田常華

自2008年國際金融危機以來，國際經(jīng)濟形勢持續(xù)低迷，國內經(jīng)濟增長存在下行壓力，市場對人才需求下降，大學生就業(yè)環(huán)境不容樂觀。2013年高校畢業(yè)生達到699萬人，就業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高。①在嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)成為大學生實現(xiàn)充分就業(yè)的有效途徑之一。近年來，國家和地方政府出臺了一系列政策措施，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，成效顯著，但當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)率一直徘徊在1%左右。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的特點及優(yōu)勢

大學生創(chuàng)業(yè)是相對于未受過專業(yè)高等教育的群體創(chuàng)業(yè)而言的。作為在學校接受過專業(yè)高等教育的大學生群體，處在職業(yè)選擇和事業(yè)起步的關鍵期，他們既有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，即具備系統(tǒng)的、扎實的專業(yè)知識和技能，思維靈活，創(chuàng)新意識強；又有明顯的劣勢，即社會經(jīng)驗欠缺、人際交往面窄，協(xié)調能力和適應能力弱。我國大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了起步、高熱和理性三個時期。1997年在清華大學舉辦的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開創(chuàng)了我國在校大學生創(chuàng)業(yè)的先河，標志著我國大學生創(chuàng)業(yè)的起點；進入21世紀，以清華大學為代表的高校創(chuàng)業(yè)大賽、團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和網(wǎng)絡媒體舉辦的創(chuàng)業(yè)類大賽呈井噴趨勢，為大學生展示個人創(chuàng)業(yè)計劃提供了平臺，初步形成了一批依托于理工科大學建立的創(chuàng)業(yè)中心，標志著我國大學生創(chuàng)業(yè)進入高熱期；2005年后，伴隨著理性分析與思考，大學生創(chuàng)業(yè)的作用和意義逐漸被社會各界認同，國家和各地政府出臺一系列政策和法規(guī)，設立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學生從事創(chuàng)業(yè)活動。我國大學生創(chuàng)業(yè)主要呈現(xiàn)以下幾個特點：

1.創(chuàng)業(yè)激情較高?！度珖髮W生創(chuàng)業(yè)調研報告》（2011）調查顯示：“我國在校大學生創(chuàng)業(yè)興趣高，比例達到76.7%。”②數(shù)據(jù)表明，我國大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”③在大學生中具有一定的思想基礎。大學生年齡集中在18～25歲之間，“年輕”是資本，也是大學生突出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。他們有夢想，朝氣蓬勃，目標明確，激情高，敢想敢干，敢闖敢拼，對未來充滿希望與期待。尤其重要的是，大學生有著年輕人特有的“初生牛犢不怕虎”的勇氣和魄力，這是創(chuàng)業(yè)必備的優(yōu)良素質。雖然大學生創(chuàng)業(yè)動機不盡相同，如出于就業(yè)壓力、實現(xiàn)自身價值、為了自我滿足等，但大學生對創(chuàng)業(yè)的需求是一致的，創(chuàng)業(yè)激情高漲是他們共同的特點。

2.創(chuàng)業(yè)領域較寬。以高科技行業(yè)為主是大學生初期創(chuàng)業(yè)的主要形式，以清華大學“視美樂科技發(fā)展有限公司”、華中理工大學“武漢天行健科技有限公司”為代表。隨著大學生創(chuàng)業(yè)活動的不斷豐富，創(chuàng)業(yè)領域已不局限于高科技領域和智力服務領域。雖然參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的多數(shù)項目仍集中于高新技術領域，但這一創(chuàng)業(yè)領域需要高額資金投入和面臨較大風險，讓多數(shù)大學生選擇了風險小、資金投入較少的行業(yè)，如設計裝飾、服務咨詢、服裝、食品加工等領域，商品代理、中介服務、出售成果、工作室等創(chuàng)業(yè)形式正成為潮流。此外，近幾年涌現(xiàn)的大學生賣豬肉、賣包子等，從一個側面說明了大學生創(chuàng)業(yè)領域的延伸。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性較強。大學生思維活躍、善于創(chuàng)新，通過十多年的知識積累和豐富的實踐活動，不僅具備了一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，還具有較高的文化水平及專業(yè)技能，能夠為創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)技術支撐。“學以致業(yè)”“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的又一個突出優(yōu)勢。大學生自主學習知識和繼續(xù)學習的能力較強，對新生事物有較強的領悟力，在與社會有過一定的接觸和認知后，不斷反思傳統(tǒng)觀念、模式和傳統(tǒng)行業(yè)，萌發(fā)挑戰(zhàn)行業(yè)現(xiàn)狀的念頭，這種創(chuàng)新精神恰恰是促進大學生開展創(chuàng)業(yè)活動的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。新時期大學生所展現(xiàn)的思辨的思維方式、勇于開拓的創(chuàng)新精神、復合型的專業(yè)技術得到社會和風投專家的認可和資助。

4.創(chuàng)業(yè)行動較理性。隨著我國自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和大學生自身素質的提高，大學生創(chuàng)業(yè)不再僅憑激情盲目創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)時更多考慮現(xiàn)實因素和自身條件，在行動上漸趨冷靜理性。主要表現(xiàn)在更加理性地選擇創(chuàng)業(yè)項目，關注市場動態(tài)，收集行業(yè)信息，在加以理性分析和自我評價后，選定創(chuàng)業(yè)行業(yè)；多數(shù)大學生能正確認識市場的風險、創(chuàng)業(yè)的艱難，正確定位創(chuàng)業(yè)目標；多數(shù)大學生認識到創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，能自覺為創(chuàng)業(yè)規(guī)劃儲備足夠的知識和能力，多渠道探析創(chuàng)業(yè)項目，積極尋找融資辦法，更理性地儲備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的問題及困境

當前，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率還相對較低，除浙江省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達到4%外，其他省份基本保持在1%左右，這與發(fā)達國家畢業(yè)生20%左右的創(chuàng)業(yè)率有較大差距。我國的大學生創(chuàng)業(yè)仍處于試探性、模仿性階段，大學生在創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)者素質與資本、創(chuàng)辦企業(yè)領域與層次及對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等方面均有較大的差距。大學生尚未完全適應就業(yè)制度的轉變，自主創(chuàng)業(yè)理念尚未深入人心，政府相關的配套制度還需進一步健全和完善。

1.創(chuàng)業(yè)意愿高但實際行動少。大學生創(chuàng)業(yè)的鮮明特征是大學生創(chuàng)業(yè)意愿較高，但實際創(chuàng)業(yè)行動少。麥可思從2007年開始對我國大學生就業(yè)狀況進行跟蹤調查研究，在《2012年中國大學生就業(yè)報告》中指出，近三年大學生自主創(chuàng)業(yè)比例不足2%④，這與高達76.7%的創(chuàng)業(yè)意愿比例形成了鮮明對比。自主創(chuàng)業(yè)尚未成為大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇。大學生在考慮“出路”時首要的選擇是就業(yè)，其次是考研和出國。從學校類型來看，越是就業(yè)好的學校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生越少。原因主要有兩個：一是長期受計劃經(jīng)濟的影響，絕大多數(shù)學生及家長在擇業(yè)時喜歡相對穩(wěn)定的職業(yè)，重點考慮一二線城市、黨政機關部門和國有企業(yè)；二是學校教學安排側重于理論知識傳授，與市場銜接不夠，大學生在知識結構、思維意識及自身素質方面均存在局限。

2.創(chuàng)業(yè)能力較弱。大學生雖具備了與創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關的理論知識，但缺乏對創(chuàng)業(yè)行業(yè)的模擬實踐，實際經(jīng)驗不足。自主創(chuàng)業(yè)不僅要求具備專業(yè)技能，而且要求具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。大學生缺乏職場經(jīng)驗，尤其缺乏人脈關系和商業(yè)網(wǎng)絡，對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的陷阱、風險識別和防范能力不足；在開拓市場時，會比社會創(chuàng)業(yè)者遭遇更大的困難。大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金有限，起步艱難；同時又缺乏商業(yè)信用，融資借貸難，這是大學生創(chuàng)業(yè)的一大絆腳石，影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)業(yè)科技含量低。創(chuàng)新性是當代大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人員創(chuàng)業(yè)的顯著標志。大學生雖具備創(chuàng)新能力，但在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、啟動資金和創(chuàng)業(yè)場地等方面無法與社會人員相比，要在當前浩大的創(chuàng)業(yè)大軍中異軍突起，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身價值，必須在“新”上下功夫，改革行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)商機，堅持走技術和管理創(chuàng)新之路。目前，我國大學生的創(chuàng)新意識與國外大學生相比還較為薄弱。

雖然國家出臺了各種優(yōu)惠政策引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，很多大學生在校期間參加了各類高新技術方面的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)時依然選擇啟動資金少、容易開業(yè)、風險相對較小、容易操作的傳統(tǒng)型行業(yè)，如餐飲、零售、咨詢等；選擇電子、網(wǎng)絡、軟件等科技研發(fā)行業(yè)的較少。2003年，昆明理工大學舉辦首屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽，共收到作品165件，研究開發(fā)類的只占13.9%。麥可思中國2008屆畢業(yè)生求職與工作能力調查結果顯示，自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，分別占創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的22%和20%，而從事科技行業(yè)的較少。總體來看，大學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出專業(yè)化、科技化程度低的問題。

4.創(chuàng)業(yè)成功率低。創(chuàng)業(yè)成功率低是我國大學生創(chuàng)業(yè)最突出的問題之一。社會對大學生創(chuàng)業(yè)寄予厚望，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)也逐年增多，但“大學生成功創(chuàng)業(yè)率僅為2%～3%”⑤。大學生在創(chuàng)業(yè)的起步階段，表現(xiàn)出信心充足、激情高的特點，但在創(chuàng)業(yè)的維系中，尤其在遇到困難、困境時，很多人忍受不了創(chuàng)業(yè)的艱辛與寂寞，抗挫折能力低、心理承受能力弱，無法很好地堅持；再加上社會經(jīng)驗少、資金缺乏、經(jīng)營能力弱、人脈關系不廣等因素，常常遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。

5.創(chuàng)業(yè)地區(qū)發(fā)展不平衡。目前，不同地區(qū)間的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在明顯差異，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境尤其是政策環(huán)境較好，大學生創(chuàng)業(yè)活動相對活躍；經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的大學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)積極性及成功率低，主要由于地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，存在融資困難、管理欠規(guī)范、創(chuàng)業(yè)服務不到位及缺乏對創(chuàng)業(yè)的社會文化認同等問題。

6.政府政策扶持力度仍需加強。近年來，國家和地方政府頒布了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提供了一定的政策基礎。但在實際操作中，政府對正在創(chuàng)業(yè)或準備創(chuàng)業(yè)大學生的政策扶持力度不夠到位。主要表現(xiàn)在：一是支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策制定和落實尚未完全到位，國家在工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策尚未形成完整的體系，尤其是在創(chuàng)業(yè)投資渠道上缺乏更多的優(yōu)惠政策；二是政策宣傳不到位，許多大學生不了解政府對大學生創(chuàng)業(yè)的諸多優(yōu)惠政策。

7.創(chuàng)業(yè)素質教育尚有不足。缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和指導，造成了大學生創(chuàng)業(yè)成功率低、規(guī)模小的現(xiàn)狀。排除社會大環(huán)境的因素，大學生創(chuàng)業(yè)失敗原因主要在于大學生個體。一是創(chuàng)業(yè)基礎理論知識薄弱，缺乏對創(chuàng)業(yè)過程的認知和控制能力；二是創(chuàng)業(yè)精神匱乏，缺乏毅力和缺少持之以恒、艱苦奮斗的精神；三是與創(chuàng)業(yè)者所必備的各類能力尚有差距，如管理能力、領導能力、分析把握市場能力等。

三、促進大學生創(chuàng)業(yè)的建議和對策

1.營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)氛圍。政府要進一步轉變職能，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，逐步開拓大學生創(chuàng)業(yè)的市場空間，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造商機；全方位支持大學生知識和科研成果向生產(chǎn)力的轉化，提高大學生創(chuàng)辦企業(yè)的層次和提升產(chǎn)業(yè)的科學技術含量；建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫，采用合理機制鼓勵社會人員對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險投資；進一步加強在校大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建現(xiàn)實平臺，促進創(chuàng)業(yè)成果的轉化；進一步加強對創(chuàng)業(yè)項目的貸款扶持力度，優(yōu)化融資環(huán)境，協(xié)助大學生創(chuàng)辦的企業(yè)開拓市場并予以技術支持，科學規(guī)劃大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展路徑。

努力營造鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)活動的良好輿論氛圍，通過各類宣傳媒體和政策支持讓社會認可大學生創(chuàng)業(yè)行為；通過不同層次、多種形式的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力培訓提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力，讓大學生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)和精于創(chuàng)業(yè)。進一步降低創(chuàng)業(yè)家長對子女短期就業(yè)期望值，轉變就業(yè)觀念，營造支持大學生創(chuàng)業(yè)的良好家庭氛圍；尊重并支持大學生理性選擇就業(yè)出路，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，指導大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，盡可能地為子女創(chuàng)業(yè)活動出謀劃策，提供智力和經(jīng)驗支持。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力的有效途徑之一。創(chuàng)業(yè)教育的實施是一個系統(tǒng)工程，涉及學校教育教學各個領域。學校要整合力量、多方配合才能形成全面的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，專業(yè)師資隊伍、綜合課程體系、科學教學和實踐方法等還未完全形成，但強有力的政府、矩陣組織形態(tài)的高校是推行和開展創(chuàng)業(yè)教育的有利因素。一是在教育系統(tǒng)內部各級領導要重視，建立縱向的領導協(xié)調機制；整合相關職能部門，建立橫向的協(xié)同工作機制。二是在教育系統(tǒng)外，實行“一對一”的創(chuàng)業(yè)教育輔導。為創(chuàng)業(yè)初期的大學生配備一名創(chuàng)業(yè)導師，指導大學生開展創(chuàng)業(yè)活動，關鍵是幫助大學生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)過程，指導方式以實地考察、郵件聯(lián)系為主，使初次創(chuàng)業(yè)大學生有信心和精神依托，減少創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。

3.出臺有效政策推動大學生創(chuàng)業(yè)。政府一是要專門設立大學生創(chuàng)業(yè)機構，指導、服務大學生創(chuàng)業(yè)活動，搭建學校、地區(qū)及企業(yè)之間的合作平臺，促進大學生與企業(yè)家的交流，借助企業(yè)為大學生提供幫助和扶持，為大學生技術轉化提供資金；二是為大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化器，在大學生創(chuàng)業(yè)起始階段提供辦公設備、場地和行之有效的培訓，實現(xiàn)人才孵化和初創(chuàng)企業(yè)孵化的雙重職能。高校應制定促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策和激勵大學生創(chuàng)業(yè)的措施，充分利用現(xiàn)有的科學研究平臺，引導學生參與科學研究，幫助學生提高科學研究和創(chuàng)新能力。

總體來看，我國大學生創(chuàng)業(yè)起步較晚，經(jīng)歷最初的起步、發(fā)展的高潮，現(xiàn)回歸到理性的階段。在經(jīng)過市場和現(xiàn)實的檢驗后，政府、高校及大學生均認識到大學生自主創(chuàng)業(yè)的條件還不夠完善，高等學校的創(chuàng)業(yè)教育和整個社會支持創(chuàng)業(yè)的氛圍還需要進一步提升。大學生自身實踐經(jīng)驗與教訓為大學生自主創(chuàng)業(yè)指明了方向，為我國創(chuàng)業(yè)教育的開展與完善提供了現(xiàn)實基礎。

［注釋］

①杜玉波.認清形勢，狠抓落實，全力做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_176/201304/150 445.html，2013-04-12.

②中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會，騰訊網(wǎng)教育頻道，中國傳媒大學調查統(tǒng)計研究所.全國大學生創(chuàng)業(yè)調研報告［EB/OL］.http://wenku.baidu.com/link?url=NBa69MDJkb?CO8HL9l7aI8QqeSFn1G82D99eJQUqBS6bUHqJAmQE-x8Fz20qY2gaUeDKLKV QLfVGb3ET9dN3__mkVe0JXWSQw8OWhMjz81CO，2011-03-21.

③王國紅，王雨絲.近年我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與影響因素［J］.沈陽師范大學學報：社會科學版，2013（2）：4.

④麥可思研究院.2012年中國大學生就業(yè)報告［R］.北京：社會科學文獻出版社，2012：142.

⑤北京日報.大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%［DB/OL］.http://www.chinaacc.com/new/234_480_201011/11xu50162216.shtml，2010-11-11.