龔宇平 梁麗

一、引言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新思維是指思維上的創(chuàng)新，創(chuàng)新的思想是人類的基本能力之一。在一種創(chuàng)新活動中，思維活動的新奇是起到一定的決定性作用的，創(chuàng)新成果的出現(xiàn)離不開創(chuàng)新活動，而創(chuàng)新活動必須要以創(chuàng)新理念為先導。在以知識創(chuàng)新、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為根本特征的知識經(jīng)濟時代，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，不斷對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是我國增強科學技術(shù)能力的一個重要舉措，也是實施科教興國的關(guān)鍵點。在教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對提高教學質(zhì)量、提升大學生的創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。

目前我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，開始向新技術(shù)型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，整體的產(chǎn)業(yè)總量僅次于美國?？墒强v觀我國的企業(yè)發(fā)展，目前多數(shù)的企業(yè)沒有很強的國際競爭能力，整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，對外出口較少，產(chǎn)品的新技術(shù)附加值較低；在信息軟件技術(shù)領(lǐng)域，一直在國際的中下游水平，與國際上發(fā)達國家的信息技術(shù)存在很大的差距，整體的行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新能力不強，人才缺少，核心的關(guān)鍵技術(shù)受制于人，不能創(chuàng)造出擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的一些新技術(shù)。創(chuàng)新能力和思維主要是受制于我國傳統(tǒng)教育的影響，學生在校期間沒有形成創(chuàng)造性思維模式，只是一味地受教育，沒有發(fā)揮出主動性和積極性，在計算機專業(yè)教育這一塊，因為其專業(yè)的特殊需求，更需要從事人員要擁有創(chuàng)造性思維，但是目前我國的教育缺少對這一方面的專業(yè)的教育，因此，高校的計算機專業(yè)的就業(yè)率相對較低。《2011年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告》中把計算機科學與技術(shù)專業(yè)和計算機應用技術(shù)同時列為本科和高職高專就業(yè)紅牌專業(yè)。報告還指出，計算機專業(yè)是連續(xù)三年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)之一，究其原因是人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到產(chǎn)業(yè)的要求，一方面企業(yè)招不到合適的人才，另一方面應屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位。

二、計算機專業(yè)大學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.國外培養(yǎng)現(xiàn)狀。國外發(fā)達國家一直對學生的創(chuàng)新能力教育給予重視，這與計算機的高度發(fā)展有著直接的聯(lián)系。有學者對美國斯坦福大學計算機專業(yè)的本科教學體系進行過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常舉辦計算機知識講座，從網(wǎng)絡安全、量子計算到計算機快速發(fā)展所帶來的很多問題的思考，所包含的內(nèi)容很廣泛，給學生進行講座的老師都是一些專家學者，對于這種把講座代替大學計算機基礎(chǔ)科學導論的教育很大程度上避免了枯燥的課本知識，轉(zhuǎn)變成為有針對性、有豐富內(nèi)涵的交流形式，有助于學生盡早了解計算機科學技術(shù)發(fā)展的整體脈絡。學校的計算機設施都是可以直接進行互聯(lián)網(wǎng)應用，可以進行實踐教育，很多教學區(qū)域都可以進行無線互聯(lián)網(wǎng)的連接，方便了學生對網(wǎng)絡的應用和了解。計算機電子閱覽室提供24小時的閱讀上網(wǎng)時間，并且還有免費的激光打印機供學生們使用，學生使用這些設備的前提是會進行Unix/Linux操作系統(tǒng)，而計算機專業(yè)的學生普遍都掌握Windows操作系統(tǒng)和Unix/Linux操作系統(tǒng)。學校的服務器上安裝有Java、C、C++等計算機編譯軟件，整體環(huán)境較為安全，運行良好，方便了學生們的學習和使用。

2.國內(nèi)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀。截至2007年，全國普通高等學校1908所，本科院校740所，其中開設“計算機科學與技術(shù)”的院校有598所，共有847個專業(yè)點。國內(nèi)普通高等院校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才都是面向社會的通用型人才，但計算機領(lǐng)域更需要的是有創(chuàng)新思維和能力的專業(yè)人才。當前的教育大部分局限在計算機基礎(chǔ)知識和理論的學習，只注重基本學習方法，沒有與社會對計算機人才的需求相結(jié)合。計算機領(lǐng)域所需求的人才是具有創(chuàng)新思維和能力，在工作中能夠有良好的溝通交流能力、團隊協(xié)作意識以及自我約束能力等。因此，現(xiàn)在的全國高等學校計算機的教育都處于基礎(chǔ)教育階段，太注重理論，而缺少實踐創(chuàng)新能力，嚴重地脫離了行業(yè)的實踐需求，一旦學生缺少社會實踐經(jīng)驗，就無法適應社會企業(yè)的實際需求。

三、計算機專業(yè)人才所需要的創(chuàng)新思維

計算機行業(yè)需要硬件、軟件、網(wǎng)絡等工作人員，流動性較強，人才需求量較大。目前大學生適合計算機行業(yè)的工作主要有軟件的開發(fā)設計、系統(tǒng)維護、系統(tǒng)管理等工作。但是，隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域和各行業(yè)之間相互融合和參透，對人才會衍生出越來越多的需求，這就對計算機專業(yè)的學生提出更高的要求，不僅需要基礎(chǔ)知識的牢固，需要創(chuàng)新能力和思維模式，還需要對各個方面的知識融會貫通，有逆向和發(fā)散思維能力。

計算機軟件專業(yè)的學生需要具備的能力有：程序設計思維和計算機編程基礎(chǔ)創(chuàng)新能力。程序的編譯是對計算方法的分析、學習、創(chuàng)新和綜合加工處理的過程，進而在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新思維的判斷過程。因此在培養(yǎng)計算機軟件人才的過程中，一定要注意對學生的軟件程序設計的教育培養(yǎng)，還要訓練學生的這種思維方法。

計算機硬件專業(yè)的學生，未來的發(fā)展方向主要集中在硬件的安全維護和數(shù)控編程方面工作，需要對電子計算機知識的基本理論知識的掌握和各方面知識的綜合運用。對計算機硬件工作和微機的開發(fā)運用、自動化信息方面比較有興趣的同學可以考慮學習“計算機組成原理”和“數(shù)字邏輯教學”等相關(guān)課程，能夠培養(yǎng)操作能力和邏輯思維能力。

對于以后從事計算機行業(yè)的學生來說，需要具備不怕吃苦、不怕困難的奮斗精神，面對壓力能夠表現(xiàn)出從容和堅強的意志；要具備團結(jié)協(xié)作的合作精神，因為計算機的創(chuàng)新需綜合運用各種知識，個人很難獨立完成。

四、計算機專業(yè)大學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1.更新培養(yǎng)理念。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過：“學校越開放，對外部要求就越敏感，過于輕率地適應眼前的需要而放棄長遠的責任則危險越大?！碑斍埃覀兊慕逃碎L遠的責任意識，停留在滿足于適應眼前的現(xiàn)實需要。高校必須要樹立“以人為本”的理念，以促進學生的全面發(fā)展為目標，一切以學生為出發(fā)點和落腳點，對學生提出的問題進行鼓勵和集體的分析，充分尊重學生對知識提出質(zhì)疑和問題的能力，保護學生的創(chuàng)新思維，在日常的教學任務中，增加對創(chuàng)新能力和思維的有意識的培養(yǎng)，把學生的創(chuàng)新思維作為開發(fā)的對象，不斷鼓勵學生進行知識思考的創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，能夠敢于向權(quán)威知識挑戰(zhàn)。

2.調(diào)整教學內(nèi)容。要培養(yǎng)計算機專業(yè)大學生的創(chuàng)新思維，需要在日常的教學計劃中增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)，能夠讓學生在平時的學習過程中了解和掌握創(chuàng)新能力形成的過程特征和形式，有目的地培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。計算機行業(yè)的特殊性就是更新時間短，產(chǎn)品更新?lián)Q代的頻率高，新技術(shù)的產(chǎn)生較快，因此，學生應該緊跟新技術(shù)的發(fā)展，掌握的知識要與時代同步，依照社會發(fā)展的需求進行有目的的學習，明確重點，做到理論和實踐并重。除此之外，還要對課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、綜合性實驗等培養(yǎng)環(huán)節(jié)作出明確的規(guī)定和要求。

3.改革教學方法。創(chuàng)新思維的前提是擁有豐富的本專業(yè)知識和廣博的相關(guān)專業(yè)知識。這些知識一方面靠學生自主學習，另一方面靠教師傳授。計算機專業(yè)教學具有一般教學的普通性，但是也基于其特殊性，擁有特殊的專業(yè)特征。教師在日常教學活動中，不僅要承擔著引導學生授業(yè)解惑的任務，同時還應該在學生的創(chuàng)造性思維教育形勢下起到相應的作用，啟發(fā)學生從多角度考慮問題，對于問題要進行多向思維的思考，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式，教學的方式是不確定的，可以根據(jù)自身的特點充分地調(diào)動學生的學習主動性，積極鼓勵學生創(chuàng)新思考，在這個過程中掌握思維方法的運用，從而達到培養(yǎng)思維的目的。在具體的教學過程中，教師可以采取很多種教學方法：（1）“研討式教學法”。這種方法要求教師在授課過程中與學生進行互動，活躍課堂的學習氛圍，增強學生的求知欲望，能夠使學生在學習活動中更加主動和積極，能夠在課外的時間內(nèi)準備充足，廣泛地閱讀資料形成自己的觀點和想法。（2）“問題式教學法”。在課堂上教師提出問題來，學生進行集體的討論，可以圍繞問題展開教學活動，激發(fā)學生的探討問題的熱情，主動分析和研究，然后分組討論，進而開展小組之間的辯論，有效增強學生的組織能力、分析問題的能力和溝通交流能力等。教師可從多角度設置問題，安排多種思維，多角度地思考，深入淺出地分析。（3）“啟發(fā)式教學方法”。授課老師在上課之前，能夠有針對性地選擇教學方法，對學生進行引導和啟發(fā)，學生可以學到一題多解的思考方式。（4）“案例式教學法”。教師選擇實際情況下發(fā)生的一些真實案例與學生進行分析，促使學生用掌握的理論知識去分析討論實踐上會遇到的各種情況，從而縮短學生理論與現(xiàn)實之間的差距，進而激發(fā)學生的興趣。

4.營造創(chuàng)新氛圍。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，營造良好的校園創(chuàng)新氛圍是一項基礎(chǔ)性工作。通過全方位、多層次、廣渠道地組織開展普及性的創(chuàng)新活動，以吸引學生的注意力，激發(fā)其參加創(chuàng)新活動的積極性，努力在校園營造起濃郁的創(chuàng)新氛圍，感染和熏陶大批學生，促使他們參加科研創(chuàng)新活動，逐步培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。因此可以從以下三點做起：（1）學校依據(jù)本身的實際情況進行創(chuàng)新能力教學活動，如開展科技活動周、IT技術(shù)主題論壇和專題系列講座等，有創(chuàng)新教學方法的教師進行大力的表揚和獎勵，并且向全校進行廣泛的推廣。（2）開展組織大型的創(chuàng)新科研活動，鼓勵學生積極地參與到這樣的創(chuàng)新能力活動中來，對于創(chuàng)新思維突出的學生進行獎勵，激發(fā)全體學生的創(chuàng)新思維的展開。（3）充分利用第二課堂，建立校企聯(lián)合項目，加強與社會要求的相互了解，掌握現(xiàn)代計算機技術(shù)的第一手資料。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在授課期間，教師應該對學生提出的問題進行鼓勵，不輕易否定學生的想法，不草率斷定學生的創(chuàng)新思維觀點，對于有創(chuàng)新和探索性的學生思維模型進行鼓勵和表揚，參考評價不僅僅局限于教科書，不設定標準答案，鼓勵學生進行多方法、多角度的思考問題的答案，不盲目地迷信權(quán)威。另外還需要培養(yǎng)學生敢于向老師、課本和權(quán)威進行質(zhì)疑的能力，使學生能夠全面了解計算機領(lǐng)域不斷發(fā)展的過程。

6.強化教師隊伍。教師是領(lǐng)路人，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的計算機專業(yè)人才，首先就要求教師具有創(chuàng)新素質(zhì)。如果計算機專業(yè)教師自己都沒有開發(fā)經(jīng)驗和研究能力，只會教教材，那學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)就無從談起。教師擁有科研創(chuàng)新能力和豐富的實踐經(jīng)驗，就可以在授課過程中信手拈來、舉例生動；在畢業(yè)設計、課程設計等實踐環(huán)節(jié)中分析透徹、思維敏捷。在授課過程中，教師要多采用提問式講課，多為學生介紹本專業(yè)的熱點問題和未解決的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高學生的思維水平和研究能力。

7.改革考試制度。考試是無形的指揮棒。我國目前的教育考核形式只是簡單的試卷考核，這就自然而然地使學生走上了死記硬背的學習道路。由于計算機學科自身的特殊性，需要學校改變傳統(tǒng)的考試評價方式，注重創(chuàng)新思維的考查。首先要對考試的形式做出調(diào)整，考核形式要多樣化、全面化。如采取開卷與閉卷結(jié)合的考核方法，結(jié)合競賽活動、平時項目的完成情況進行綜合評估。其次要對考試的時間自主規(guī)定，不必遵守統(tǒng)一的期末考試作為考核成績的模式，可增加階段性的測試和考核，支持教師使用分階段的形式進行考核，促使學生綜合發(fā)展。最后可通過撰寫專題報告、研究論文，開展學科內(nèi)的競賽活動等形式進行學習情況的評價考核。還可以建立學生創(chuàng)新思維的獎勵機制，比如對獲得國家級或省部級創(chuàng)新設計成果的學生以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實踐活動中做出優(yōu)異成績的學生，可申請免修相關(guān)課程。

耶魯大學心理學和教育學教授斯騰伯格曾說過：“教育最重要的目標就是引導學生的思維?！眲?chuàng)新思維將推動計算機事業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展，高校作為培養(yǎng)人才的基地，更要將“以人為本”的教育理念貫穿始末，為國家輸送更多的推動知識更新和技術(shù)進步的計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才。