而提高學生的英語技能，使學生更加地適應(yīng)社會，使學校培養(yǎng)出真正的適合社會的應(yīng)用型人才。

[1]張成林.關(guān)于行動導向化課程教學改革的幾點思考[J].電力職業(yè)技術(shù)學刊,2010(01).

[2]周燕.“行動導向教學”在高職英語課堂的應(yīng)用[J].才智,2011(28).

[3]吳翠華,張建莊,張寶玉,趙麗麗,顧丹丹.商務(wù)英語課程實施行動導向教學的探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(05).

The application of action-oriented method in higher vocational English teaching

Liu De-song
(Guangxi ECO-Engineering Vocational and Technology College, Liuzhou Guangxi, 545004, China)

Of cultivating talents in higher vocational education in our country, playing an increasingly important role in its main purpose is to train applied and technical personnel, so the higher vocational English teaching thus has its specific teaching goals, also needs to have proper teaching methods to guide, education students. Action oriented method is applied to the higher vocational English teaching to improve students' ability of autonomous learning English, but also to improve the overall level of students learning English, so as to promote the development of students.

action oriented method; higher vocational colleges; English teaching; application

G71

A

1000-9795（2014）08-000256-01

［責任編輯：周 天］

劉德松(1972-)，男，廣西貴港人，研究生，講師，研究方向：語言文學、高職英語教學改革。