梁少玲

針對中等職業(yè)教育英語課堂上學(xué)生普遍沉悶，學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀，提出了教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方式和手段，建立良好的師生關(guān)系，積極提高學(xué)生的英語素質(zhì)，創(chuàng)造英語環(huán)境。中職學(xué)校英語課堂學(xué)生表現(xiàn)欲眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。許多英語教師反映，在英語課堂上，氣氛較沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課里，教師說得多，學(xué)生說得少。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)無差別。學(xué)生也就沒有真正地學(xué)會英語，運用英語，更不用說會說英語了。因此，中職英語課堂中如何激發(fā)學(xué)生的說話欲，即表現(xiàn)欲，就成了我們中職英語教師所要關(guān)注的事情了。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師似乎獨享課堂的話語權(quán)，學(xué)生則處于“失語”狀態(tài)。而在新課堂里，教師不應(yīng)該在課堂上“獨白”，課堂交流不僅以提問為主?！袄斫饨虒W(xué)”研究表明，教師不應(yīng)該僅僅向?qū)W生陳述信息，也應(yīng)該給學(xué)生提供信息框架并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋；學(xué)生也不只是吸收或照搬輸入的信息，而應(yīng)理解信息和對信息進行積極的意義建構(gòu)。因此，在課堂教學(xué)中，尤其是在英語課堂中，要讓學(xué)生成為自主言說的主體，激勵學(xué)生敢于言說，勇于表達，將自我的體驗理解能夠準確地用言語表達出來，這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激活學(xué)生的主體意識，更要學(xué)會傾聽。

二、建立良好的師生關(guān)系，多給學(xué)生鼓勵和表揚

大多數(shù)教師注意到這一現(xiàn)象：課堂上主動舉手回答問題的學(xué)生特別少，甚至沒有。這說明什么問題呢？筆者認為，這是由于中職學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)階段，英語基礎(chǔ)較差，很少受到表揚，自信心嚴重不足而引起的。因此，我們英語教師要與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，注意觀察，找出他們在學(xué)習(xí)和生活中值得肯定的一面，并加以鼓勵和表揚，使他們看到自己的潛力，逐步擺脫害怕學(xué)英語，厭惡學(xué)英語的心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而形成良好循環(huán)，為英語課堂教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。

三、注意教學(xué)方式和手段的多樣性

單

一、一成不變的教學(xué)方式或手段會給學(xué)生帶來厭倦感，要讓學(xué)生對英語充滿激情，在英語課堂上積極參與，大膽發(fā)言，要求我們英語教師注意教學(xué)方式和手段的多樣性。

1.進行生動有趣的課前交際，調(diào)動學(xué)生運用語言的個人能動性。這種方式趣味性強，形式活潑，能夠大面積的地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的交際意識。例如，在講解《廣西中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)英語課程》第八單元，引導(dǎo)學(xué)生以“shopping”為主題的課前導(dǎo)入時，給學(xué)生們創(chuàng)造情景，就像是開課前的興奮劑。全班同學(xué)分成小組，小組成員里有收銀員，導(dǎo)購員，顧客二三名，還有經(jīng)理。同學(xué)們都很積極而勇躍。

2.設(shè)計生動活潑的任務(wù)型教學(xué)。在課堂上設(shè)計二人活動、小組活動、角色扮演、面談、復(fù)述、辯論或演講等。在這輕松愉快的氛圍中，使學(xué)生能夠體驗到社會性的學(xué)習(xí)情景，提高其表達能力。例如，在講解《中等職業(yè)教育國家規(guī)劃英語教材》第十單元時，以“the internet”為主題，讓學(xué)生分成兩組收集網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和劣勢的觀點，并在課堂上用英語講述。兩種觀點，各抒己見，討論氣氛空前的熱烈，從而使他們在快樂中感受英語，在英語活動中運用語言。

3.教師可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、課件等形式拓寬教學(xué)任務(wù)運用的范圍。因為直觀的，適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以提高其參與的興趣。直觀的教學(xué)還能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知欲望。

四、積極提高學(xué)生的英語素質(zhì)

俗話說，“課前3分鐘，課后10分鐘”。這不僅對教師適應(yīng)，對學(xué)生也適應(yīng)。學(xué)生英語底子薄，對英語知識不甚了解，也就會影響到對英語的學(xué)習(xí)，更不用說在英語課堂上的發(fā)言了。因此，教師可以通過教會學(xué)生閱讀，講故事，唱歌等提高學(xué)生的英語素質(zhì)。就以一篇英語短詩《Rain》為例，詩歌原文如下：

Rain

Rain is raining all around，

It falls on field and tree，

It rains on the umbrella here，

And on the ships at sea.

——R.L.Stovenson（1850-1894）

在教給學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生翻譯此英文詩歌，大家一起討論詩歌中的關(guān)鍵詞——“rain”，其可作動詞，也可作名詞。詩歌的第一行Rain is raining all around意思是雨落在四周，第三行It rains on the umbrella here意思是雨落在這邊的雨傘上。對比這兩句詩歌，我們發(fā)現(xiàn)，這給人感覺到一絲絲涼意，從而動詞fall的使用，“落”強調(diào)一種雨的質(zhì)感與雨降落的動作。雨落下的地方是field and tree，the umbrella here，the ships on sea，由廣袤到近距離，由窄到寬，整首詩給人一種別致的寧靜美。詩歌的意境學(xué)生領(lǐng)會后，然后配搭音樂背景再次朗讀詩歌，學(xué)生就會陶醉在這種綿綿意境中了。

五、創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生有更多的機會接觸英語，學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語

英語教學(xué)需要一個和諧、輕松、愉快的課堂環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中才能感到一種安全感，能積極參與，思維活躍，興趣盎然。例如，在課堂上讓學(xué)生進行自我介紹時，傳統(tǒng)的做法就是直接喊學(xué)生上來介紹。但筆者卻另辟環(huán)境，使學(xué)生更能輕松而愉快地說英語。筆者利用學(xué)校的實際生活，以加入學(xué)校社團，興趣班為餌，進行面試。針對不同學(xué)生的英語水平，采用一問一答的方式或獨立自我介紹。這樣，學(xué)生就能夠很輕松地學(xué)會和掌握自我介紹。對說英語也會慢慢有信心了。但英語的環(huán)境創(chuàng)造并不只是課堂的教學(xué)環(huán)境，更應(yīng)該是整個學(xué)校的創(chuàng)造和英語教師的努力。

總之，中等職業(yè)學(xué)校英語教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和社會實踐變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生英語綜合能力，為學(xué)生找到一份好工作而奠定其軟實力。

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