袁根華 劉曉 汪菊英

珠三角模具行業(yè)從20世紀80年代始，走過了30年的快速發(fā)展時期，但許多企業(yè)還處于中低端制造水平，生產(chǎn)的模具難度系數(shù)低、經(jīng)濟附加值低。少數(shù)具有前瞻性、擁有一定核心競爭力的企業(yè)抓住國內(nèi)新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)布局與國外人力成本上升而轉(zhuǎn)移模具制造陣地的良好機遇加快發(fā)展，成為行業(yè)的主流企業(yè)，生產(chǎn)高附加值、高難度、高復雜性的替代進口與出口為導向的模具產(chǎn)品。已經(jīng)成為主流的模具企業(yè)有著追趕先進模具制造強國的壓力而急需高端人才的支撐，生產(chǎn)中低端模具希望轉(zhuǎn)型升級的企業(yè)則更加急需改善目前人才狀況，引入高端關鍵人才來支持生存發(fā)展，因而模具專業(yè)人才的高端化培養(yǎng)要求是珠三角模具行業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段最主流的呼聲。

一、高端技能型專門人才的能力結(jié)構(gòu)與珠三角模具企業(yè)人才需求的關鍵能力

1.高端技能型專門人才能力結(jié)構(gòu)維度。高端技能型專門人才（以下簡稱“高端人才”）的能力結(jié)構(gòu)維度應該包含三個要素：人才心理社會適應發(fā)展能力、專業(yè)對應行業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展能力——關鍵能力、學習型職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力。三種能力的相互作用關系如圖1所示。第一種能力是其他兩項能力的基礎，以衡量人才的心理適應競爭與合作社會，達到內(nèi)心和諧程度為標準。第二種能力是人才培養(yǎng)的重點，體現(xiàn)了專業(yè)服務并提升行業(yè)的專門性，是衡量人才服務行業(yè)的水準，達到能夠解決行業(yè)對應崗位關鍵工藝問題為標準。第三種能力是以自主學習型能力為基礎的一種人生生存發(fā)展創(chuàng)新的適應能力，它一方面取決于前兩種能力的良好發(fā)展，同時這種自主學習型可持續(xù)發(fā)展能力也反過來影響前兩種能力及其發(fā)展。三種能力的相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透是高端人才不斷成長的根本內(nèi)因。

圖1 高端技能型專門人才的能力結(jié)構(gòu)圖

2.珠三角主流模具企業(yè)職業(yè)關鍵能力結(jié)構(gòu)。珠三角模具行業(yè)正逐漸成為世界級現(xiàn)代模具制造業(yè)重要的制造中心，必須有大批高端人才來支撐發(fā)展。主流模具企業(yè)在設計方面已經(jīng)整合了各種設計流程，實現(xiàn)了CAD/CAE/CAM一體化，逐漸開創(chuàng)由設計引領制造的新時期，并在現(xiàn)有模具種類上不斷開發(fā)模具新種類、新產(chǎn)品；制造設備方面，在數(shù)控化與特種加工基礎上引進了高速銑、五軸銑、慢走絲、多軸鏡面火花機等，以實現(xiàn)高精度成型曲面的少研無研精密加工，與設計結(jié)合確保模具一次試模成功；在管理方面，將PDM、ERP等信息管理技術引入單件生產(chǎn)的制造領域，將接單、設計、材料組織、零件制造、裝試模、交貨等環(huán)節(jié)實現(xiàn)實時化并行管理。因此模具專業(yè)高端人才的關鍵能力包括：高端機床操作與高技能積累的制造環(huán)節(jié)的能力，能按照企業(yè)軟知識習慣進行CAD/CAE/CAM一體化設計的能力，掌握企業(yè)各種管理與技術的軟文化、適應企業(yè)信息化管理水平的能力。

二、模具專業(yè)高端人才“1.5+1.5”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

珠三角各模具企業(yè)制造以數(shù)控化、特種加工手段為主，少量的普通設備為輔；設計方面也基本上以3D與2D結(jié)合的軟件無紙與少紙化設計；設計制造流程基本相似，工期節(jié)點管理也相通。正是基于這一分析，才能夠確立模具專業(yè)高端人才的“1.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，將高職三年的培養(yǎng)分成兩個階段，第一階段打造模具中小企業(yè)對應的中等模具技能人才，第二階段打造主流模具企業(yè)對應的高端模具技能人才，實現(xiàn)人才技能的提升。

1.校內(nèi)1.5年教學工廠環(huán)境中模具全流程設計與制造人才培養(yǎng)模式的實施。工學結(jié)合培養(yǎng)人才是職業(yè)學校的世界性方向，是解決應用型人才培養(yǎng)的最有效方法。在我國，除了宏觀政策引導欠缺而使得企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性差外，多數(shù)高職學校在地域上一般都與專業(yè)對應的企業(yè)有較長距離，使得合作變得很艱難。此外，模具企業(yè)產(chǎn)品是典型的單件生產(chǎn)方式，制造流程多、周期長，員工十分注重經(jīng)驗，使得模具專業(yè)學生短期實習難有效果，而且因企業(yè)缺少簡單重復性工種而不愿接納學生短期實習。因此，前1.5年工學結(jié)合的模具專業(yè)人才培養(yǎng)只能依靠自身。

第一，建立教學工廠，按企業(yè)實際全流程設計制造模式培養(yǎng)模具專業(yè)中的技能。以廣州工程技術職業(yè)學院為例，根據(jù)學院的能力，本專業(yè)在校內(nèi)創(chuàng)立了四十人左右規(guī)模的中小模具企業(yè)的生產(chǎn)條件，以能承接中低難度系數(shù)的全套模具的設計制造為標準建設了相應的生產(chǎn)性教學實訓室，共有理論與實踐一體化實訓室、模具設計實訓室、模具生產(chǎn)與產(chǎn)品成型實訓室三大類，主要設備有電腦、3D光學掃描、快速成型機、沖床與注塑機等。

首先是加強了課程模塊間、課程間聯(lián)系，從專業(yè)基礎課程開始提前接觸專業(yè)理論知識，各課程突出貫穿以模具理論知識與技能為核心。其次，所有課程都以項目驅(qū)動，項目完成的同時理解理論上的原理，再舉一反三，做系列相似或者有所改進的項目。再次，每門課程的項目都從簡入繁，項目間相互聯(lián)系影響，直至課程的綜合性項目，完成實際的模具零件的設計制造。最后，安排綜合設計與綜合制造課程，以中小型模具企業(yè)的實際生產(chǎn)任務為項目，貫穿設計與制造的全部流程，將所有知識技能串聯(lián)起來，解決各流程中的一系列問題，最終生產(chǎn)出市場能夠直接銷售的合格產(chǎn)品。模具全流程設計與制造培養(yǎng)流程圖如圖2所示。

圖2 模具全流程設計制造培養(yǎng)流程圖

第二，以專業(yè)技能為核心，利用顯性、隱性課程來培養(yǎng)心理適應能力與可持續(xù)發(fā)展能力。心理適應能力包含自我認知、自我調(diào)節(jié)的動態(tài)平衡心理機制以及團隊競爭合作中的和諧性，而可持續(xù)發(fā)展能力強調(diào)自主性學習能力、實踐再總結(jié)取得成功的能力。兩種能力在1.5年的校內(nèi)培養(yǎng)中必須兼顧，同時專業(yè)核心技能的獲得也將加快這兩種能力的形成。

2.校外1.5年主流模具企業(yè)現(xiàn)代學徒制高端人才培養(yǎng)模式的實施。最先進的設備最先應用在主流模具企業(yè)，學校難以承受；高復雜性與各種特殊材料使得模具的設計與制造具有很大挑戰(zhàn)性，學校的師資力量難以承受；模具企業(yè)的現(xiàn)場總是同時有多套模具處在各個環(huán)節(jié)；企業(yè)管理與技術技能方面的長期實踐所積累的軟知識也無法復制。這一切都決定了培養(yǎng)高端人才的關鍵技能必須與主流企業(yè)進行深度合作才能達到要求。

學徒制具有現(xiàn)場情景、師徒面對面交流手把手教、做中學與學中做等優(yōu)勢，但也有教學效率不高、只重技能缺乏理論致人才可持續(xù)發(fā)展能力差、師傅素質(zhì)不齊使得人才培養(yǎng)水準參差不齊等問題。而職業(yè)院?？朔藗鹘y(tǒng)學徒制的不足，卻又存在培養(yǎng)的人才與企業(yè)實際需求脫節(jié)嚴重的情況。在此背景下，西方近年的現(xiàn)代學徒制應運而生。除了國家層面的政策性支持外，西方的現(xiàn)代學徒制的一系列思想與方法是完全可以借鑒的。

第一，模具高端人才現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的措施。如何保持學徒制與職校人才培養(yǎng)模式的各自優(yōu)勢，克服各自缺陷，是實施現(xiàn)代學徒制的關鍵。實施拜師儀式、拉近師徒感情是愿教愿學的關鍵一步，中國傳統(tǒng)的拜師儀式著眼于培養(yǎng)徒弟入行感情和對于行業(yè)規(guī)則的尊重態(tài)度。確立師傅的職責，按照統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃、目標來培養(yǎng)學生是確?，F(xiàn)代學徒制產(chǎn)生良好效果的另一關鍵，傳統(tǒng)學徒制徒弟的本領強弱、出師快慢取決于師傅技能與師徒關系兩個方面，培養(yǎng)的計劃性與標準性差。為此，企業(yè)與學校老師制定了每個崗位每周的學習計劃；每月每季要有達標考核，要求三個月達到復雜模具某一關鍵崗位的補師——中級工水準，最多可延期一個月，六個月要按照高級工的技能進行培養(yǎng)，后再選擇另一關鍵崗位培訓。師傅的考核評價也是現(xiàn)代學徒成功重要的保證，徒弟考核達標的，才給予師傅評價達標。

第二，現(xiàn)代學徒制合作的多贏探索。學生在第一年的培訓中，可以掌握主流模具企業(yè)兩個以上主要崗位的中級以上技能，部分可達到高級工水平。在最后的半年選擇一固定崗位進行獨立操作，畢業(yè)時可以學會企業(yè)某崗位高級工以上的多項技能。為后續(xù)發(fā)展成為企業(yè)關鍵性核心人才打下扎實基礎。

企業(yè)盡管現(xiàn)在還不能獲得財稅等政策支持，但是在這一培養(yǎng)人才過程中能夠選擇自己所需的人才；由于獲得學校每年穩(wěn)定連續(xù)性人力，可減少對市場人員需求；此外，一般實習階段人員的支出比在市場上招聘的人員要低，最后半年獨立操作才與正常員工同等待遇，企業(yè)用人成本降低。