王慧萍

小組活動(dòng)屬于初中英語教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)組織方式，小組活動(dòng)的教學(xué)組織方式可營造出一種良好的互動(dòng)氛圍、情感氛圍，有利于學(xué)生自由表達(dá)出其意見，在活動(dòng)中充分發(fā)揮其積極自主性，通過小組活動(dòng)可組織更多的學(xué)生投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。就此，對初中英語中應(yīng)用小組活動(dòng)這一種任務(wù)化教學(xué)方式的應(yīng)用方法進(jìn)行探討。初中英語小組活動(dòng)任務(wù)化教學(xué)初中英語的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)表明，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力，屬于進(jìn)行初中英語教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。當(dāng)中還強(qiáng)調(diào)了，通過英語提高學(xué)生在其他方面的能力，如信息獲取能力、信息處理能力、問題分析能力、問題解決能力以及表達(dá)能力等。由此可看出，在英語學(xué)習(xí)中，語言實(shí)踐活動(dòng)以及語言交際活動(dòng)的重要性。

一、任務(wù)化小組活動(dòng)分析

小組活動(dòng)的任務(wù)是由3個(gè)部分構(gòu)成，分時(shí)是任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容（包括英語教材語言素材、真實(shí)交際語言素材等）、活動(dòng)（結(jié)合目標(biāo)與內(nèi)容所制定的活動(dòng)）。

任務(wù)化初中英語中的小組活動(dòng)是通過采用活動(dòng)形式，以學(xué)生作為活動(dòng)主體，將學(xué)習(xí)材料設(shè)置為線索，從而組織學(xué)生為了完成小組活動(dòng)任務(wù)而相互合作，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在初中英語中應(yīng)用小組活動(dòng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程一直處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)中，并在活動(dòng)中積極討論話題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、體驗(yàn)英語與領(lǐng)會英語的知識規(guī)律。此種學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生將其關(guān)注重點(diǎn)由語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言意義、語言內(nèi)容等。

二、初中英語教學(xué)教材現(xiàn)階段的應(yīng)用情況分析

在初中英語教學(xué)中，部分英語教師試圖通過小組活動(dòng)任務(wù)化的方法將初中英語中的聽力、表達(dá)、閱讀、寫作等有機(jī)結(jié)合在一起，從而為學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會。但在初中英語的新教材出現(xiàn)后，不少英語教師均有針對新教材展開實(shí)踐與研究，但在實(shí)際的應(yīng)用中，依舊有不少英語教師將英語中的聽力、表達(dá)、閱讀、寫作等技能分開。此種教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會受到了極大的制約，對于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高存在不良影響。而造成此種現(xiàn)象的原因，多是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響過大。但筆者認(rèn)為，無論是在什么科目的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組活動(dòng)任務(wù)化的教學(xué)形式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性等均可起到一定的促進(jìn)作用。

三、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組活動(dòng)任務(wù)化的方法

（一）合理進(jìn)行分組

在展開教學(xué)活動(dòng)之前，授課教師以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則作為分組的依據(jù)，從而提高小組內(nèi)的多樣性，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的良性學(xué)習(xí)競爭。此外，為了充分體現(xiàn)了小組中“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”這一特點(diǎn)，授課教師可在學(xué)期開始時(shí)便于班主任相互協(xié)作，從而充分掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、家庭背景等，從而給予學(xué)生合理的分組。

（二）教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用

在小組活動(dòng)教學(xué)中，為了加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組間的良好合作，使小組成為真正的學(xué)習(xí)共同體，在組織學(xué)習(xí)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)前，授課教師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識以及技能。另外，在教學(xué)活動(dòng)期間，授課教師應(yīng)對各個(gè)小組的合作情況、學(xué)習(xí)情況等密切觀察，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)在小組活動(dòng)中所存在的問題，并采取相應(yīng)的解決措施。

（三）構(gòu)建評價(jià)機(jī)制

實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)屬于小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的最大追求，同一個(gè)小組的學(xué)生只有通過互相合作、互相配合，共同完成小組目標(biāo)，才可實(shí)現(xiàn)其個(gè)人目標(biāo)。為了確保小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，授課教師應(yīng)為小組活動(dòng)任務(wù)化構(gòu)建相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)每一位學(xué)生的潛力，在評價(jià)中應(yīng)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待初中英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)領(lǐng)會到通過小組活動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、發(fā)揮合作精神等的重要作用，通過結(jié)合小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)現(xiàn)，杜絕在小組中的英雄主義等不良現(xiàn)象。此外，在進(jìn)行小組評價(jià)期間，除了要對小組的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)以外，還需要針對組員的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)參與度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而調(diào)動(dòng)小組成員的競爭意識，使每一位學(xué)生均積極參與到小組學(xué)習(xí)中。

（四）對小組活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)

在任務(wù)化小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，可整節(jié)英語課堂均進(jìn)行小組活動(dòng)，也可以在課堂上預(yù)留部分時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)。其中，需要注意的是，課堂上小組活動(dòng)的時(shí)間長不長，均應(yīng)遵循小組活動(dòng)的操作步驟。

1.小組活動(dòng)操作步驟

（1）任務(wù)準(zhǔn)備。其是指在進(jìn)行小組活動(dòng)之前的備課，也就是授課教師根據(jù)平日里對學(xué)生的觀察、與學(xué)生的溝通、學(xué)生的意見征求結(jié)果等，掌握學(xué)生的興趣，同時(shí)結(jié)合英語教材中的要求，通過綜合各方面的情況，確定小組活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而對活動(dòng)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造活動(dòng)情境。

（2）引入激發(fā)。指教師在組織小組活動(dòng)之前的說戲，授課教師在向?qū)W生說明本次活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容以外，還需為學(xué)生營造活動(dòng)情境，從而引發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）操作活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極與組員合作、解決在語言上所遇到的難題、使小組活動(dòng)任務(wù)化學(xué)習(xí)可順利進(jìn)行等是教師與學(xué)生的共同任務(wù)。因此，在活動(dòng)期間，教師應(yīng)對各個(gè)小組進(jìn)行巡視觀察，并適當(dāng)為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供信息，給予幫助，或是參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高小組教學(xué)的有效性。

2.舉例說明

（1）拼讀活動(dòng)。即在閱讀課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀整篇文章，使每一個(gè)學(xué)生均能開口讀英語，另外結(jié)合閱讀的文章，給予學(xué)生布置幾道題目，使學(xué)生在朗讀完畢后作出回答，接著由老師對文章的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，通過拼讀活動(dòng)使得學(xué)生對文章有所了解，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（2）猜詞活動(dòng)。不少英語教師在新單詞的講解方面，均是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀1～2遍，然后從新單詞中選取幾個(gè)重點(diǎn)單詞進(jìn)行講解，而學(xué)生則在課堂上埋頭做筆記，如此一來，不僅老師講課辛苦，學(xué)生做筆記也辛苦，且該教學(xué)方法枯燥單一，效果并不明顯。

通過猜詞活動(dòng)進(jìn)行單詞教學(xué)，不僅有利于引發(fā)了學(xué)生的興趣，對于提高教學(xué)有效性也有一定的作用。操作方法：在黑板上寫出本次學(xué)習(xí)單元中需要掌握的新單詞。接著，對學(xué)生進(jìn)行分組，2個(gè)學(xué)生為1組，由其中一個(gè)學(xué)生在準(zhǔn)備好的白紙上寫下1個(gè)黑板上寫有的單詞，并采用英語描繪這個(gè)單詞，讓另一位學(xué)生根據(jù)同伴的描繪猜測出單詞。在Reading課結(jié)束后，學(xué)生對本單元的新單詞也有基本的認(rèn)識，因此在Word study課中可應(yīng)用采用活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生積極參與猜詞活動(dòng)。如此一來，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力與聽力。

（3）信息差活動(dòng)。在初中英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合活動(dòng)需求以及學(xué)生的情況，為學(xué)生創(chuàng)造這一種信息差，并鼓勵(lì)其通過英語進(jìn)行溝通，了解想要的信息，由此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中英語的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組活動(dòng)任務(wù)化的教學(xué)方式，不僅可提高教學(xué)的有效性，還可鍛煉學(xué)生在英語聽說讀寫的能力，進(jìn)而完成初中英語的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中英語教學(xué)活動(dòng)的良好發(fā)展。

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