王洪瑞 魯彥娟

目前高校教育與企業(yè)需求的匹配度低，造成畢業(yè)生就業(yè)困難、相關企業(yè)缺乏人才。2010年5月教育部頒發(fā)了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，為高校指明了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。各藝術院校紛紛鼓勵學生自主學習、創(chuàng)新學習，提高創(chuàng)新意識和應用能力。很多院校啟動“大學生自主實踐”項目，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，為就業(yè)增加砝碼。

一、解讀“大學生自主實踐”項目

“大學生自主實踐”屬于學生在校期間的自主實踐項目，強調(diào)學生的“中心性”。以實際項目為載體，使學生在真實的情境中，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，歸納整理，并運用所學知識，尋求解決問題的方案，充分發(fā)揮學生在整個活動中的自主性。大部分院校的學生自主實踐項目采取自愿申報的方式，對于可行性強的予以通過并由校方提供給學生適當?shù)馁Y助。對于學生自主實踐項目的時限，一般院校政策規(guī)定時間為一學年，完成實踐的學生，需要向校方提供實踐期間的成果、作品。對于表現(xiàn)優(yōu)良的學生，學校會給予一定的獎勵。高校對于學生自主實踐的支持提高了學生申報的積極性。為了保證自主實踐項目的順利完成，除了學生在企業(yè)的導師外，大部分高校還為參加實踐的學生配備了專業(yè)課教師，教師的主要工作是解答學生課外實踐過程中遇到的理論問題，同時參與輔導實踐項目的完成或制作。

二、藝術設計專業(yè)實施“大學生自主實踐”項目的必要性

進入21世紀后，藝術設計行業(yè)對人才的需求從手工制作型人才轉向電腦設計型人才，學生在課堂中及步入社會后，會一直以電腦作為完成設計作品的重要工具，在企業(yè)招聘中也會優(yōu)先錄用設計軟件操作熟練的畢業(yè)生。然而，應用于設計創(chuàng)作的軟件有很多，不同的設計領域，對于所使用軟件的要求也不同。隨著時代的進步，軟件的更新?lián)Q代很快。大學生只有通過企業(yè)實踐、參與實際設計項目才能掌握設計軟件應用的趨勢。藝術設計大多課程都以技能、技巧教學為主，具有較強的直觀性，學生作品風格各異，水平高低多以教師的經(jīng)驗判斷為準，很難使用統(tǒng)一的尺子衡量優(yōu)劣。教師對學生學習成果的判斷，往往是看學生是否掌握了課堂知識，并將知識應用于設計作品中，這與企業(yè)的審視角度不同，企業(yè)衡量學生作品的優(yōu)劣是看其作品的市場反應速度、客戶的接受程度。因此，教師和企業(yè)的衡量尺度完全不同，這也是藝術設計專業(yè)學生應積極參加自主實踐的必要性之一。

三、藝術設計專業(yè)學生實施自主實踐項目應遵循的原則

1.互補的原則。學生選擇的實踐項目應與課堂理論知識形成互補，將藝術設計理論與生產(chǎn)實踐緊密結合。學生在完成課堂教學任務的同時，參加實踐是最為合適的時機。只有這種交叉的“理論—實踐—理論”體系，才能使課堂的知識學有所用。

2.合作式原則。藝術生喜歡張揚個性，在與人交往時，往往在意自己的表現(xiàn)而很少考慮別人的感受。這使得一些學生在剛步入社會后受到很多挫折。因此，在選擇自主實踐項目時，應刻意選擇合作式項目，通過與人的合作交流，既豐富自己的專業(yè)知識，還能夠加強自身的抗壓能力及責任感。

3.延展性原則。所選擇的自主實踐項目應能為將來就業(yè)增加延展空間。在對大學生的調(diào)查中顯示，大學生對自己將來具體做什么、如何發(fā)展沒有想法的占62.2%，有一些想法的占32.8%，有明確想法的僅占4.9%?？梢?，在大學期間,大學生對自己未來的發(fā)展規(guī)劃并不明確。學生選擇自主實踐項目的過程也是思想沉淀的過程。要將自主實踐納入自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的成功就業(yè)鋪設道路。

四、項目實施過程中遇到的問題

1.能夠接納學生自主實踐的企業(yè)不多。就目前來看，大學生參加自主實踐的路子并不寬，獲得良好實踐機會的，要么是通過老師聯(lián)系介紹，要么是通過親戚、朋友等找企業(yè)，而通過正常應聘程序獲得實踐機會的少之又少。

2.企業(yè)導師教學經(jīng)驗不足。學生在企業(yè)中的導師一般具有多年的工作經(jīng)驗，但由于缺乏教學經(jīng)驗，他們在給學生講解的過程中，很難把握學生的起點高度，容易把問題的解決方式講得過于“簡化”，使學生在理解上形成困難。

3.學生實踐與課業(yè)沖突。中國的藝術設計類高校在課程設置上一般都沿用中央工藝美術學院（現(xiàn)清華大學美術學院）設立的“2+1+1”模式，即2年的美術基礎課學習+1年的專業(yè)課學習+1年少量專業(yè)課學習和畢業(yè)設計。繁重的專業(yè)學習任務主要集中在三年級，一二年級不涉及。大多數(shù)高校安排學生申報自主實踐項目是三年級，這使得學生在擠時間參加實踐，往往會利用課后時間去企業(yè)實習，而大四一個學年的課程安排非?！八伞薄?/p>

五、思考與建議

“學生自主實踐”項目從推出就受到專業(yè)院校和高年級學生的廣泛關注，現(xiàn)在逐漸被低年級學生重視。雙導師制教學效果比單一的課堂學習好，為學生步入社會就業(yè)做了重要的鋪墊，為個人、學校乃至社會帶來的好處是顯而易見的?？蓡螒{學校的力量是不夠的，還需要國家政策的支持，依次解決“合作企業(yè)”“課程整合”“導師培訓”三方面的問題：

1.與多個企業(yè)建立合作關系。從國家政策來看，應建立與完善有利于推動校企合作的一系列政策法規(guī)，制定相應管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循，鼓勵和保護企業(yè)參與高校學生培訓。學校要能夠利用各種渠道，建立廣泛的企業(yè)聯(lián)系網(wǎng)絡，特別要重視地方政府以及行業(yè)協(xié)會的連線搭橋作用；同時要根據(jù)學生的就業(yè)需要，科學選擇合作企業(yè)，通過行業(yè)協(xié)會引薦、同行推薦等途徑，按照專業(yè)課程群的設置，確立不同類型的重點合作企業(yè)，盡可能選擇條件優(yōu)、理念新、有較成熟企業(yè)文化、有共同合作理念的企業(yè)開展合作。

2.整合不合理的課程設置。藝術設計專業(yè)學生參與實踐的最好時期是大學三年級，這一時期的學生具有獨立分析問題的能力，而且已經(jīng)開始接受專業(yè)課程培訓，能夠較快融入企業(yè)工作中。藝術類高校學生自主實踐項目是近些年開始實施的，應打破多年形成的“模塊”式（專業(yè)課集中式）教學，將專業(yè)課安排在時間上延伸，學時多的專業(yè)課甚至可以延伸至整個學期。多門專業(yè)課程交叉進行，使學生自主實踐的過程與專業(yè)課程同步，將理論指導的功效發(fā)揮到最大。對于藝術設計專業(yè)，美術基礎課雖然是必要的，但兩年的時間會大大占用學習專業(yè)課的時間，使學生在大三一學年的課業(yè)壓力巨大，沒有太多的精力進行自主實踐。學生在入學以前，一般都經(jīng)歷了2～3年甚至更長時間的美術基礎培訓，因此可以壓縮基礎課學時，將2年的基礎課壓縮至1.5年。這樣，專業(yè)課的時間變得充裕，學生在大三會有更多的時間進行自主實踐。學校應加大鼓勵學生自主實踐的力度，參加自主實踐的同學可以獎勵學分，使其等同于一門重點專業(yè)課的學分數(shù)（3～5學分）。

3.抓緊建設雙師型的教師隊伍。學校應盡可能支持教師特別是年輕教師參加專業(yè)技能培訓。要以提高教師隊伍技能素質(zhì)為中心，建立培養(yǎng)教師專業(yè)能力的長效機制，組建優(yōu)秀教師隊伍。要鼓勵教師積極參加校外實訓基地建設，獲取經(jīng)驗，以便在專業(yè)課教學中做到理論與實踐緊密結合，通過實驗、實習、實訓，指導學生，為第三學年自主實踐項目做好準備。