戴劍飛

“05方案”中，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”課）學(xué)分比重最大，在教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史使命，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，努力成為全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人教育中具有舉足輕重的地位。目前，“概論”課有了好課本、好環(huán)境，越來(lái)越多的“概論”課教師在教學(xué)改革實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到專(zhuān)題教學(xué)是把好的教材體系轉(zhuǎn)換成好的教學(xué)體系的一種有效方法。

一、系統(tǒng)化視角“概論”課專(zhuān)題教學(xué)界定創(chuàng)新

目前，關(guān)于什么是“概論”課專(zhuān)題教學(xué)是比較混亂和模糊的。普遍存在的問(wèn)題是把“概論”課教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地分成若干專(zhuān)門(mén)問(wèn)題來(lái)授課，缺乏系統(tǒng)分析方法和過(guò)程管理理念，忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)環(huán)境營(yíng)造，教學(xué)方法組合，教學(xué)主體融合，教學(xué)科研配合這一系列重要方面和環(huán)節(jié)。所以，“概論”課專(zhuān)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持系統(tǒng)化、過(guò)程管理理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，堅(jiān)持以“馬工程”統(tǒng)編教材為藍(lán)本，在教師團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)下把教學(xué)內(nèi)容重組為相對(duì)獨(dú)立又彼此緊密聯(lián)系的專(zhuān)門(mén)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)與之匹配的教學(xué)條件和環(huán)境，選擇合適的教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)教學(xué)主體潛能，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)問(wèn)題教學(xué)、教改研究及科學(xué)研究的過(guò)程。

二、整體性角度“概論”課專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

“概論”課系統(tǒng)化專(zhuān)題教學(xué)理念轉(zhuǎn)換成專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)是專(zhuān)題教學(xué)具體方案設(shè)計(jì)?！案耪摗闭n專(zhuān)題教學(xué)整體性設(shè)計(jì)須同時(shí)考慮專(zhuān)題教學(xué)縱向各環(huán)節(jié)與橫向各板塊：教學(xué)主體與管理主體，課堂場(chǎng)所與課外空間，歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)訴求，內(nèi)容與形式，前提條件與持續(xù)發(fā)展。具體包括以下四方面：

（一）專(zhuān)題教學(xué)管理者、教師、學(xué)生等主體設(shè)計(jì)

具體包括三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：一是設(shè)計(jì)如何提高教學(xué)秘書(shū)、教研室主任、分管領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管部門(mén)的管理理念、能力和服務(wù)水平的具體方案，以此有效提升專(zhuān)題教學(xué)管理水平；二是設(shè)計(jì)如何提升教師教學(xué)、科研能力及團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的具體方案，以此有效提高教師專(zhuān)題教學(xué)水平；三是設(shè)計(jì)如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)的具體方案，以此有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)組織、效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)設(shè)置環(huán)節(jié)，要科學(xué)構(gòu)建如何提升學(xué)生能力、知識(shí)、情感等綜合目標(biāo)體系；在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)組織活動(dòng)：一是專(zhuān)題教學(xué)準(zhǔn)備即教學(xué)信息收集、教案撰寫(xiě)、課件制作等；二是專(zhuān)題教學(xué)實(shí)施中導(dǎo)入、正課、結(jié)課；三是專(zhuān)題教學(xué)課后延伸學(xué)習(xí)、科研與實(shí)踐。在效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要科學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué)效果衡量指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、主體與流程、反饋與運(yùn)用等。

（三）專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容與形式、條件與環(huán)境設(shè)計(jì)

首先，專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，須根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景和現(xiàn)實(shí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組，打破教材體系，使主題更突出，學(xué)習(xí)更有價(jià)值，教學(xué)更有效；其次，專(zhuān)題教學(xué)形式是重點(diǎn)，好內(nèi)容需要好媒介、好方法、好途徑，要根據(jù)不同內(nèi)容選擇講授、討論、研究、模擬等形式的組合方案，堅(jiān)持法無(wú)定法、靈活多變的原則；最后，專(zhuān)題教學(xué)條件與環(huán)境是保障，設(shè)計(jì)要注意時(shí)間、地點(diǎn)（課堂、課外）、人力、物力、資金等教學(xué)小環(huán)境創(chuàng)設(shè)及校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的利用。

（四）專(zhuān)題教學(xué)宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面設(shè)計(jì)

政府主管部門(mén)從宏觀層面對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的政策措施、技術(shù)平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)的設(shè)計(jì)；學(xué)校、學(xué)院從中觀層面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)參與、機(jī)構(gòu)設(shè)置、資金保障等方面的設(shè)計(jì)；教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等從微觀層面對(duì)專(zhuān)題教學(xué)具體運(yùn)行制度、機(jī)制的設(shè)計(jì)。

三、發(fā)展性視野“概論”課專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

（一）“概論”課專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

北京大學(xué)“概論”課專(zhuān)題教學(xué)的歷史可以追溯到1997年9月新開(kāi)設(shè)的“鄧小平理論”課，率先成功實(shí)施“專(zhuān)題講座”?！?5方案”以來(lái)，各高校都在“概論”課專(zhuān)題教學(xué)改革實(shí)踐中積極探索，以北京大學(xué)為代表的部分高校在“概論”課專(zhuān)題教學(xué)改革中起到了率先示范的作用。分別從教學(xué)組式的教師組合方式，專(zhuān)題講座式的授課辦法，多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活寬松的考核辦法，全年滾動(dòng)的排課方式，學(xué)生自由的選課辦法，“四位一體”的教學(xué)管理模式等方面進(jìn)行了積極探索。概括起來(lái)主要有五點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是敢于打破常規(guī)組建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由知名教授領(lǐng)銜組建專(zhuān)家教學(xué)組承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；二是重視課前收集社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題；三是豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生通過(guò)看展覽、觀專(zhuān)題片等方式參與；四是組織領(lǐng)導(dǎo)得力，形成由校黨委和行政部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)、由教學(xué)單位具體組織的協(xié)調(diào)機(jī)制；五是實(shí)施綜合配套改革，學(xué)校黨政機(jī)關(guān)與教務(wù)部門(mén)和有關(guān)院系負(fù)責(zé)同志一起研究學(xué)科建設(shè)、科研工作和隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。

（二）新形勢(shì)下“概論”課專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新展望

當(dāng)前，“概論”課專(zhuān)題教學(xué)改革現(xiàn)狀是：教材更顯權(quán)威性，但教師可操作性空間仍需拓展；教師更享主導(dǎo)性，但教學(xué)政治性面臨挑戰(zhàn)；學(xué)生更有積極性，但“入腦、入心”有效性仍有差距；管理者更具可控性，但管理科學(xué)化水平仍需提高；專(zhuān)題教學(xué)更有針對(duì)性，但知識(shí)的系統(tǒng)性還需加強(qiáng)。各高校必須結(jié)合地方特色、學(xué)校性質(zhì)、教師狀況和學(xué)生現(xiàn)狀等諸多因素，堅(jiān)持“全面創(chuàng)新、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、打造特色”的理念，注重從四個(gè)方面創(chuàng)新實(shí)踐：

1.共同商定專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容。目前，較為普遍的做法是教師單方面或教師在部分了解學(xué)生基礎(chǔ)上確定專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容。存在學(xué)生參與不夠，管理者幾乎不參與的問(wèn)題，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或部分調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)確定專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容難以保證其政治性、科學(xué)性和有效性。因此，須始終圍繞“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與信念教育”目標(biāo)，遵循“精簡(jiǎn)、有效”原則，在管理者、教師、學(xué)生三方共同參與下把教材體系重組成十個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)體系：第一、二章重組成“馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)特色社會(huì)主義理論專(zhuān)題”，第三、四章重組成“新民主主義革命與社會(huì)主義改造理論專(zhuān)題”，第五章“社會(huì)主義本質(zhì)理論專(zhuān)題”，第六章“中國(guó)特色社會(huì)主義階段理論專(zhuān)題”，第七、十三、十四章重組成“中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展動(dòng)力理論專(zhuān)題”，第八章“中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)專(zhuān)題”，第九章、第十二章重組成“中國(guó)特色社會(huì)主義政治建設(shè)專(zhuān)題”，第十章“中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)專(zhuān)題”，第十一章“中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)專(zhuān)題”，第十五章“中國(guó)特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心專(zhuān)題”。

2.共同設(shè)計(jì)課堂專(zhuān)題教學(xué)各環(huán)節(jié)。首先，設(shè)計(jì)編寫(xiě)突出專(zhuān)題教學(xué)特點(diǎn)的教案；其次，設(shè)計(jì)制作突出專(zhuān)題教學(xué)多元目標(biāo)，展現(xiàn)專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)與培訓(xùn)，充分利用視頻等現(xiàn)代化多媒體手段的專(zhuān)題課件，使專(zhuān)題課件內(nèi)容選擇適當(dāng)，色彩搭配合理，操作流暢明快；最后，設(shè)計(jì)“模塊化”專(zhuān)題課堂教學(xué)活動(dòng)，即把整個(gè)課堂90分鐘切分為“講、看、論、行”四個(gè)模塊：教師主導(dǎo)講、學(xué)生參與講，師生課堂共看視訊資料，師生就某個(gè)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題課堂討論，師生課堂參與情景模擬（虛擬實(shí)踐）和知識(shí)能力測(cè)評(píng)。利用“模塊”平臺(tái)充分展現(xiàn)專(zhuān)題特色，讓師生在“有機(jī)”組合的講解式、研討式、案例分析式、情景參與式等多元方法中真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。避免教師“一言堂”和“空對(duì)空”所導(dǎo)致的單一化、僵化和封閉化，使課堂節(jié)奏緊湊有序、氣氛嚴(yán)肅活潑、師生教學(xué)相長(zhǎng)。

3.共同創(chuàng)新專(zhuān)題教學(xué)考核方式。考核方式創(chuàng)新是專(zhuān)題教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)考核更多重在學(xué)生知識(shí)考核，忽視行為、能力、思想等內(nèi)容，更多是教師對(duì)學(xué)生的單方面考核，而忽視了管理者、學(xué)生、教師之間互動(dòng)考核設(shè)計(jì)。所以，“概論”課專(zhuān)題教學(xué)考核應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建學(xué)生考核和教師考核體系。學(xué)生考核實(shí)行“課堂表現(xiàn)+卷面知識(shí)+實(shí)踐能力”考核，平時(shí)課堂表現(xiàn)占10%～20%（由教師和同學(xué)評(píng)定），期末卷面考試成績(jī)占50%～60%（開(kāi)卷考試），實(shí)踐能力占20%～30%（據(jù)虛擬實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外實(shí)踐表現(xiàn)核定）。教師考核堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)理念，實(shí)行“師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、管教互動(dòng)”考核。學(xué)生、同行、專(zhuān)家、管理者設(shè)置一定權(quán)重來(lái)考核。管理者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生評(píng)教，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)性評(píng)教，考勤規(guī)范性評(píng)教；教學(xué)團(tuán)隊(duì)以聽(tīng)課、賽課、說(shuō)課等方式同行評(píng)教；教師以面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)等多種交流方式讓學(xué)生評(píng)教。評(píng)教以量（質(zhì)量和數(shù)量）、德、能、勤為考核內(nèi)容，以不合格、合格、優(yōu)秀為考核等級(jí)（在每個(gè)等級(jí)里再細(xì)分三個(gè)等級(jí)，用數(shù)字1～9對(duì)應(yīng)表示），以月度、期終、年末為考核時(shí)間。徹底打破傳統(tǒng)單項(xiàng)度考評(píng)、為考評(píng)而考評(píng)的模式，真正創(chuàng)建全面化、全程化、互動(dòng)化、現(xiàn)代化、常態(tài)化、制度化的考核系統(tǒng)。

4.共同擬定課外實(shí)踐教學(xué)方案。目前，“概論”課6個(gè)學(xué)分中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占2學(xué)分，讓教師把專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程延伸到課外，讓學(xué)生視野拓展到社會(huì)，經(jīng)歷深入到生產(chǎn)一線(xiàn)、基層，使師生的教學(xué)研究更能“接地氣”。讓師生在“研究”和“體驗(yàn)”中受教育和升華，形成“課堂虛擬實(shí)踐+課外研究與體驗(yàn)實(shí)踐”體系?！罢n外研究與體驗(yàn)實(shí)踐”包括“課外研究”和“課外體驗(yàn)考察”。學(xué)生“課外研究”實(shí)踐即以培養(yǎng)學(xué)生研究解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，在讀經(jīng)典或搞調(diào)查基礎(chǔ)上完成與課程相關(guān)的小論文和調(diào)研報(bào)告。教師“課外研究”實(shí)踐即以提升教師教學(xué)科研能力為目標(biāo)，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展與專(zhuān)題相關(guān)的教改研究、科學(xué)研究和課題申報(bào)，形成以教學(xué)促科研，以科研助教學(xué)的良好機(jī)制?！罢n外體驗(yàn)”實(shí)踐則堅(jiān)持“實(shí)踐育人”目標(biāo)，創(chuàng)建體現(xiàn)課程特色的實(shí)踐教學(xué)基地，打造富有地方特色的“鄉(xiāng)村田野考察”“紅色文化考察”，富有現(xiàn)代化氣息的“企業(yè)考察”，富有生活味道的“街道、社區(qū)考察”等品牌活動(dòng)。讓遴選出的學(xué)生代表參加實(shí)踐考察活動(dòng)后在課堂分享考察體驗(yàn)，用學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所思來(lái)教育其他學(xué)生。讓教師走出書(shū)齋，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收集第一手教學(xué)素材使教學(xué)更生動(dòng)。

5.共建專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。管理者、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生三方共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、共同維護(hù)管理“概論”課專(zhuān)題教學(xué)平臺(tái)。首先，明確專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)目的是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題教學(xué)現(xiàn)代化，即公開(kāi)、互動(dòng)、適時(shí)、高效。其次，確定專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共10個(gè)一級(jí)欄目：教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)題內(nèi)容、專(zhuān)題教案、專(zhuān)題課件、專(zhuān)題課堂教學(xué)、專(zhuān)題考核、專(zhuān)題實(shí)踐、經(jīng)典史料、時(shí)事資訊、互動(dòng)在線(xiàn)。最后，科學(xué)管理專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確保師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適時(shí)互動(dòng)、全程考核。