周宇

伴隨著高職招生制度的改革，高職生源類別更加豐富。特別是屬于藝術(shù)大類的高職動畫專業(yè)的生源差異性越來越大，動畫專業(yè)實(shí)施教學(xué)難度越來越高，最終影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。對學(xué)生進(jìn)行生源差異性調(diào)查和分析有助于弄清生源狀況，并在此基礎(chǔ)上采取合適的教學(xué)對策，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)目標(biāo)，對提高高職動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足動畫產(chǎn)業(yè)人才多樣化需求，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查基本思路及方法

調(diào)查的目的是要弄清楚動畫專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)，生源的專業(yè)意向及以往學(xué)習(xí)的基本情況，還有對未來學(xué)習(xí)和職業(yè)的基本想法。同時(shí)調(diào)查動畫專業(yè)學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候，其能力、素質(zhì)在哪些方面得到提高以及學(xué)習(xí)好的課程、職業(yè)期待等。調(diào)查的基本方法是采用問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析的方法。對一、二年級動畫專業(yè)學(xué)生按生源類別、選擇專業(yè)途徑、對未來學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展的期望、以往學(xué)習(xí)的課程、期待如何學(xué)習(xí)動畫專業(yè)、希望將來從事何種工作等六個方面進(jìn)行調(diào)研。對三年級學(xué)生按進(jìn)校生源類別、最感興趣的課程、覺得學(xué)習(xí)比較好的課程、覺得自己相對進(jìn)校時(shí)在哪些方面能力、素質(zhì)上得到了很大提升、希望從事的工作崗位、有信心能夠勝任的動畫專業(yè)工作崗位六個方面進(jìn)行調(diào)研。通過對動畫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得到高職動畫專業(yè)生源特征及生源的差異對他們的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)的效果等的影響，有針對性地提出差異化生源背景下的動畫專業(yè)教學(xué)對策。

二、差異化生源調(diào)查結(jié)果及分析

針對動畫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷228份，有效回收207份，有效回收率為90.7%。其中一年級77份，二年級71份，三年級59份。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)及分析，得到以下調(diào)查結(jié)果：

1.學(xué)生生源結(jié)構(gòu)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表1所示），近三年來藝術(shù)生生源比例變化并不明顯，高中文科比例逐年略有增加，理科比例逐漸下降，職校或其他生源相對較少。藝術(shù)生、高中文科、高中理科所占比例逐步接近，說明動畫專業(yè)招生復(fù)雜生源狀況一直存在。

表1 生源結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.一、二年級學(xué)生對專業(yè)的選擇及未來學(xué)習(xí)及職業(yè)的發(fā)展期望值。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，第一志愿填報(bào)動畫專業(yè)的學(xué)生在一、二年級分別占50.6%、63.4%，被調(diào)劑到動畫專業(yè)的學(xué)生比例有所增加，反映出動畫專業(yè)對考生的吸引力略有下降，這與社會對高職動畫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景認(rèn)識不夠有很大關(guān)系。從學(xué)生對未來學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展的期望值來看，一、二年級學(xué)生中對職業(yè)發(fā)展比較樂觀分別僅占45.5%、33.8%，并且二年級學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展比較悲觀的學(xué)生比例很高，超過了62%。該結(jié)果說明學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不夠。

3.新生對以往學(xué)習(xí)課程的自我認(rèn)識。調(diào)查表設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)類基礎(chǔ)課程和其他五類課程，依次分別有24、18、15、22、22人次認(rèn)為自己該類課程學(xué)習(xí)比較好。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生對以往課程學(xué)習(xí)的效果信心不足，自認(rèn)為學(xué)習(xí)比較好的課程出現(xiàn)的次數(shù)與人數(shù)的比例為101/77，比例偏低，基本上人均只認(rèn)為有一類課程學(xué)習(xí)較好。特別是其中認(rèn)為藝術(shù)類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)比較好的只有22人，該調(diào)查結(jié)果恰好與復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)相契合。

4.三年級學(xué)生喜歡的課程及自己覺得學(xué)得比較好的課程。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（如134頁表2所示），大部分學(xué)生喜歡的與學(xué)得好的主要是動畫制作崗位相關(guān)的Flash動畫設(shè)計(jì)、影視特效制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、Photoshop等實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用軟件課程，而二維動畫制作、動畫場景設(shè)計(jì)等理論性、創(chuàng)造性要求較高的課程則不太受學(xué)生歡迎。這與動畫專業(yè)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜有很大關(guān)系，因?yàn)閯赢媽I(yè)學(xué)生的藝術(shù)功底相對比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較差。同時(shí)，該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也說明無論是學(xué)生的主觀愿望、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)的要求，培養(yǎng)高職動畫專業(yè)人才定位于一線的動畫制作的技術(shù)應(yīng)用型人才是比較貼切的。

表2 三年級學(xué)生喜歡的課程與學(xué)得比較好的課程調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

5.對專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)的期待。調(diào)查結(jié)果顯示，一年級的學(xué)生關(guān)于如何學(xué)習(xí)影視動畫專業(yè)的認(rèn)識不太清楚，希望從事的工作比較籠統(tǒng)。二年級學(xué)生對如何學(xué)習(xí)動畫專業(yè)比較明確，大部分學(xué)生偏向于多學(xué)習(xí)有關(guān)軟件知識和技能，希望從事網(wǎng)頁制作、動畫制作相關(guān)具體技術(shù)工作。三年級學(xué)生對于自己相對進(jìn)校時(shí)在哪些方面能力、素質(zhì)上得到了很大提升、希望從事的工作崗位、有信心能夠勝任的動畫專業(yè)工作崗位等問題，絕大部分人認(rèn)為自己在專業(yè)相關(guān)軟件方面的操作上有很大提高，希望并有信心從事Flash制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作，僅僅有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能夠從事原畫設(shè)計(jì)等方面的工作。綜合該項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果來看，對高職動畫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)軟件實(shí)踐操作訓(xùn)練是與學(xué)生的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)意愿相吻合的。

三、差異化生源教學(xué)對策探討

基于以上的差異化生源調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，為了提高差異化生源背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的教學(xué)對策。

1.以提升學(xué)生對專業(yè)的理解力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性為目標(biāo)，深化專業(yè)教育。從調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果得知，專業(yè)學(xué)生對所要從事的工作了解不多，大部分學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏信心，對如何提高自己的能力和素質(zhì)也缺乏清醒的認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。可以通過專業(yè)教師講解、典型動畫企業(yè)現(xiàn)場參觀、新生座談會、專業(yè)學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，解決專業(yè)認(rèn)知問題。首先，由動畫專業(yè)帶頭人介紹動畫行業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)，動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，用人單位對高職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，動畫專業(yè)主要課程等，讓專業(yè)新生對高職動畫專業(yè)有一個基本的認(rèn)識；其次，組織專業(yè)新生參觀規(guī)模較大、包含各個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位的動畫企業(yè)，由企業(yè)工程師介紹各個崗位的特點(diǎn)和要求，對專業(yè)深入了解；第三，組織企業(yè)工程師、往屆畢業(yè)生、教師、新生召開專業(yè)座談會，主要采取問答方式進(jìn)行，解決新生的專業(yè)疑問；最后，要求所有新生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)自我分析，結(jié)合自己現(xiàn)有知識能力特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)專業(yè)的想法，特別是遇到的學(xué)習(xí)困難，由專業(yè)帶頭人組織專業(yè)教師幫助新生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，并幫助學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.針對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及學(xué)習(xí)興趣，以提升人才培養(yǎng)的效率為目的，精心制訂人才培養(yǎng)方案。從調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)可以看出，專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有特定的興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的課程也有明確的指向。這樣就提醒專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要合理構(gòu)建課程體系，要優(yōu)先考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)課程。比如學(xué)生最感興趣同時(shí)也是學(xué)習(xí)最有自信的三門課程Flash動畫設(shè)計(jì)、影視特效制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，可以確定為動畫專業(yè)的核心課程，并適當(dāng)加大以上課程的課時(shí)量，特別是實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練課時(shí)。比如，學(xué)生不太感興趣的動畫場景設(shè)計(jì)、二維動畫制作等課程，就需要在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中進(jìn)行適當(dāng)改造。例如可以考慮對有些課程進(jìn)行整合，以典型的動畫制作工作任務(wù)為線索，將動畫的基本理論、基本設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)工作過程等蘊(yùn)含其中，既涵蓋了以往學(xué)生學(xué)得沒勁的課程內(nèi)容，又切實(shí)提高了學(xué)生對真實(shí)工作過程的整體把握能力。

3.立足復(fù)雜生源背景，針對不同特點(diǎn)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)模式。為了實(shí)施差異化教學(xué)及個性化培養(yǎng)，讓絕大部分學(xué)生能夠成為動畫企業(yè)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)施分層教學(xué)模式很有必要。在具體實(shí)施過程中，可以采用以下三種模式。第一，分層走班模式。根據(jù)動畫專業(yè)生源不同，將學(xué)生分成三個或四個層次，組成新的教學(xué)集體。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識面的需求。第二，班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式。在專業(yè)核心課程教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。第三，分層互動教學(xué)模式。在第三學(xué)年，采用分層互動的教學(xué)模式。在動畫專業(yè)工作室教學(xué)條件下，通過調(diào)查和觀察，了解班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會。

高職動畫專業(yè)差異化生源狀況必將長期存在，對差異化生源進(jìn)行調(diào)查研究，尋找其中規(guī)律性的因素并有針對性改進(jìn)教學(xué)模式，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章立足于調(diào)查問卷事實(shí)，做了較深入的分析并提出了一定的教學(xué)對策。