劉艷

高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設、豐富校園文化活動，對于推進高等教育改革發(fā)展、全面提高大學生綜合素質、培養(yǎng)應用型人才具有十分重要的意義。因此，校園文化活動要服務于新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的目標，切實提高校園文化活動的時效性，為應用型人才培養(yǎng)營造良好的育人環(huán)境。

一、應用型人才培養(yǎng)與校園文化活動的互動關系

1.校園文化活動和應用型人才內涵。校園文化包括校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化。其中校園行為文化是指教師員工在進行教學、科研、學術交流、生活娛樂時表現(xiàn)出來的文化。本文闡述的校園文化活動是校園行為文化的內容之一，是指除日常課堂教學工作以外，有組織的第二課堂形式的校園活動。校園文化活動是校園文化建設的主要載體，也是校園文化中最生動、最具顯示性的部分。既體現(xiàn)著學校辦學活力和效果，也體現(xiàn)著學校精神和教育品味。優(yōu)秀的校園文化活動，能夠豐富大學生的校園生活，產生強大的凝聚力和吸引力，有利于培養(yǎng)大學生的集體意識，促進學生全面成才。

我國高等教育中一些新建本科院校大都把應用型人才作為自己的人才培養(yǎng)目標。應用型人才是指把科學原理應用到社會實踐并轉化為產品或服務的工作人員。在我國高等教育大眾化的背景下，培養(yǎng)應用型人才既是新建本科院校適應地方經濟、社會發(fā)展的需要，也是高素質應用型人才自我發(fā)展的需要。

2.校園文化活動與應用型人才培養(yǎng)互相促進、互相制約。第一，校園文化活動為應用型人才培養(yǎng)提供重要載體。校園文化活動屬于人才培養(yǎng)方案中課程設置之外的一種隱性課程。它深受青年學生喜愛，對大學生綜合人文素質、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。因此，校園文化活動日益成為應用型人才培養(yǎng)的有力抓手和工作載體。以暑期社會實踐為代表的實踐類活動，能夠很好地幫助大學生理論聯(lián)系實際，提高大學生的動手能力和解決問題的能力；以社團活動為代表的興趣素質活動提高了大學生的人文素養(yǎng)，豐富了知識結構，為培養(yǎng)應用型人才完善的人格和綜合素質提供了平臺；以各類競賽為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開闊了大學生的視野，激發(fā)了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了更符合社會需要的具備創(chuàng)新能力的應用型人才。

第二，應用型人才培養(yǎng)對校園文化活動的開展起目標導向作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。應用型人才培養(yǎng)的目標不是片面注重專業(yè)和技能的應用，而是在綜合素質和全面發(fā)展的基礎上，把專業(yè)知識和實踐技能應用于社會生產或一線社會活動。這就為校園文化活動的開展提出了更高的要求。人才培養(yǎng)的質量最終要體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的能力和素質上。因此，校園文化活動不但要滿足大學生豐富多彩的校園文化生活，還要圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標進行設計、實施、反饋。

二、校園文化活動現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.重豐富多彩，輕品牌建設。近年來，校園文化活動呈系列發(fā)展之勢，由原來單一的主題活動發(fā)展為以文化藝術節(jié)、科技節(jié)、社團活動月等為依托的系列活動，實現(xiàn)了形式多樣、內容豐富的校園文化活動從無到有的轉變。為滿足不同專業(yè)、不同年級、不同興趣的大學生，豐富多彩的校園文化活動固然是我們所追求的效果之一，但一味豐富，缺乏特色，校園文化活動不能實現(xiàn)成果化、品牌化，也就不能形成特定的文化底蘊，更不具備識別意義。因此，導致學生對各種活動的認可度差別不大，也就不能在廣大學生中形成強大的凝聚力和影響力，不利于健康全面應用型人才的培養(yǎng)。

2.重文體娛樂，輕實踐創(chuàng)新。校園文化活動應包括各種文藝體育活動、學術科研活動、公益實踐活動等。在校園文化活動建設方面普遍存在著內容、功能方面的誤區(qū)，把校園文化活動等同于文體活動，并忽視校園文化活動的育人功能，使應用型人才培養(yǎng)成為空談。有些校園文化活動的開展有了“泛娛樂化”的傾向。迎新晚會、“五四”文藝晚會、藝術團匯演、相關專業(yè)匯報演出、大合唱、社團活動月開幕閉幕等活動都以娛樂活動的形式出現(xiàn)，并有愈演愈烈之勢。有些活動環(huán)節(jié)更是充滿了“惡搞”，以迎合越來越重“娛樂”的大學生口味。而理論性、思想性、教育性較強的大學生科技創(chuàng)新活動、校園之星的評選活動、技能大賽等日呈萎縮之勢，申報項目、人數(shù)越來越少，評審過程越來越簡單，學生主體體驗不足、主動性不強。

3.重精神支持，輕物質投入。校園文化活動是學校精神的體現(xiàn)。校園文化活動應圍繞學校教育理念、學風、校風、教風等頂層設計的理念開展。任何活動的開展、精神的體現(xiàn)都需要一定的物質條件作為基礎。目前許多高校在經費預算上過于偏重日常教學，對第二課堂的校園文化活動投入較少。有些學校的校園文化活動經費來源主要靠商業(yè)贊助，致使校園文化活動充斥著濃重的商業(yè)色彩，偏離了活動開展的終極目標。另外，由于重視程度不一樣，有些學校在場所、人員配置等方面對校園文化活動的投入也非常少。校園文化活動開展動力不足，很難在應用型人才培養(yǎng)上發(fā)揮作用。

4.重學生主體，輕教師指導。毋庸置疑，校園文化活動的主體是廣大青年學生。要鍛煉學生的社會實踐能力，培養(yǎng)學生干部的組織管理能力，就要讓學生自主、自發(fā)地開展校園文化活動。但這一過程中往往缺乏指導教師的良性干預，使某些校園文化活動或流于形式或泛濫成災。有些團學組織開展的活動，大學生自覺自愿參與的很少，大部分“觀眾”名額需要強制攤派到各個院系。這樣的校園文化活動不僅浪費了資源，也容易使學生在活動中受到不良價值觀的沖擊，日趨膚淺、浮躁、功利。

5.重活動本身，輕反思總結。校園文化活動舉行的時間是短暫的，但每次活動的意義和育人作用都是可持續(xù)的。目前我們的校園文化活動開展是為活動而活動，活動形式上結束了，與活動相關的所有內涵和外延的東西也就結束了，沒有反思總結，更談不上為下一次活動的開展提供良好經驗教訓的參考。校園文化活動本身不能形成一個良性的循環(huán)和可持續(xù)的發(fā)展，對應用型人才培養(yǎng)也只能成為空談。

三、基于應用型人才培養(yǎng)的校園文化活動建議

1.創(chuàng)新校園文化活動內容體系，為應用型人才培養(yǎng)提供更多平臺。校園文化活動在內容上可以分為六個方面：思想政治教育活動、文體娛樂活動、科技創(chuàng)新活動、社會實踐志愿服務活動、社團活動、職業(yè)資格與技能培訓。如果六個方面的發(fā)展僅僅停留在傳統(tǒng)的維持理念上，那校園文化活動的有效性一定會遭到質疑。只有不斷開拓創(chuàng)新，與時俱進，才能使校園文化活動充滿活力和影響力，從而促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。具體說要做到三個結合：

第一，與專業(yè)特色學科優(yōu)勢相結合。高質量的校園文化活動能夠體現(xiàn)學校特色，承載學校精神，產生強大的凝聚力，提高師生對學校的忠誠度，促進學校學風建設和育人目標的實現(xiàn)。校園文化活動必須經歷由“量變”到“質變”的飛躍，要實現(xiàn)這一飛躍最主要的途徑就是挖掘學校辦學特色，結合學科優(yōu)勢，獲得學生的認可和參與，這不僅有利于學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，也有利于校園文化活動的品牌建設。學校相關部門應對校園文化活動加以梳理，結合特色專業(yè)優(yōu)勢學科，分專業(yè)引導學生，塑造校園文化活動的品牌，擴大校園文化活動的育人作用。

第二，與學風建設相結合。學生的首要任務是學習，校園文化活動歸根到底是為培養(yǎng)人才服務的。通過校園文化活動，調動學生的學習興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學生正確的自主意識，選擇科學合理的成才路徑。在市場經濟多元化、高等教育大眾化的背景下，有些大學生產生了浮躁、急功近利、投機取巧的不良情緒，這嚴重影響了學校學風建設，更背離了人才培養(yǎng)目標。校園文化活動內容體系的創(chuàng)建要與學風建設相結合，努力營造良好的學習氛圍，使學生在參與活動中潛移默化地受到引導和教育，激勵學生的學習動機，鍛煉學生的應用能力。

第三，與時代變化發(fā)展相結合。校園文化活動尤其是品牌活動，在一定程度上代表著高校傳統(tǒng)的文化底蘊和人文積淀。這并不是說校園文化活動就不需要創(chuàng)新發(fā)展，恰恰相反，它必須與時代變化發(fā)展相結合。只有不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，校園文化活動才能保持生命活力。銳意進取、開拓創(chuàng)新是校園文化活動發(fā)展的內在要求，也是我們建設創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應有的態(tài)度。例如，在引發(fā)廣泛共鳴的“中國夢”提出后，校園文化活動應以此為契機，開展實現(xiàn)民族偉大復興的思想政治教育活動、實干興邦的科技創(chuàng)新活動、關于夢想調研的社會實踐活動等。

2.建立校園文化活動開展的保障機制，為應用型人才培養(yǎng)營造寬松的環(huán)境。（1）組織保障。學校上下要深刻認識到校園文化活動對應用型人才培養(yǎng)的重要意義，加強組織領導和規(guī)劃管理，形成教務處、學生處、校團委、保衛(wèi)處、后勤處等有關部門聯(lián)動的工作機制，相互配合，共同促成校園文化活動的有序開展。（2）制度保障。制定開展校園文化活動的制度政策，把校園文化活動的相關內容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把校園文化活動開展的時間、場所、經費使用、學分認證等以制度或文件的形式固定下來，保障活動開展的實效性。（3）物質保障。把校園文化活動經費納入學校預算，并根據當年校園文化活動開展的實際情況，酌情增加經費投入。提供可供主要活動舉辦方自由支配的活動場所以及硬件設施等。（4）隊伍保障。對于校園文化活動的主要組織者給予人力資源的大力支持，加大人員投入，構建學校師生“雙主體”模式的互動關系。聘請有經驗的團總支書記、輔導員等對校園文化活動進行項目化管理，并折算工作量，保證校園文化活動持續(xù)穩(wěn)定開展。

3.加強校園文化活動開展的質量評價，提高應用型人才培養(yǎng)的有效性。所謂質量評價，就是學校校園文化活動管理部門、指導教師等通過建立多維度的評價體系，運用相關手段或方法檢驗校園文化活動的開展狀況，并根據檢驗結果判定校園文化活動是否達到了培養(yǎng)應用型人才綜合素質的效果。質量評價的體系要體現(xiàn)多個維度，包括學生對校園文化活動體驗的評價、教師對學生參與校園文化活動狀態(tài)的評價、社會（用人單位）對育人效果的評價等。質量評價的依據是應用型人才培養(yǎng)在綜合素質、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的要求。