李玉珍

作業(yè)是課堂教學的延伸。課堂教學要成為素質教育的主渠道，作業(yè)豈能僅僅是督促和檢查學生掌握知識的手段呢？教師應在作業(yè)上進行創(chuàng)新，使作業(yè)在素質教育中的價值得以實現(xiàn)。下面以初中生物為例，談談筆者對作業(yè)的

處理。

一、作業(yè)應具有典型性，以體現(xiàn)優(yōu)質高效的效能觀

典型性是指作業(yè)應在重“雙基”的前提下，注重能力、情感目標的挖掘，使各方面的目標有機結合。作業(yè)的典型性應體現(xiàn)以下幾方面：（1）重視訓練學生對知識加工、聯(lián)

系、拓展和重組的能力。例如，通過“為什么說植物吸收水分最活躍的是根的成熟區(qū)？”這一思考題，讓學生根據(jù)成熟區(qū)的結構特點，分析水分代謝和礦質代謝的聯(lián)系，理解水分吸收、運輸?shù)脑?。?）創(chuàng)設新情景，創(chuàng)設思維碰撞的條件，培養(yǎng)思維的靈活性。例如，師生討論分析了影響光合作用的因素之后，筆者隨后就布置了思考題：“陽光燦爛的正午，植物的光合作用卻減弱了，你認為可能是什么原因呢？”這可以引導學生變換思維角度，轉換策略，訓練思維的靈活性。（3）訓練學生綜合運用知識的能力。結合當?shù)氐膶嶋H，筆者讓學生討論：“生活污水使東門塘富營養(yǎng)化，池塘中將發(fā)生什么變化？對附近居民有何影響？你認為將如何治理？”然后寫一篇短文。學生綜合運用所學的生物學知識以及社會知識去完成這一作業(yè)。典型的作業(yè)優(yōu)質高效，體現(xiàn)素質教育的效能觀。

二、作業(yè)應具有實踐性，提高學生各方面素質，體現(xiàn)素質教育的質量觀

作業(yè)不僅要有認知目標，還應有技能、能力和情感目標，具有培養(yǎng)良好品德、提高多種能力的功能。作業(yè)的實踐性就是把作業(yè)跟實驗、調查、參觀和實習等活動結合起來，既體現(xiàn)教學的現(xiàn)實功能又鍛煉學生的能力。初二生物課，筆者讓學生在第一學期完成的作業(yè)是：每人種植一種植物或飼養(yǎng)一種動物，通過實踐了解生物的生活習性，掌握一定的種養(yǎng)技術，并針對某問題寫一篇小論文。第二學期的作業(yè)是社會調查，要求學生組成3～6人小組，開展關于生物資源或環(huán)境狀態(tài)的調查，最后寫出調查報告或環(huán)境治理方案。學生通過實踐性的作業(yè)去理解和應用知識，提高技能和能力，在完成作業(yè)的過程中體驗群體合作。

三、作業(yè)應具有主體性，以體現(xiàn)以人為本、鼓勵創(chuàng)新的教育觀

作業(yè)應從學生的需要出發(fā)，具有一定的趣味性，充分發(fā)揮學生參與學習的主動性。譬如，學習了無性生殖的知識，許多學生提出想更進一步了解這些生殖方式。于是教師提出了這樣的作業(yè)方案：（1）自己培養(yǎng)水?；蚪湍妇?、霉菌，觀察出芽生殖、孢子生殖。（2）學習扦插、嫁接技術。（3）參觀組織培養(yǎng)室，了解組織培養(yǎng)的過程。這些作業(yè)并不是為了尋求一個統(tǒng)一的答案，學生為了完成這些作業(yè)，積極主動地去查閱相關資料、準備實驗的儀器和材料、聯(lián)系兄弟學校、邀請專家舉辦有關講座。作業(yè)激發(fā)了學生的主體活動，使學生積極、主動、生動活潑地學習，實現(xiàn)自我教育，體驗創(chuàng)新。

四、作業(yè)應具有靈活性、開放性，以實現(xiàn)面向全體，發(fā)展個性的教育價值

靈活性是指作業(yè)的內容、形式以及評價標準等均是靈活可變的。這給學生提供了思維活動的空間，給學生主動探求未知世界的實踐機會。每學期我們讓學生完成的課外作業(yè)，允許學生自選題目。這能照顧到每位學生的學習興趣，發(fā)展各自的特長，在作業(yè)中體現(xiàn)個性。學生完成作業(yè)有自己獨特的方式，發(fā)揮了各自的特長，而且充分利用家庭、社會的教育資源。到了期末，學生作業(yè)的展示形式也是多種多樣的，有實驗報告、調查報告、實驗設計或儀器的創(chuàng)新方案，還有板報、講座等。評價這些作業(yè)，教師要從學生的態(tài)度、作業(yè)的質量以及學生在完成作業(yè)過程中的收獲等方面靈活地給予評價，充分肯定學生的作業(yè)。

此外，作業(yè)應具有計劃性。教師應根據(jù)學生的心理特征，充分考慮不同學習階段學生延續(xù)發(fā)展的整體性，循序漸進、科學有效地提高學生的各方面素質。使作業(yè)以較少的投入發(fā)揮較高的教學效能。作業(yè)還應具有思想性，在作業(yè)中滲透愛國主義、國情教育，培養(yǎng)團結合作的精神。

教師應充分認識到作業(yè)在素質教育中的價值，避免作業(yè)處理上的盲目性和隨意性。當作業(yè)真正確立了學生的主體地位，學生將從被動學習到積極探求。當作業(yè)具有實踐性和靈活性，學生將從單一學習到多重學習，從被動掌握知識到主動發(fā)展智力，使學生潛在的創(chuàng)造性得到發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。而作業(yè)的典型性、計劃性和思想性則充分體現(xiàn)教師在教學中的導向作用。當教師把作業(yè)視為素質教育的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的教育價值就能充分體現(xiàn)出來。

（作者單位 廣東省開平市港口初級中學）

編輯 謝尾合