余久芹

英語是中學階段的主要學科之一，英語教師在學生道德情感的塑造方面起著不可替代的作用。所以，英語教師除了肩負著向?qū)W生傳授最基本的英語知識和基本技能以外，還肩負著培養(yǎng)學生健康的思想、堅強的意志、良好的性格和高尚的品德以及對學生進行最基本的道德理念的任務。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，由此可見，德育在中學教學過程中具有舉足輕重的地位。中學英語教學德育滲透

一、德育在中學教育中的重要地位

“德高為師，學高為范”。正如韓愈在《師說》中所論述的所謂的老師應該在“傳道、授業(yè)、解惑”三項任務中發(fā)揮其主導作用?！皞鞯馈敝械摹暗馈保瑧摫焕斫鉃樗枷肫返陆逃?，即“德”它構(gòu)成于一定的世界觀、人生態(tài)度、政治傾向、道德法則和思想特質(zhì)。在教學過程中，要讓德育始終貫穿于智育、體育、美育、勞動過程之中，使德育成為統(tǒng)帥其他教育的靈魂。著名的科學家愛因斯坦說過：“學生對老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！敝挥羞@樣，才無愧于“人民教師”和合格的英語教師偉大的稱號，才能使學生“親其師；信其道；學師為”。也只有這樣才能樹立起老師在學生心目中的威信和榜樣，真正達到“育人育德”的素質(zhì)教育教學目標。

二、中學階段英語的學科特點

作為一門語言英語還具有知識性、文學性和思想性，在素質(zhì)教育被高揚的今天，把英語學科的思想性放在突出位置，注重學生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這與英語的工具性并不是互相孤立的兩個方面，而是一個有機的統(tǒng)一整體。

1.英語是一種傳遞和交流信息的媒介，具有豐富的思想內(nèi)涵。中學英語教材中的文章材料盡管具有不同的時代背景，但都是一定的語言形式和思想觀念的統(tǒng)一體，語言形式是文章所包含的思想內(nèi)容的外在表現(xiàn)方式之一。所以，這就必然要求中學英語老師，不管采用何種教學手段、何種教學方式和方法，都要嚴格按照教學大綱的要求把文章的思想貫穿到教學過程當中去。在英語教學課堂上，老師的一言一行無不是思想的外化和表達，所以學生在課堂上所獲取的英語知識具有豐富的思想性。

2.英語是人際交往和拓展的手段，具有實踐性。正如要想學會游泳就必須下到水里是同一個道理。把道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為，在英語教學過程中，不但要求學生在課堂上學習課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的讓學生付諸行動，讓學生把道德規(guī)范與行為與實踐結(jié)合起來，用道德意識來規(guī)范道德行為，使學生養(yǎng)成言行一致，知行統(tǒng)一的好習慣。

3.英語學習的過程，也就是對美的感知和享受的過程，英語教師就應該充分的挖掘美、辨別美、升華美，以達到完善學生品性素質(zhì)的教學目的。正如授人以“魚”，不如授人以“漁”。每讀一篇經(jīng)典的英語文章，都是一次心靈的洗禮和人生的啟迪。同時，讀一篇英語美文就會是一次遨游“美”的海洋精神享受和人生感悟的升華。由此可見，英語教學絕不僅僅是教會學生掌握英語技能的簡單過程，更重要的是，它通過具有思想性和美感性的教學素材潛移默化的影響學生情感、志趣和個人品格的形成，使學生形成正確的世界觀、價值觀，以便于他們能正確的認識世界，最終沉積為學生精深層面最有價值的財富，那就是關于人生和價值的深思。教育的最終目的不是僅僅把學生當做“知識袋”，而是把知識轉(zhuǎn)化為學生的個人能力和潛在的素質(zhì)，而道德素質(zhì)又是一個高水平高素質(zhì)人才必不可缺少的能力之一。所以，在培養(yǎng)學生的過程中，我們必然要把“德育”放在各科教學過程中的統(tǒng)帥地位，讓“德育”引領我們的教學目的和方向，這完全符合我國的“科教興國”戰(zhàn)略。

三、德育——統(tǒng)帥中學英語教學之魂的策略

1.提高教師的職業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮教師的師表榜樣導向作用。通過英語教師自身得體的儀態(tài)、行為引導學生形成正確、嚴謹?shù)膶W習和生活習慣。教師應該充分發(fā)揮自己為人師表的表帥作用，用正確的價值觀去引導學生；用愉快的情緒去感染學生；用端莊的舉止和謙遜的語氣來形成民主平等、友善、活躍的課堂氣氛；用文明的課堂用語，如“please”“excuse me”“thanks”來建立師生之間互相尊重、理解、融洽的感情交流渠道。教師彬彬有禮的舉止，是對學生最好的教育，這不僅提高了學生對英語學習的熱情，還對學生講文明禮貌習慣的培養(yǎng)起到了潛移默化作用。

2.利用活動教學法，創(chuàng)造道德情景，讓學生在真實的環(huán)境中去體驗和感悟德育境界。以激發(fā)學生興趣、提高學生的認知能力和生活經(jīng)驗為目的，通過讓學生體驗、實踐、參與、合作交流的方式進行教學，從而使學生形成積極的情感態(tài)度以及主動參與的意識。培養(yǎng)學生的團結(jié)互助的協(xié)作精神，進而完善學生的道德人格。

總之，在英語教學中，對學生進行德育滲透是不能忽略的，作為教書育人的教師要抓住課堂這個素質(zhì)教育的重要渠道，既要培養(yǎng)學生具備適應和參與未來社會生活所必須的知識和能力，又要培養(yǎng)學生具有豐富的人性，善于挖掘教學內(nèi)容中潛在的情感因素，發(fā)揮科學知識的教育力量，善于從英語學科教材的性質(zhì)和特點出發(fā)，有機滲透德育。