邢小軍++孫利娟

摘 要：信息技術使得MOOC教學模式迅速發(fā)展，從而使得頂級名校能夠更加輕松地吸引更多更優(yōu)秀的學生，進而給地方類大學造成沖擊，因而地方性大學必須積極思考，明確比較優(yōu)勢和劣勢，建立自身的核心競爭力，才能夠在MOOC教學模式的沖擊下得到生存與發(fā)展。對MOOC的教學特點進行總結，并對地方財經(jīng)類大學進行SWOT分析，從而為地方財經(jīng)類類大學提出具有可行性的發(fā)展策略。

關鍵詞：MOOC模式；地方財經(jīng)類大學；教學模式；教學特點

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0095-02

引言

由于信息技術的快速發(fā)展，在線教育技術也迅速從單一的網(wǎng)上視頻教學升級到MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）模式。MOOC教學模式完全迥異于傳統(tǒng)大學的教學模式，因而會對傳統(tǒng)教學產生沖擊。尤其是以美國常春藤盟校代表的全球性名校依托自身的優(yōu)質教學資源和巨大的名氣，能夠在全球范圍內通過互聯(lián)網(wǎng)展開教學，甚至能夠給通過課程學習的學生頒發(fā)學習證書，從而擴大自身影響力。

可以說，信息技術引發(fā)了教學模式的變革，催生了MOOC這一現(xiàn)代化的教學模式，從而使得以美國常春藤盟校為代表的全球頂級名?？梢越柚鶰OOC教學模式，搭建MOOC教學平臺，結合自身的優(yōu)質教學資源和名氣，在全球范圍內吸引更廣泛更優(yōu)質的學生資源，從而給地方類大學造成巨大的沖擊（劉楊鉞，2013）。甚至能夠造成傳統(tǒng)的地方類大學因無法找到足夠的生源而關門（麥克爾，2012）。

雖然在教學的實驗實踐環(huán)節(jié)，MOOC教學模式由于無法提供教師對學生“手把手”的指導而具有一定的劣勢，但是這一優(yōu)勢也僅僅存在于理工科院校。傳統(tǒng)的理工科院校在物理、化學、生物等學科進行科學研究、教學等方面的實驗時，各種可能會出現(xiàn)的情況千差萬別，無法用語言進行一一列舉，因而客觀上需要指導教師在現(xiàn)場進行隨機應變式的教學，有時候更需要對每個學生的實驗動作進行規(guī)范性指導，從而形成雙向交互式的現(xiàn)場教學。這是MOOC所無法提供的。但是財經(jīng)類院校的實驗實踐多在軟件上進行模擬操作，因而更加適用于MOOC教學。所以說，優(yōu)質教學資源稀缺而且缺乏名氣和影響力的地方性大學遭受MOOC的沖擊將會更大。因而有必要在MOOC教學模式已經(jīng)大行其道、蓬勃發(fā)展的時候，早作準備，深入分析自身的比較優(yōu)勢和劣勢，探析發(fā)展的空間和途徑，以便能夠在MOOC時代順利生產和發(fā)展。

本文從地方性大學教學的角度出發(fā)，深入研究MOOC教學模式的特點，分析地方性大學的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，并探究其在MOOC時代的發(fā)展對策，以期為地方性大學提供借鑒。

一、MOOC教學模式的特點

1.在線學習。MOOC教學模式依托互聯(lián)網(wǎng)技術，所有的教學活動都是通過互聯(lián)網(wǎng)在線完成，體現(xiàn)了很高的信息技術特點，從而使得其教學可以足不出戶就能夠完成，極其方便。

2.教學規(guī)模大。因為是在線學習，所以只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)就能夠參與學習，所以MOOC教學模式的另一個最顯著的特點就是教學規(guī)模大，同一門課程的在線學習人數(shù)可以高達數(shù)十萬乃至百萬。

3.學習的開放性。在MOOC教學平臺上參加課程的學習無需通過入學考試等資格性的驗證，任何人都可以根據(jù)自己的興趣選擇課程。

4.學習的自組織性。學生的學習完全依靠自己，必須自己制訂學習計劃，參與考核等。MOOC教學平臺沒有教師指導學生進行選課等組織工作，因而體現(xiàn)出較強的自組織性。

學習的自組織性還體現(xiàn)為學生學習的氛圍更加輕松，沒有課堂紀律的約束。學生可以根據(jù)自己的偏好選擇上課的時間、地點。甚至可以躺在床上邊吃食物邊聽課，享有更多的自由，不必受到傳統(tǒng)課堂上類似于“考勤”等眾多校規(guī)的約束。

5.學習成本低廉。在MOOC教學平臺上進行選課、學習、考核等環(huán)節(jié)的工作無需繳納高昂的學費，只需支付互聯(lián)網(wǎng)接入的服務費用即可。因而MOOC模式下學習成本極其低廉。

6.教學資源優(yōu)異。MOOC平臺上的教學資源稱得上又多又好。一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的支持，MOOC模式下課程的開設成本極低，因而眾多的學校甚至是經(jīng)費不太充足的小學校也可以在平臺上開設課程，所以MOOC平臺上可以選擇的課程包含眾多領域。另一方面，在MOOC平臺上開設課程的學校一般都是頂級名校。如哈佛、斯坦福等學校。即使是在MOOC平臺上開課的小學校也都在各自領域內占有一定的地位，擁有很大的影響力。

二、地方性大學的SWOT分析

MOOC模式所表現(xiàn)出的巨大的影響力使得地方性大學的生存環(huán)境發(fā)生了劇烈變化。而地方性大學更是遇到了前所未有的困境。一方面，地方性大學在教學資源、科學研究等方面遠遜于頂級名校；另一方面，又因為“缺乏現(xiàn)場交互式的教學環(huán)節(jié)”而不具有理工科院校抵御MOOC在線教學模式的獨特教學特色。所以地方性大學必須對自身教學特點進行深入分析，明確比較優(yōu)勢和劣勢，挖掘發(fā)展的機會，應對MOOC所帶來的巨大威脅，才能在可以預見的教學模式的巨大變革中順利生存和發(fā)展。SWOT是進行戰(zhàn)略分析時常用的方法，本文利用其對地方性大學進行戰(zhàn)略分析。

1.優(yōu)勢（Strength）。與頂級名校和地方性理工科院校相比，地方性大學也具有一定的比較優(yōu)勢，具有體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）跟頂級名校相比，地方性大學與地方政府關系更加密切。這使得地方性大學在招生宣傳、招聘優(yōu)秀師資人才（如解決所招聘人才的戶口等）、學校的基礎設施建設乃至治安管理等方面能夠順利得到所在地地方政府的支持。（2）與頂級名校相比，地方性大學在科學研究、教學和學生就業(yè)等方面具有強烈的地域色彩。這使得地方性大學能夠更容易地與所在地的企業(yè)、單位等展開科學研究等方面的合作，而且在教學方面也能夠方便帶領學生開展社會實踐，展開社會調查，與企業(yè)聯(lián)合辦學等。從而在教學和科研等方面能夠更加方便地利用當?shù)氐馁Y源。endprint

2.劣勢（Weakness）。地方性大學的比較劣勢也非常明顯，主要體現(xiàn)為以下幾點：（1）跟頂級名校相比，地方性大學名氣較小，從而無法招收更多的優(yōu)質生源?？傮w而言，地方性大學由于缺乏頂級名校的影響力，其招生都會集中于特定的某個地區(qū)，無法招收更多的優(yōu)質生源，甚至會使得其畢業(yè)生在個人素質和能力方面低于頂級名校的畢業(yè)生，從而在就業(yè)時處于劣勢。（2）與頂級名校相比，地方性大學難以招聘優(yōu)秀的師資人才。優(yōu)秀的科學研究和教學方面的人才通常更愿意去頂級名校（能夠提供更高的平臺和起點），從而使得地方性大學在師資力量方面遜于頂級名校，這顯然會進一步地在科學研究、教學質量、招生和就業(yè)等方面對地方性大學形成顯著的負面影響。（3）同頂級名校相比，地方性大學科學研究水平較低，無法傳授最前沿的知識。由于上述愿意，地方性大學難以招聘到最頂尖的科研人才，從而使得其科學研究水平低下。所以在教學方面只能傳授已經(jīng)成熟的知識，因而在教學方面也居于劣勢。

3.機會（Opportunity）。MOOC的迅速崛起造成了教學模式的巨大變革，從而蘊含了大量的機會。對地方性大學而言，潛在的機會體現(xiàn)為下面幾點：（1）更接近學生，因而有機會更好地了解學生的特點和需求，更有機會做到因材施教。地方性大學在開展線下的傳統(tǒng)型教學時，雖然可能在授課質量和知識更新方面遜于MOOC模式下的名校教學，但是可以抓住“距離學生更近”的機會，授課前詳細了解每一位學生的需求與特點，從而可以更靈活地安排授課內容，使得教學更具有針對性，做到因材施教，因需施教。（2）利用MOOC教學平臺上的教學資源，節(jié)省一定的教學師資力量。地方性大學可以在MOOC平臺上選擇適合學生的課程資源，組織學生進行學習，將學分認證、文憑認證等環(huán)節(jié)與MOOC平臺進行對接，從而節(jié)省自身的教學力量。（3）MOOC平臺給了地方性大學“傳播其優(yōu)勢教學資源”的好機會。地方性大學雖然在教學資源方面跟頂級名校相比處于劣勢，但是很有可能在某一特定課程方面具有比較優(yōu)勢。而傳統(tǒng)教學模式下，地方性大學受制于各種名聲、招生規(guī)模等各種因素，難以擴大其優(yōu)勢教學課程的影響力。而在MOOC時代，地方性大學完全可以在MOOC平臺上開設自己的課程，吸引更多的學生，擴大影響力。

4.威脅（Threat）。MOOC教學模式優(yōu)勢明顯，從很多方面對地方性大學構成了威脅。其中最為重要的是對求知者的吸引上。利用免費、上課氛圍輕松、教學資源優(yōu)秀等眾多優(yōu)勢，吸引求知者“用腳投票”，拋棄傳統(tǒng)的課堂教育模式。從而使得地方性大學的招生規(guī)模銳減，甚至在嚴重時無法找到足夠的學生以支撐龐大的教師、食堂、宿舍等構成的教學系統(tǒng)。

三、地方性大學發(fā)展的建議與對策

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，信息技術的快速發(fā)展使得地方性大學進行轉型發(fā)展的時間非常緊迫。為了適應MOOC沖擊并求得發(fā)展，地方性大學從如下幾方面進行考慮：

1.詳細了解學生的特點和需求，做到細致化教學，因材施教。并了解地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，掌握社會需求和學生需求，因需施教，提高就業(yè)率和社會服務水平。

2.充分利用MOOC平臺上的教學資源，對部分MOOC已有的課程，可以考慮采取線上線下相結合的教學模式。一方面組織學生在MOOC平臺上進行學習，一方面通過傳統(tǒng)課堂進行討論，進行對MOOC教學模式的補充。

3.尋找挖掘本校的優(yōu)質教學資源，利用MOOC平臺擴大其影響力。結合地域色彩強烈的優(yōu)勢，傳承發(fā)展地方文化，形成自身優(yōu)勢。然后在MOOC平臺上開設相關課程，以擴大學校的影響力。

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[責任編輯 陳麗敏]endprint