丁有劍

隨著新課程改革的不斷推進，如何上好語文課已成為老師們關注的一個熱點。素質教育的核心是全面發(fā)展，語文是學習、工作的基礎和工具，語文教師必須確立以學生發(fā)展為本的思想，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，尊重、信任學生，把學習的主動權還給學生，以優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新能力，實施素質教育。小學語文素質教育教學方法素質教育已成為當今教育改革的方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力已成為素質教育的核心，更是知識經(jīng)濟時代賦予教育的責任。語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)。在小學語文教學中如何實施素質教育尤顯重要。因此，我們在語文教學的各個方面應注意對學生實施素質教育。

一、樹立以學生為主的教學觀念

在課堂上，讓學生真正成為學習的主人，讓他們質疑問難，討論釋疑，把教師提問轉變?yōu)榻處熤笇W生怎樣發(fā)問?？筛鶕?jù)語文訓練重點、圍繞課前閱讀提示和課后閱讀思考進行，也可捕捉課文中心句或中心詞抽出牽一發(fā)而動全身的指導性問題，然后層層剝離，逐步深入質疑之后，釋疑是必然。一是教師可指導學生反復閱讀課文釋疑；二是師生共同討論，教師指導釋疑；三是運用工具書，尋找理解釋疑。這樣，能讓學生學得主動，能使他們始終保持著濃厚的學習興趣。

二、素質教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究

創(chuàng)新教育是素質教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創(chuàng)新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創(chuàng)新？

1.建立學生正確的學習觀

由于傳統(tǒng)教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味講解生詞和重點，學生為了升學而機械地學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養(yǎng)成探索知識的習慣。

2.營造輕松的課堂氣氛

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：

第一，教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。

第二，教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

第三，教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。

第四，以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。

教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母“O”學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母“O”，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母“O”，這樣很大程度上開發(fā)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

3.利用情景教學，開發(fā)學生想象力

情景教學是創(chuàng)新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法能讓學生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。

三、作文教學

作文是學生認識水平和語言文字表達等綜合能力的體現(xiàn)。小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情用文字表達出來。在作文教學中我遵循以下幾點：

1.學習課文的表達方法

在每單元內容講述之前，交待本單元的習作訓練內容，使學生做到心中有數(shù)，以便在每課學習中學生在理解課文內容的基礎上，學習課文的表達方法，并使之在自己的作文中得以應用。

2.以說為先

每篇習作都讓學生先口頭作文，給學生充足的時間在小組內，在班級內交流自己習作的內容，在其他學生的提問、修改、幫助下使其內容更生動具體，在此基礎上再動筆寫作。

3.題目自擬，不求雷同

每篇習作都有相同的要求，但我要求學生內容不能相同，題目依據(jù)自己的習作內容而定，這樣學生的文筆就不會因習作的要求定在一個框架內，同時學生也學會了從多角度記敘、描寫、論述等方式。

4.細心觀察，合理想象

觀察是寫作的基礎，只有觀察細才能言而有事、言而有物。因此，要求學生平日里注意觀察，細心觀察周圍的人和事為習作積累材料。同時也要教給學生觀察的方法，例如，在寫人物的習作中，對于要描寫的人物要細致的觀察，觀察人物的語言、外貌、動作、愛好、習慣等，要抓其特點。干巴巴的記敘是沒人愛讀的，在此基礎上，我們還應展開合理的想象，想象不難但做到合理就不容易，這就需要教師的正確引導了。

5.加強閱讀，培養(yǎng)興趣

要提高習作能力，除勤練筆外，還必須有一定量的閱讀。每學期我都規(guī)定學生讀一定量的書。學生對其他書籍的閱讀，增長了學生的寫作知識，有的學生通過閱讀能夠模仿一些好的寫作方法和技巧，習作水平明顯提高。

四、培養(yǎng)學生深入鉆研和思考的學習品質

著名教育家陶行知先生提出“耐學之苦，得學之樂”的觀點。學習自然是一種艱苦的勞動，但學有所得，日進有功，成功之喜樂便在苦中了。這樣，學生從“辛苦”中嘗到了“甘甜”，刻苦鉆研的學習品質也就逐漸養(yǎng)成了。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。我們語文教師要培養(yǎng)學生善于創(chuàng)造性地學習的能力。千方百計地激勵他們思考、啟迪、發(fā)展學生的思維，在“綜合運用”和“進一步探索、解決問題”的過程中使學生的學習能力不斷提高。只有提高學生的自主學習、自主鉆研、自主思考能力，學生的語文成績才能提高，只有把這幾種能力真實的應用到教學和學習中才能使學生終生受用。

總之，教師必須轉變教學觀念，真正以學生為學習主體，進而探索學生的學習規(guī)律，改進教學方法，變“講”為“導”，面向全體，因材施教，達到語文教學是以學生將來從事各種工作所需要掌握的一種重要的基礎工作的目的。