樊玉蓉

(南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南京，211100)

在小學(xué)體育課堂中有這樣一些孩子，他們跑得不快，跳得不遠(yuǎn)，“玩”不過同伴，體育技能的學(xué)習(xí)總是滯后，身體素質(zhì)等方面的發(fā)展明顯處于落后狀態(tài)。他們?cè)隗w育課堂中沒有自信，在練習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性。他們就是體育教學(xué)中客觀存在的弱勢(shì)群體——體育“學(xué)困生”。他們存在的原因是多樣的，有環(huán)境的影響，有學(xué)校的原因，而更多的是學(xué)生自身心理、生理方面的因素。我們要因人而異進(jìn)行剖析，找到問題存在的根源，并在體育教學(xué)實(shí)踐中采取相應(yīng)措施，幫助體育“學(xué)困生”樹立自信，讓他們?cè)隗w育課堂中找到自己的地位和存在感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，逐步提高他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

一、體育“學(xué)困生”形成的原因

(一)環(huán)境的影響

升學(xué)的壓力已不僅僅是中學(xué)生面臨的問題，如今的小學(xué)生同樣也面臨這方面的問題。大部分家長(zhǎng)首要考慮的是孩子的成績(jī)，對(duì)于體育鍛煉的要求僅限于不生病、能及格即可，“重智輕體”的現(xiàn)象仍然普遍存在?！俺煽?jī)壓倒一切”的價(jià)值導(dǎo)向讓學(xué)生與體育鍛煉漸行漸遠(yuǎn)。家長(zhǎng)的態(tài)度也影響了學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度，當(dāng)文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉相沖突時(shí)，他們會(huì)放棄體育鍛煉，選擇文化學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在這樣的環(huán)境影響下，為了在“小升初”時(shí)脫穎而出，考上重點(diǎn)中學(xué)，甘當(dāng)體育“學(xué)困生”。

(二)身體形態(tài)的影響

體育課是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，它需要以學(xué)生的身體練習(xí)為主要手段來反映學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的情況。有的學(xué)生身體形態(tài)不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，或過于肥胖，或過于瘦弱。肥胖的學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)有待加強(qiáng)；而瘦弱的學(xué)生雖有一定的協(xié)調(diào)性，但在力量方面卻略顯薄弱。受身體形態(tài)的影響，這些學(xué)生往往承受著較重的生理和心理負(fù)擔(dān)，他們?cè)隗w育課堂中會(huì)因身體形態(tài)特殊，在相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中受到影響和限制，導(dǎo)致其自卑感重、自信不足。最終會(huì)因練習(xí)效果差，成績(jī)不理想，達(dá)不到自己的心理預(yù)期而產(chǎn)生消極的心理，厭倦上體育課，成為體育“學(xué)困生”。

(三)學(xué)生缺乏自信

有些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)方面弱于同伴，他們會(huì)覺得運(yùn)動(dòng)能力是天生的，自己就是不如別人，從而在體育課的練習(xí)中對(duì)自己缺乏信心。還有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭和表達(dá)，他們?cè)诰毩?xí)過程中畏首畏尾、怯怯弱弱。具有這些心理的學(xué)生，體育課上從不主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師請(qǐng)他們展示練習(xí)，他們往往也會(huì)躲避。長(zhǎng)此以往，逃避、應(yīng)付現(xiàn)象隨之而來，體育課在他們眼里成為一種形式。漸漸地這些學(xué)生會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)越來越冷漠，產(chǎn)生消極情緒，形成一定的心理障礙。久而久之，這些學(xué)生逐漸步入“學(xué)困生”的行列。

(四)意志品質(zhì)薄弱

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往過于嬌慣，使學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和斗志。這些學(xué)生對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、強(qiáng)度較大、單調(diào)的項(xiàng)目難以堅(jiān)持。在這部分學(xué)生的身上還缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣和探索精神，他們會(huì)因?yàn)閾?dān)心練習(xí)中可能會(huì)發(fā)生的傷害而拒絕練習(xí)。正是這些學(xué)生意志薄弱，導(dǎo)致他們?cè)隗w育課中不能全力以赴，練習(xí)時(shí)消極懈怠，最終運(yùn)動(dòng)成績(jī)不理想，身體素質(zhì)下降，淪為體育“學(xué)困生”。

二、體育“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

(一)嚴(yán)格管理，激發(fā)興趣

雖然我們不能強(qiáng)求學(xué)生過多地利用課外時(shí)間自主進(jìn)行體育鍛煉，但是我們可以利用好每周的三節(jié)課和每天“陽光鍛煉一小時(shí)”的時(shí)間，加強(qiáng)課堂管理，抓好課堂紀(jì)律，嚴(yán)格履行體育課請(qǐng)假手續(xù)，見習(xí)生必須隨班觀摩，不得在教室(受傷行動(dòng)不便除外)滯留。把學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間充分用起來，提高課堂效率，從根本上杜絕學(xué)生甘當(dāng)“學(xué)困生”的可能。

激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，需要結(jié)合學(xué)生活潑、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣并樂于接受，把被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。在傳授體育基本技能的同時(shí)適時(shí)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到體育的重要性。教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，教法要靈活多樣，有針對(duì)性和趣味性。

(二)個(gè)別指導(dǎo)，以評(píng)促學(xué)

針對(duì)學(xué)生身體形態(tài)的差異，教師可采用個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)等方法，有針對(duì)性地幫助他們提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們實(shí)時(shí)了解自己的鍛煉效果和進(jìn)步情況，從而增強(qiáng)其信心，使其體驗(yàn)成功的樂趣。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，要課上課下相結(jié)合，使他們放下思想包袱，提高練習(xí)效果。還可以指定體育骨干幫助他們，同學(xué)之間能形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔有睦怼?/p>

發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，注重過程評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生身體形態(tài)的差異，不可能所有項(xiàng)目都能達(dá)到教學(xué)要求。教師要考慮他們的心理情況，不能因?yàn)槌煽?jī)差而批評(píng)或放棄他們，要給他們更多的關(guān)注。體胖的學(xué)生，力量較強(qiáng)，在投擲項(xiàng)目上往往容易獲得成功，但在對(duì)技巧要求較高的項(xiàng)目如“前滾翻”上，他們很難獨(dú)立完成，需要在教師的幫助和保護(hù)下才能勉強(qiáng)做完動(dòng)作。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該給他們更加多樣化的評(píng)價(jià)，可根據(jù)課上的出勤、學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的態(tài)度、進(jìn)步幅度等，給出一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的進(jìn)步被認(rèn)可，以此來緩解他們由形體帶來的負(fù)面情緒。

(三)適時(shí)激勵(lì)，體驗(yàn)成功

運(yùn)動(dòng)能力受后天環(huán)境的影響要甚于遺傳的影響。學(xué)生在認(rèn)知、理解和運(yùn)動(dòng)能力方面存在差異，但這些差異是可以通過后天努力縮小的。這類“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)掌握體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)，往往是付出了極大努力但卻收效甚微，他們會(huì)有一種失落感。教師要承認(rèn)他們的付出，對(duì)他們的努力成果給予激勵(lì)。在教學(xué)過程中，當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要誠(chéng)懇地、及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們的信心和對(duì)體育的興趣。

教師可以根據(jù)差異水平實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與練習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為他們獲得成功的體驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，使他們“蹦一蹦”摸得到，“跳一跳”夠得著。練習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣、特長(zhǎng)，及時(shí)抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并不斷提出新的要求和努力方向，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步發(fā)展。臨風(fēng)(化名)就是一個(gè)典型的例子，她速度較慢，體質(zhì)較弱，一般的練習(xí)都落后于同伴，技能學(xué)習(xí)也沒有優(yōu)勢(shì)。而她偏偏又是個(gè)自尊心較強(qiáng)的孩子，可能不想別人小看她，輪到她時(shí)總是縮在一邊，在筆者的催促下才勉強(qiáng)練習(xí)，成效可想而知。在一次立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，她一反常態(tài)，練得特別積極，原因是她跳得不錯(cuò)，在這個(gè)項(xiàng)目上有自信。于是筆者及時(shí)抓住了她這一閃光點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從此以后，她練習(xí)不躲了，成績(jī)也提高了。

(四)對(duì)癥下藥，增強(qiáng)信心

教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生練習(xí)的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題病癥之所在及產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥。有些學(xué)生夸大了所要練習(xí)項(xiàng)目的難度，此時(shí)教師可以采用由易到難的練習(xí)方法，讓他們感受到練習(xí)其實(shí)沒有他們想象的那樣危險(xiǎn)，他們完全有能力做到，以增強(qiáng)其自信心。

如跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)循序漸進(jìn)地開展學(xué)練活動(dòng)，可先進(jìn)行一、三、五步的基本練習(xí)，進(jìn)入沙坑練習(xí)后再將起跳板放置在距沙坑1米左右的位置，讓他們能成功地跳進(jìn)入沙坑。在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)重量、高度、遠(yuǎn)度及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低難度，使“學(xué)困生”感到課有所練，練有所獲。分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服心理障礙，增強(qiáng)完成動(dòng)作的自信心。在教學(xué)中把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“學(xué)困生”作為榜樣，并讓其幫助其他學(xué)生練習(xí)，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我能行”的信心。

總之，對(duì)體育“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期性的工作，不是一蹴而就的事。需要教師在體育教學(xué)中，營(yíng)造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要多為他們?cè)O(shè)置明確、具體、可觀測(cè)的目標(biāo)，指導(dǎo)他們的體育鍛煉，對(duì)他們所取得的成績(jī)要加以肯定，提高他們的自我意識(shí)和體育學(xué)習(xí)的信心。要設(shè)計(jì)豐富多彩的集體、個(gè)人趣味體育活動(dòng)和游戲，讓“學(xué)困生”逐步樹立自信，積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，全面提高運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。

[1] 肖川.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2] 邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1990.

[3] 錢在森.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育的理論與實(shí)踐[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，1995.