劉天勝

摘 要 藝術(shù)院校現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中教與學(xué)的矛盾突出，為解決這一問題，可以結(jié)合專業(yè)特色，循序漸進(jìn)；在遵照經(jīng)典的基礎(chǔ)上，靈活拓展；注重雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合運(yùn)用語言文字的能力。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代漢語 藝術(shù)院校 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on the Teaching of Modern Chinese in Art Institutions

——Take Radio and Television Professional as an example

LIU Tiansheng

（Jilin Animation Institute Media Branch， Changchun， Jilin 130012）

Abstract The contradiction of learning and teaching in modern Chinese in art institutions， to solve this problem， you can combine professional features， step by step； in compliance with the classic， based on the flexible expansion； emphasis on two-way interaction， and guide students to improve the integrated use in practice ability of the language.

Key words modern Chinese； art institution； radio and television professional

1 結(jié)合專業(yè) 循序漸近

現(xiàn)代漢語是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，第一學(xué)期開課，36至56學(xué)時(shí)不等，選用教材是黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)廣播劇創(chuàng)作、電視小品寫作等專業(yè)類課程奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代漢語實(shí)用性強(qiáng)，直接關(guān)系到語言文字修養(yǎng)的高低，與學(xué)生將來從事的廣播電視編導(dǎo)行業(yè)關(guān)系密切。但實(shí)際學(xué)時(shí)數(shù)較少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？考慮到專業(yè)實(shí)際需要，不涉及語音、文字和詞匯，主要講授語法和修辭部分。就整體而言，編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)門檻高于本院校其他專業(yè)，但水平參差不齊，語法基礎(chǔ)好的學(xué)生有限。而黃、廖版《現(xiàn)代漢語》是適用于普通本科專業(yè)的，教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)降低難度，拓展的內(nèi)容不宜過多。

黃、廖版《現(xiàn)代漢語》與中學(xué)語文中的語法知識(shí)有所重疊，雖然學(xué)生早有涉獵，但基礎(chǔ)并不牢固，所以，首先要查漏補(bǔ)缺，將中學(xué)階段應(yīng)該掌握的內(nèi)容夯實(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。這種實(shí)際情況，為課程導(dǎo)入提供了便利。面對(duì)“似曾相識(shí)”的內(nèi)容，學(xué)生容易入門，但又與中學(xué)階段不同，則避免了“審美疲勞”。比如修改病句，先展示給學(xué)生一些常見的、典型的病句，他們很容易完成，然后再展示較難的病句，提示學(xué)生完成，最后歸納總結(jié)病句的類型，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力，分步驟、分階段、逐層進(jìn)行。

現(xiàn)代漢語課“學(xué)院氣”濃厚，比如講語法，從語素到詞，到短語，到單句，到復(fù)句，再到句群，層層深入，雖然系統(tǒng)完整、條理清晰，但涵蓋大量的概念、界定、區(qū)分以及各種分析方法。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生思維活躍，喜歡內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的課程，尤其對(duì)視頻資料感興趣，對(duì)這類“文科中的理科”，很容易產(chǎn)生抵觸情緒。在講授過程中，可以關(guān)注傳媒行業(yè)中與語言相關(guān)的現(xiàn)象，將之與課程內(nèi)容相結(jié)合。比如“甄嬛”讀音之爭(zhēng)，提醒學(xué)生作為傳媒工作者應(yīng)精益求精，盡量避免失誤；比如漢字書寫危機(jī)，使學(xué)生警醒，認(rèn)識(shí)到漢字傳承的重要性；比如國際上的“漢語熱”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生作為漢語使用者的自信心。這些內(nèi)容的插入，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注語言現(xiàn)象，提高分析和認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象的能力，進(jìn)一步了解傳媒與語言自然天成的關(guān)系，從行業(yè)的角度審視現(xiàn)代漢語課程的重要意義。

2 不舍經(jīng)典 靈活拓展

作為理論性較強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)代漢語教學(xué)需要結(jié)合大量的例句，黃、廖版《現(xiàn)代漢語》中的例句大多來源于魯迅、楊朔、秦牧、吳伯蕭、峻青等現(xiàn)當(dāng)代作家的文章，時(shí)代印記明顯，吸引力不足，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣方面顯得力所不及。如果全部拋開，在紛繁的語言現(xiàn)象中尋找更新穎、更恰切的例句，并非輕而易舉。況且這些例句都是從典范的現(xiàn)代白話文著作中精挑細(xì)選出來的，典型性強(qiáng)，與相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密。因此，不應(yīng)全部擯棄，可以酌情選用，目的在于將知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地、清楚無誤地講解給學(xué)生。但在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以靈活拓展，不拘一格。教材和參考書中雖然有配套的練習(xí)，但很少體現(xiàn)如何“運(yùn)用”現(xiàn)代漢語。學(xué)生即便完成了練習(xí)，也只是了解了概念、掌握了分析方法，仍不知如何運(yùn)用。練習(xí)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，盡量彌補(bǔ)缺憾。當(dāng)下，媒體語言對(duì)人們的生活影響越來越大，新媒體的發(fā)展更是導(dǎo)致了各種網(wǎng)絡(luò)語體的流行，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行用語耳熟能詳，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)用語對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，會(huì)收到很好的效果。比如，從2013年流行的網(wǎng)絡(luò)語“女漢子”引申出“很女人”、“很中國”、“很雷鋒”等“副詞+名詞”這一語言現(xiàn)象，學(xué)生聽得津津有味，印象深刻。另外，還可將與編導(dǎo)專業(yè)有關(guān)的語言文字材料融合到練習(xí)中，比如，從《舌尖上的中國》、《人與自然》、《幼兒園》等經(jīng)典紀(jì)錄片中選取3～5分鐘的視頻資料，將經(jīng)典段落的解說詞用PPT展示出來，結(jié)合每節(jié)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生往往會(huì)改變“事不關(guān)己”的狀態(tài)，表現(xiàn)積極，參與熱情很高。如此，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又可以將講授的內(nèi)容落到實(shí)處，還能夠幫助學(xué)生提前了解一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，與專業(yè)課互相滲透。

3 雙向互動(dòng) 注重實(shí)踐

目前，高?，F(xiàn)代漢語基本上仍采用最傳統(tǒng)的講授法，側(cè)重于知識(shí)的介紹，缺少課堂討論和互動(dòng)，本來就枯燥的教學(xué)內(nèi)容，加上單調(diào)陳舊的教學(xué)形式，使得課堂缺乏魅力，尤其是與學(xué)生的專業(yè)課程相比，所以很多學(xué)生“不買帳”。如何搞活現(xiàn)代漢語課堂，成為教師的當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力尋找和挖掘?qū)W生的“興奮點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境：比如，在緒論部分，講到現(xiàn)代漢語的幾大方言區(qū)時(shí)，可以請(qǐng)不同方言區(qū)的學(xué)生走上講臺(tái)，用家鄉(xiāng)話向大家做自我介紹，教師再不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)撥，指出學(xué)生所在方言區(qū)語音的發(fā)音特點(diǎn)，將書本上的知識(shí)變成活生生的語言現(xiàn)象，可收到事半功倍的效果。再比如，考慮到90后的學(xué)生中“杰迷”很多，講解部分修辭格之后，設(shè)置這樣的問題：你最喜歡周杰倫的哪首歌？請(qǐng)將歌詞寫下來，分析用到的修辭格，學(xué)生們躍躍欲試。

教育家葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解”，現(xiàn)代漢語的課堂也可以借鑒中小學(xué)課程改革中“把課堂還給學(xué)生”的做法。比如，語法部分比較難懂，如果按部就班地進(jìn)行講解，學(xué)生總是處在被動(dòng)的狀態(tài)，積極性和創(chuàng)造性都會(huì)受到影響，極易形成僵化的思維方式。可以將部分章節(jié)交給指定的學(xué)生來講授。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，會(huì)精心研讀教材，反復(fù)琢磨重點(diǎn)難點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)主動(dòng)搜集資料，尋找答案。在思索、發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，完成對(duì)知識(shí)的接受和理解，實(shí)際能力也得到提升。當(dāng)學(xué)生帶著制作精美的PPT走上講臺(tái)時(shí)，積極性、主動(dòng)性得到發(fā)揮，課堂氣氛隨之被帶動(dòng)。教師也能借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的口味和需求，在日后的教學(xué)中適當(dāng)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

課堂時(shí)間畢竟是有限的，切實(shí)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，必須注重語言實(shí)際和研究實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)鑒賞文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方式進(jìn)行創(chuàng)作，是實(shí)踐的重要內(nèi)容。比如，以“中國夢(mèng)”為題，要求學(xué)生從對(duì)偶、層遞、回環(huán)、排比、雙關(guān)、拈連、仿詞、反語中選擇四種修辭格，來寫演講稿，并選取最精彩的段落在課堂上表演，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

參考文獻(xiàn)

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