溫克慶

摘 要：新課程改革的背景下，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，從而提高課堂教學(xué)的高效性，是教育當(dāng)前所要解決的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：快樂課堂；高效課堂；契合點(diǎn)

高效課堂指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。我所理解的“快樂課堂”應(yīng)該是，對(duì)學(xué)生有精神上的提高和收獲，有持續(xù)發(fā)展的沖動(dòng)，有自覺的再投入，形成良好的人際關(guān)系，有對(duì)課堂的贊賞并期待。高效快樂的課堂應(yīng)成為所有師生的共同追求，也應(yīng)成為校長(zhǎng)的事業(yè)追求。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)為尋找“快樂”與“高效”的最佳契合點(diǎn)積累了一些心得，在此拋磚

引玉。

一、努力營(yíng)造快樂高效的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大致可以分為兩類：一類來自于他人的肯定，這是外在的激勵(lì)，另一類來自于對(duì)學(xué)習(xí)本身的成功體驗(yàn)，這是內(nèi)在的激勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、組織者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官效應(yīng)，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程，有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快情緒。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生之間的信息和情感產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。通過活動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中建立自信，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在活動(dòng)中形成自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。在這樣的課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，是生機(jī)盎然、妙趣橫生、充滿快樂和人文精神的，教師力求營(yíng)造一個(gè)輕松平等、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在一個(gè)充滿想象、充滿樂趣的課堂環(huán)境里，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大的發(fā)展。

二、主動(dòng)建立平等和諧的師生關(guān)系

無論是蘇霍姆林斯基的“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”的教育信條，還是馬卡連柯“高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則，都從不同的方面、不同的程度認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有潛力可開發(fā)的活人，而對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)中的地位和作用給予了高度的尊重。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)恰恰是與教師分不開的，所以，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造出一種平等、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生成長(zhǎng)的必不可少的條件。學(xué)生也只有在平等和諧的環(huán)境中才能擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

當(dāng)然，尊重學(xué)生并不意味著一團(tuán)和氣、無原則地處處遷就學(xué)生。恰恰相反，教師應(yīng)該在平等公平原則的指導(dǎo)下，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，想辦法去和學(xué)生溝通交流，以拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重與信任，感受到自己在老師心目中的地位，從而使學(xué)生樂于接受老師的教育，并把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺自愿的行動(dòng)。老師絕不能以學(xué)生成績(jī)的好壞、是否聽話、有無特長(zhǎng)等因素而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏愛。這種心理帶來的負(fù)面效應(yīng)，不僅使學(xué)生認(rèn)為老師辦事不公，而且還會(huì)嚴(yán)重影響老師的威信，這樣就會(huì)造成教育不平等，也損壞了老師在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)中的形象。師生關(guān)系不和諧，課堂氣氛就難以調(diào)動(dòng)起來。

三、靈活采用多樣有趣的教學(xué)方法

很多教師可能認(rèn)為，課堂上只要把知識(shí)點(diǎn)講完就算完成任務(wù)了，剩下的時(shí)間不外乎就是讓學(xué)生去背、去練、去消化。其實(shí)，“激情，是教育的渴望”，教師如果能以飽滿的熱情駕馭課堂，就能感染學(xué)生，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活動(dòng)。一堂好課，必須要有科學(xué)的教學(xué)方法，這種方法不能一成不變。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)方式，采用生動(dòng)的語言描述、直觀的實(shí)物演示、精美的圖片及視頻等來誘發(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生的注意力；運(yùn)用游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與熱情。課堂是師生互動(dòng)、心靈交流的舞臺(tái)，要讓這個(gè)舞臺(tái)充滿生機(jī)和活力，就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容，遵循認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，采用多種活動(dòng)形式來駕馭課堂。如，講故事、聽歌曲、情境體驗(yàn)、角色游戲、小品表演、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行辨別、觀察、分析、思考，使學(xué)生在充滿情趣的教學(xué)活動(dòng)中得到啟發(fā)，受到教育。

“教學(xué)有法，而無定法?！敝灰覀兪┮钥茖W(xué)而有效的管理方法，注意調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、創(chuàng)造性，取得家長(zhǎng)與社會(huì)的廣泛支持，深入貫徹新課程基本理念，輔之以行之有效且可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法或教學(xué)模式，課堂教學(xué)是完全能夠做到“快樂”與“高效”的統(tǒng)一的。

參考文獻(xiàn)：

李如密.教學(xué)藝術(shù)論.山東教育出版社，1995.

（作者單位 湖南省常德市第七中學(xué)）

編輯 謝尾合