姚文婷

摘 要 隨著新課程改革步伐的加快，高中思想政治課亟待進(jìn)一步深化改革，打造以生為本的動(dòng)感課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，提高積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞 新課改；思想政治課；動(dòng)感課堂

伴隨著新課改的縱深推進(jìn)，思想政治課更是走在潮流尖端，做出積極探索。如果說(shuō)思想政治課是一曲恢弘的交響樂(lè)，那么教師就是激情澎湃的指揮者，學(xué)生則是活力四射的演奏者，各顯神通，發(fā)揮所長(zhǎng)，共同演奏美妙的篇章。打造以生為本動(dòng)感課堂，將使思想政治課更加引人入勝、趣味盎然。

一、思想政治動(dòng)感課堂的內(nèi)涵

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)，打造以生為本的動(dòng)感課堂，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。思想政治課動(dòng)感學(xué)習(xí)方式是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式，學(xué)生討論和展示為主的課堂新模式，其核心是讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)、在體會(huì)中學(xué)。

二、思想政治動(dòng)感課堂的要求

動(dòng)感課堂的要求體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是“眼動(dòng)”。師生都應(yīng)樂(lè)于觀察、善于觀察。思想政治課與其他學(xué)科相比最大的特點(diǎn)在于其時(shí)事性。因此我們提高政治敏銳性，對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的大事要聞多關(guān)注，對(duì)身邊的熱點(diǎn)事件要留心，真正做到“眼觀六路”、“耳聽(tīng)八方”，不斷擴(kuò)展政治視野、豐富政治內(nèi)涵。二是“手動(dòng)”。要使課堂動(dòng)起來(lái)，必須要把我們的觀察素材記錄下來(lái)，才能成為課堂上活生生的案例和載體，才能有效推進(jìn)動(dòng)感課堂的實(shí)施。三是“腦動(dòng)”。我們所收集的素材良莠不齊，需要對(duì)其進(jìn)行去粗取精、去偽存真的嚴(yán)格篩選，更要對(duì)其進(jìn)行由表及里、由此及彼的科學(xué)分析。只有這樣才能使我們課堂所用的材料達(dá)到一定的立意與高度，才能對(duì)學(xué)生達(dá)到真正的思想碰撞，最終達(dá)到思想政治課的教育目標(biāo)。這就要求我們勤于思考、善于思考，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。四是“口動(dòng)”。課堂動(dòng)起來(lái)，最終體現(xiàn)在一堂課上學(xué)生愿說(shuō)、能說(shuō)、善說(shuō)和會(huì)說(shuō)。這不僅要求老師留更多的時(shí)間給學(xué)生支配，還要求給學(xué)生創(chuàng)造更大的空間予以發(fā)揮。

三、思想政治動(dòng)感課堂的實(shí)施

（1）注重平素積累，手眼齊動(dòng)。學(xué)生在課堂上能夠言之有物、論據(jù)信手拈來(lái)、論證旁征博引，絕不是一朝一夕之功。茍子云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)生的政治素養(yǎng)也是如此，需要日積月累，才能不斷提高。教師每周可以布置一份開(kāi)放式作業(yè)，讓學(xué)生搜集一周的時(shí)政要聞或者民生熱點(diǎn)，整理成文，與大家分享交流。

（2）制作好導(dǎo)學(xué)案，手隨腦動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案是廣大一線(xiàn)教師以新課改理念為指導(dǎo)，不斷探索和創(chuàng)新的重要成果。打造思想政治動(dòng)感課堂，運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案可以起到事半功倍的效果。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案要講究科學(xué)性和實(shí)用性，既能對(duì)課程學(xué)習(xí)起到助推作用，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)必須源于課本，緊緊圍繞課題展開(kāi)，中心明確，重點(diǎn)突出。能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中真正發(fā)揮“指南針”的作用，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要高于課本，具有一定的探究性。導(dǎo)學(xué)案不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去闡釋客觀事物，解決實(shí)際問(wèn)題。再次，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)易學(xué)易操作的導(dǎo)學(xué)案，做到條理清楚、循序漸進(jìn)又深入淺出、生動(dòng)活潑。

（3）靈活運(yùn)用教學(xué)形式，大膽動(dòng)口。動(dòng)感課堂關(guān)鍵在于讓課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，其中最主要的就是要求學(xué)生動(dòng)口能說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，課堂上需要探討的問(wèn)題學(xué)生課下都提前預(yù)習(xí)，搜集了相應(yīng)的資料，因此大多數(shù)同學(xué)都能夠說(shuō)上一些，并且有自己的見(jiàn)解。在課堂上怎樣才能使學(xué)生有更多開(kāi)口的機(jī)會(huì)呢？這就需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，創(chuàng)造盡可能多的動(dòng)口環(huán)節(jié)。對(duì)于一般性問(wèn)題，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表各自的見(jiàn)解，使得不同觀點(diǎn)得以碰撞，進(jìn)而在包容的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)接，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于一些尚存在爭(zhēng)議的話(huà)題，則可以采取辯論式探討。

（4）生生、組組、師生互動(dòng)。著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，貫徹新課改理念的老師往往將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。思想政治課的動(dòng)感之美精髓在于整個(gè)課堂是一個(gè)生生、組組、師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在課堂的組織上，采取成員分組的方法，積極開(kāi)展組內(nèi)談?wù)摚a(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞與共鳴。小組之間既有合作，也有競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間圍繞某一問(wèn)題提出各自觀點(diǎn)，再以團(tuán)隊(duì)位單位進(jìn)行論證，這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及協(xié)作精神。師生之間也能在談?wù)撝谢?dòng)，教師通過(guò)了解與掌控學(xué)生個(gè)體及總體對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備狀況和認(rèn)識(shí)程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)進(jìn)度，不僅能夠加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性及有效性，更能夠在和諧的師生關(guān)系中推動(dòng)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

新課程改革好像一部波瀾壯闊的宏偉篇章，在廣大師生的共同演繹下氣勢(shì)恢宏，各學(xué)科作為其中的各個(gè)每一章節(jié)，彈唱出動(dòng)人的樂(lè)章，為思想政治課譜寫(xiě)動(dòng)感的旋律，必將使新課改篇章更加美妙動(dòng)聽(tīng)，回聲悠揚(yáng)！endprint