劉曄

摘 要：所謂語文課導(dǎo)語，是指教師在講語文課之前，圍繞教學(xué)目的精心設(shè)計的一段簡練的教學(xué)語言。從語文課導(dǎo)語的風(fēng)格和語文課導(dǎo)語方法的設(shè)計來探討語文課導(dǎo)語設(shè)計的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：語文課；導(dǎo)語；風(fēng)格；方法

語文課導(dǎo)語，是指教師在講語文課之前，圍繞教學(xué)目的精心設(shè)計的一段簡練的教學(xué)語言。一個好的導(dǎo)語能激發(fā)并發(fā)展學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。

一、語文課導(dǎo)語的風(fēng)格

語文課導(dǎo)語是一種教學(xué)語言，也有其語言藝術(shù)的層面，因此，在語文課導(dǎo)語中同樣存在一個風(fēng)格問題，如，直白樸實型、描述抒情型、設(shè)置懸念型和幽默詼諧型。

1.直白樸實型

這是一種最常用的導(dǎo)語，特點是用詞直白，敘述描寫少用修辭手法，不加雕飾。這樣的導(dǎo)語特點是具有知識性、邏輯性和科學(xué)性。

如，在導(dǎo)入李密的《陳情表》時，可以這樣導(dǎo)入：

蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友?！蔽覀冊诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人的《出師表》，諸葛亮的“出師一表真名世”給我們留下深刻的印象?！氨怼笔且环N文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

這段導(dǎo)語用詞樸實，而又有條理，同時包含了大量的信息，從而使學(xué)生能做到心中有數(shù)，及時調(diào)整自己的注意力，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2.描述抒情型

這種風(fēng)格的導(dǎo)語就是或?qū)⑴c教材內(nèi)容有關(guān)的人物、事物作為描述的對象，或?qū)⒔滩膬?nèi)容的某部分作為描述對象，用生動形象的語言給學(xué)生以或優(yōu)美、或壯美的感受，使其身臨其境。

一位教師在上屈原《漁父》這篇課文時有這樣的一段導(dǎo)語：

在那飄著秦風(fēng)楚雨的澤畔，歌者在踽踽獨行，憔悴的臉上寫滿了憤怒、孤獨。雨無情地抽打著你枯瘦的身軀，心被憂慮撕裂的時刻，你接受了雨的最后洗禮——縱身一躍的姿勢定格成永遠的風(fēng)景，你的熱血化作汨羅滔滔的波浪，隨著江水悠悠流淌千年，滋潤了一個民族的靈魂！撥開歷史的煙云，我尋尋覓覓，在千年的雨陣中踟躕，穿行于龍舟粽子鑼鼓之間。我聽到了你的歌吟在風(fēng)中作響，那里有你的宏愿與夢想，你的熱情和憂患。今天，我們通過學(xué)習(xí)《漁父》一文，走進屈原的內(nèi)心世界，去探求他的人生價值，去瞻仰一位“身之察察”“皓晧之白”的偉大的愛國主義詩人——屈原。

這段導(dǎo)語極富感染力，給學(xué)生以視覺想象和身臨其境的感受，有利于讓學(xué)生更深入理解課文。

3.設(shè)置懸念型

這種風(fēng)格的導(dǎo)語也就是教師將課文所要闡明的問題以“問

題”的形式向?qū)W生提出，引出學(xué)生急于知道“為什么”的好奇心，產(chǎn)生探究結(jié)果的動機。這種風(fēng)格的導(dǎo)語其好處就在于能造成學(xué)生的一種急于期待的心理狀態(tài)，可以起到激起學(xué)生探索、追尋疑問答案的濃厚興趣的作用。

如，在教學(xué)《食物從何處來》一文時，可以這樣開題：同學(xué)們，今天早餐我吃了一塊蛋糕，喝了一杯豆?jié){，誰能告訴我，這些食物是從哪里來的呢？《食物從何處來》這篇課文告訴了我們這些知識，請同學(xué)們看了課文以后，回答老師的問題。如此導(dǎo)入，給學(xué)生造成了懸念，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4.幽默詼諧型

這種類型的導(dǎo)語以詼諧生動、輕松有趣的語言引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的課堂氛圍，以趣激學(xué)，提高課堂效率。

如，在教學(xué)《理想的階梯》一文時，教師擬了一則廣告：“你想考一百分嗎？”話音剛落，學(xué)生爭著回答：“想?！苯處熃又f：“那就請服《理想的階梯》這劑良藥。本藥根據(jù)祖?zhèn)髅胤?，采用先進技術(shù)配方，專治成績不佳者，治愈率百分之百，無效退款?！鼻稍O(shè)比喻，以《理想的階梯》這篇課文為良藥，對理解課文起了催化促進作用。

二、語文課導(dǎo)語設(shè)計的方法

一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動情，學(xué)者方能動容。教師引導(dǎo)學(xué)生進入語言所蘊含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里領(lǐng)悟語言所體現(xiàn)的人文精神的風(fēng)韻。一般常用方法有下面幾種：

1.模擬情境，調(diào)動激情

教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生激情澎湃。如，特級教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時這樣導(dǎo)入的：“每個同學(xué)的圖畫書里都有這樣一幅畫——人民英雄紀念碑。當(dāng)你們看到這幅畫的時候，曾經(jīng)想到過什么呢？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀念碑。啊！巍峨啊，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗石、漢白玉那樣莊嚴、那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在新中國成立后的幸福生活，崇敬之情油然而生?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”這段導(dǎo)語描摹出了人民英雄紀念碑的巍峨和質(zhì)地堅硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且學(xué)生的情感極易激發(fā)。

2.設(shè)置疑問，引發(fā)思考

導(dǎo)語中要有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望。如，我在教授魯迅的《藥》時是這樣導(dǎo)入的：人都會生病，生病就要買藥，“藥”的作用和用藥原則是什么？——治病救人，對癥下藥。而我們今天要“吃”的藥不但救不了人而且害了人。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《藥》，這個“藥”是指什么？這藥用來治什么?。恳蓡栕寣W(xué)生有了探究欲望，學(xué)生就會沿著線索積極思考。

3.借助教具，幫助領(lǐng)悟

教師在課堂上可以利用教學(xué)掛圖、模型等教具，幫助學(xué)生理解課文。

如，在教學(xué)說明文《南州六月荔枝丹》時，投影荔枝圖片，請學(xué)生仔細觀看圖片，并結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勀阊壑械睦笾?，也可以虛擬情境，向從未見過荔枝的人介紹荔枝。

4.幽默詼諧，增強趣味

幽默的導(dǎo)語，則能集中學(xué)生的視聽，使剛進課堂的學(xué)生集中注意力，從而為探索課文內(nèi)容，提高課堂效率開辟道路。

如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，可這樣設(shè)計導(dǎo)語：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡(luò)腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，畏罪潛逃。若有人捕獲前來開封府，或首告到官，可得賞錢一千貫?！笨催^課文的學(xué)生都為魯提轄鳴不平。我們就帶著他的“罪行”進入課文，展開辯論。這樣的導(dǎo)語使學(xué)生對上課就有了濃烈的興趣，積極投入到課文的學(xué)習(xí)中。

5.分析標(biāo)題，講明重點

課題，有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機，意味深刻……因此，對某些課文從釋題入手，導(dǎo)入新課，大可發(fā)揮開門見山、抓住重點、促使學(xué)生思維迅速定向的作用。

如，在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的授課中，可以直接從詞題入手?！氨彼卧S五年七月，蘇軾被貶任黃州團練副使。他懷著抑郁的心情游覽黃州城西的赤鼻磯，創(chuàng)作了這首詞，赤鼻磯亦被稱為黃岡赤壁，并非赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場所在。蘇軾見景生情，興起對往昔英雄人物的無限懷念，借以抒寫胸中塊壘。讓我們一起走進文本，看看蘇軾借懷古抒發(fā)怎樣的感情？”這樣通過釋題引起學(xué)生注意，進而探索教材的中心內(nèi)容。

一堂語文課要能成功導(dǎo)入，往往需要設(shè)計一段合理、精彩的導(dǎo)語。在對導(dǎo)語進行設(shè)計時，要考慮到文本、環(huán)境等。好的導(dǎo)語就像一把鑰匙，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課的大門，我們要開啟學(xué)生的這把鑰匙，激發(fā)并發(fā)展學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，以有利于整堂語文課的教學(xué)。

參考文獻：

[1]許高厚.課堂教學(xué)技藝.北京師范大學(xué)出版社，1997-10.

[2]于漪.于漪文集（第二卷）.山東教育出版社，2001-08.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué)）

編輯 薄躍華