詹燕 陳向利 孟然然

應(yīng)用寫作課是體育行業(yè)職工培訓(xùn)的重要課程，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師在沒有明確的培訓(xùn)目標(biāo)的情況下，按普通學(xué)科教材或根據(jù)自己的主觀意愿隨意確定培訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏理論和實(shí)踐的依據(jù)，結(jié)果往往難以達(dá)到培養(yǎng)從業(yè)人員崗位所需的應(yīng)用文寫作能力應(yīng)有的效果。

本設(shè)計(jì)借助模塊教學(xué)理念，通過行業(yè)調(diào)查分析，針對學(xué)員所必須掌握的理論知識(shí)和操作技能，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊，并采用項(xiàng)目情境教學(xué)法組織教學(xué)，以培養(yǎng)行業(yè)人員基本的應(yīng)用文寫作能力。

一、模塊教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢

模塊教學(xué)法是20世紀(jì)50年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。起初，作為一種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式它主要用在企業(yè)培訓(xùn)上，后來在學(xué)校教學(xué)中也逐漸采用。

模塊教學(xué)是指由若干個(gè)不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。模塊指的是組成知識(shí)的各個(gè)不同的功能部件，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育中突出對學(xué)員能力的培養(yǎng)，主要包括收集、選擇信息和知識(shí)的能力，以及在規(guī)劃和決策中運(yùn)用這些信息和知識(shí)解決問題的能力等。

模塊教學(xué)反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相連的知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)質(zhì)上是根據(jù)勞動(dòng)力市場需求分析，明確勞動(dòng)力市場的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，以及勞動(dòng)力需求的種類和數(shù)量；然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應(yīng)的專業(yè)操作技能；再根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；最后根據(jù)各教學(xué)模塊的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。

模塊教學(xué)以學(xué)員為中心、以技能訓(xùn)練為核心、以學(xué)員自學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)為主，充分體現(xiàn)以能力為本位的現(xiàn)代教育思想和觀念；無論在學(xué)制、專業(yè)設(shè)置上，還是在教學(xué)手段等方面都具有較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性和靈活性，便于培訓(xùn)的組織與實(shí)施。受過培訓(xùn)的學(xué)員動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較高的技術(shù)素質(zhì)，較容易融入業(yè)界。

二、借助模塊教學(xué)理念，從職業(yè)分析入手，了解體育行業(yè)及其崗位對應(yīng)用文的使用需求

1.體育行業(yè)應(yīng)用文使用需求情況。為了解行業(yè)對應(yīng)用文（尤其是相關(guān)文體）的教學(xué)需求，我們開展了“體育行業(yè)應(yīng)用文使用需求情況”的調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表220份，收回185份，回收率84%，其中有效問卷150份，有效率為81%。問卷主要涉及行業(yè)從業(yè)人員在工作中對應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)及使用情況，對應(yīng)用文種類的讀寫需求情況，對應(yīng)用寫作培訓(xùn)課程的看法及建議三大類問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：（1）在體育行業(yè)中，應(yīng)用文相對于行業(yè)其他專業(yè)技能而言使用不多，但又不可缺少，是正常工作開展中經(jīng)常會(huì)用到的技能。（2）體育行業(yè)工作人員普遍認(rèn)為應(yīng)用寫作能力重要，但大部分無法獨(dú)立完成寫作，需要參考范文來完成。認(rèn)為應(yīng)用文寫作應(yīng)該具備的能力中選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達(dá)能力的占大多數(shù)。（3）應(yīng)用文寫作難在沒有了解應(yīng)用文文種、格式、語言和技巧，這些都可以通過學(xué)習(xí)得以提高和改善。（4）培訓(xùn)課程有助于提升體育行業(yè)人員的應(yīng)用寫作能力，實(shí)例和練習(xí)的教學(xué)方式以及過程考核更有利于能力的提高。課程設(shè)置需精簡，不超過16課時(shí)為宜。（5）對應(yīng)用文種類的讀寫需求情況調(diào)查是我們這次調(diào)查的重點(diǎn)。體育行業(yè)工作人員對于應(yīng)用文的學(xué)習(xí)需求分為閱讀和寫作兩種。其中對日用文書、黨政公文（尤其是報(bào)告和請示）和事務(wù)文書（尤其是總結(jié)和計(jì)劃）需求量較大，所以在模塊設(shè)計(jì)中這些文種作為主要的內(nèi)容依據(jù)。

2.體育行業(yè)人員應(yīng)用文寫作崗位需求情況。經(jīng)過分析調(diào)查問卷“你認(rèn)為應(yīng)用文寫作應(yīng)該具備哪些能力”，發(fā)現(xiàn)選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達(dá)能力的人占到90%。這一調(diào)研結(jié)果也基本符合我們的預(yù)期調(diào)研結(jié)果。

獲取信息能力是作者根據(jù)需要和寫作對象去主動(dòng)感受并適當(dāng)選擇采集方式，有效、快速地獲取寫作材料的一種重要能力，這是寫好應(yīng)用文的先決條件。信息處理能力是通過觀察、感受、采集，獲得大量的信息材料，對已獲得的信息材料進(jìn)行有效的處理。表達(dá)能力是指用語言、文字、動(dòng)作等方式將自己的知識(shí)、觀點(diǎn)、意見明確有效地傳播給他人的能力。應(yīng)用文寫作質(zhì)量高不高，很大程度上取決于其本人的表達(dá)能力。

這些能力需求應(yīng)貫穿于應(yīng)用文各個(gè)模塊的教學(xué)中，在每個(gè)文種的教學(xué)中要有所側(cè)重地鍛煉某一方面或者幾方面的能力，才能真正提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力，最終達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。

三、借助模塊教學(xué)理念，重新整合、組織體育行業(yè)的應(yīng)用寫作課教學(xué)內(nèi)容

1.設(shè)計(jì)原則。一般的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)關(guān)公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、新聞傳播文書、日常文書、法律文書等。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本著行業(yè)夠用、適用、實(shí)用的教育原則，以及結(jié)合我們的調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為在進(jìn)行模塊建構(gòu)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：（1）以行業(yè)所需寫作能力為主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。（2）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)為目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)模塊。（3）每個(gè)教學(xué)模塊均有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力。應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)需要恰當(dāng)?shù)陌咐颓榫硜碓O(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式。

2.教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。根據(jù)模塊教學(xué)的相關(guān)原理及設(shè)計(jì)原則，以達(dá)到崗位能力目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過體育行業(yè)最常用的應(yīng)用文種的調(diào)研結(jié)果分析，按培訓(xùn)16個(gè)學(xué)時(shí)的需要，綜合將應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊：模塊一，常用事務(wù)文書教學(xué)模塊（6學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容包括計(jì)劃、總結(jié)和調(diào)查報(bào)告。模塊二，日常應(yīng)用文書教學(xué)模塊（6學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容包括簡歷、信函、條據(jù)。模塊三，常用機(jī)關(guān)公文教學(xué)模塊（4學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容包括通知、請示、報(bào)告。在上述三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)情況等，將應(yīng)用文寫作課程其他知識(shí)形成實(shí)訓(xùn)模塊，靈活組合。

四、采取項(xiàng)目整體情境教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，實(shí)施模塊教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法大多是教師先講理論、學(xué)生后練習(xí)寫作。這種單一的教法學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過創(chuàng)設(shè)情境、為共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這種以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學(xué)方法運(yùn)用于應(yīng)用寫作課程培訓(xùn)，能激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員在項(xiàng)目訓(xùn)練中熟練掌握常用應(yīng)用文的寫作，對提高學(xué)員將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力有著顯著效果。下面是模塊訓(xùn)練的情景設(shè)計(jì)范例介紹。

項(xiàng)目1：求職信寫作及簡歷制作。情景：廣州汽車集團(tuán)股份有限公司（以下簡稱“廣汽集團(tuán)”）招聘有體育特長的工會(huì)干事，你作為應(yīng)聘者寫一封求職信并附上簡歷。

項(xiàng)目2：寫一份籌建體育健身場所的調(diào)查報(bào)告。情景：我班某學(xué)員準(zhǔn)備退役后自主創(chuàng)業(yè)，擬在家鄉(xiāng)投資建一個(gè)體育健身場所，要進(jìn)行市場調(diào)研才能形成決策和定位。

五、模塊教學(xué)內(nèi)容考核與評價(jià)

模塊教學(xué)采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、考核標(biāo)準(zhǔn)多元化、考核主體多樣化的多維考核系統(tǒng)，以適應(yīng)于教師引導(dǎo)、學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)需要。考核主要采用學(xué)員自評、小組互評、教師反饋等多種主體參與評價(jià)的方法。過程考核可細(xì)化為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、掌握程度、參與小組寫作活動(dòng)積極程度等多元化、個(gè)性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員能夠主動(dòng)參與考核，及時(shí)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整。教師對學(xué)員學(xué)習(xí)的反饋應(yīng)以激勵(lì)為主，給學(xué)員寫作學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與不足提供一些建設(shè)性的指導(dǎo)與解釋，增強(qiáng)其應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)的興趣與信心。

從體育高職院校的應(yīng)用寫作課教學(xué)實(shí)踐來看，模塊教學(xué)還存在一些問題，主要是在對體育行業(yè)的應(yīng)用文寫作崗位能力區(qū)分不很明確的情況下，所采用的項(xiàng)目情境教學(xué)的方法、手段相應(yīng)的就不容易細(xì)化。但通過探索應(yīng)用寫作的模塊教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用寫作課程為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的突破口，就此而言是有其積極作用的。