王玉華

教師尊重心理學(xué)生按照心理學(xué)家的理論之說，人都有被尊重的心理。那么，對(duì)于未成年的小學(xué)生來講，盡管年齡小，但同樣在心底的深處有著強(qiáng)烈的被尊重的需要。特別是隨著年齡的增長，他們這種需要會(huì)變得更加強(qiáng)烈。與此同時(shí)，對(duì)于滿足他們的這種心理需要的人，他們更是樂于交往，也善于尊重對(duì)方，看重對(duì)方的意見。所以，作為教育他們健康成長的教師，不能不重視受教育者的這種心理需要。只要我們教師充分地滿足他們的受尊重的需要，他們才會(huì)真正樂于接受你的教導(dǎo)，聽你的話。那么，我們教師如何在教學(xué)中充分利用這一寶貴的心理因素，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步呢？

首先，教師要發(fā)揮尊重心理在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格。那么，我們從哪些事情做起呢？

（1）表現(xiàn)在使用語言上，要學(xué)會(huì)使用禮貌用語。比如說，“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)”“請(qǐng)?jiān)彙钡榷Y貌語言，看起來好像很簡單，其實(shí)卻是人們實(shí)現(xiàn)文明交往的第一道要隘。它是人們彼此互相尊重、互相重視的語言表現(xiàn)形式，是人們的交往得以縱深發(fā)展的潤滑劑。如果你經(jīng)常使用尊重對(duì)方的語言，雖然不能說你的交往很成功，但是至少你是邁開了成功交往的第一步。比如說，教師讓學(xué)生回答問題說一聲“請(qǐng)”，就這一個(gè)簡單的一個(gè)“請(qǐng)”字，我們看起來沒什么，可是對(duì)于有著強(qiáng)烈自尊需要的學(xué)生來說，這是他們自尊的實(shí)現(xiàn)，是人格得以尊重的表現(xiàn)，會(huì)激起藏在學(xué)生心底深處的強(qiáng)烈自尊和自愛。特別對(duì)于經(jīng)常被教師冷落的學(xué)生，或許會(huì)因此改變自己。所以，我們教師要學(xué)會(huì)用你的真誠和熱情、發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出對(duì)學(xué)生的重視。學(xué)生感激萬分的，感覺受到教師的尊重，是莫大的榮幸，讓他感覺到你好，你一定會(huì)贏的學(xué)生對(duì)你好感和愛戴。

（2）教師要發(fā)揮尊重心理在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，要杜絕挖苦、諷刺等傷及學(xué)生自尊的語言及行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，甚至是屢次犯錯(cuò)，往往會(huì)引起教師不滿情緒，甚至也會(huì)激起教師的某些挖苦諷刺之類的語言出現(xiàn)，這樣的言行卻常常會(huì)傷害學(xué)生的自尊，其結(jié)果不但是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，反而會(huì)或許引起學(xué)生的憎惡，甚至自卑，自暴自棄等心理。所以教師要善于調(diào)控自己的情緒。

（3）教師要發(fā)揮尊重心理在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。作為教師，常常為學(xué)生犯這樣、那樣的錯(cuò)誤而煩惱，這時(shí)可理解的。然而，人非圣賢，孰能無過呢？何況還是孩子的學(xué)生？我們要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，要有愛心，不打棍子，懲罰他們，而是要耐心說服教育。他們也會(huì)更好地回報(bào)你的寬容。

其次，我們教師要想發(fā)揮尊重心理在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的勞動(dòng)成果，教師要認(rèn)真對(duì)待，在尊重學(xué)生付出勞動(dòng)的前提下，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行正確的判斷和評(píng)價(jià)，并可提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

總之，滿足學(xué)生的被尊重的需要，學(xué)生就會(huì)在被尊重的基礎(chǔ)上，更加自信、自主，才能充分發(fā)揮自己的積極因素，主動(dòng)配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，假如學(xué)生的自尊長期得不到尊重，他們也就更失去了自信，有些甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，滑向不良行為的深淵。