楊妮

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教育教學(xué)越來(lái)越走向系統(tǒng)性和科學(xué)性，教育管理在學(xué)校的全部管理中也逐漸成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)管理；意識(shí)

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，如何做到與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理，也正成為每一位管理者急需解決的問(wèn)題。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，與大家交流。

一、思想提升，樹(shù)立教師的宏觀(guān)管理意識(shí)

在過(guò)往的教育理念中，很多教師包括有些領(lǐng)導(dǎo)者往往認(rèn)為教育質(zhì)量的統(tǒng)籌管理只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事，與具體的教學(xué)實(shí)施者毫無(wú)關(guān)系。而實(shí)際上，從現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)看，教師不僅是教育教學(xué)的傳授者，更是一個(gè)教育對(duì)象和教育任務(wù)的管理者。

二、全體參與，統(tǒng)籌教育對(duì)象的學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)質(zhì)量的提高不是簡(jiǎn)單的課堂行為就能達(dá)到的，要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其他有關(guān)成員參與教學(xué)管理，對(duì)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌管理，做到宏觀(guān)調(diào)控。

另外，在教育對(duì)象的學(xué)習(xí)過(guò)程建立健全各方面的教育觀(guān)察和監(jiān)督條例，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌宏觀(guān)調(diào)控，適時(shí)獎(jiǎng)懲和改進(jìn)教育管理，也是非常必要的。

三、注重校本，創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是單一的課堂行為，教育管理要做到有效利用教育空間，注重校本研修和學(xué)校資源，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素初步具備的前提下，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，為教育對(duì)象整建一個(gè)舒適有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，利用學(xué)校文化長(zhǎng)廊、電子屏、教室活動(dòng)角等多種創(chuàng)新形式，充分調(diào)動(dòng)教育教學(xué)者的學(xué)習(xí)潛能。其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。

四、科學(xué)管理，搞好教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督

學(xué)校的一切工作都是以教學(xué)為主的，因此，做好教師和教學(xué)行為的科學(xué)管理，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，而不是檢查和考出來(lái)的。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量形成的每一環(huán)節(jié)。教學(xué)管理應(yīng)樹(shù)立管理為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想，根據(jù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要從事教學(xué)管理。

總之，成功的教育管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度，具備科學(xué)性之外，更要注重人文性和有效性，積極營(yíng)造和諧共進(jìn)的教育管理新局面。

（作者單位 哈爾濱師范大學(xué)教育管理系

山東省招遠(yuǎn)市泉山學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭