王亞瓊

摘 要：一張祈求心靈求助的字條突然飄然而至，打破了我內心的寧靜。是置之不理，還是伸出援助之手？良心和責任感讓我做出了正確的選擇。在參與救助這個迷失在人生十字路口的學生之后，一系列超常規(guī)的處理過程引發(fā)了我對教育現(xiàn)狀的諸多思考。

關鍵詞：學生作弊事件；超常規(guī)處理；思考

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-010-1

『學生作弊事件回放』

這一天，我和平時一樣批改著像小山一樣堆積在辦公桌上的作業(yè)。當我隨意拿起一本作業(yè)，翻開到要批改的地方，卻發(fā)現(xiàn)有一張折疊整齊的紙條夾在需要批改的作業(yè)之處，直覺告訴我這不是一張廢紙，應該展開紙條看一看。于是，我把紙條展開來，其內容真是令人震驚萬分。原來是我任教的高一×班的李×由于在生物測試中作弊要受到學校的處分而想不開，產(chǎn)生了自殺的念頭。他對自己所做的事情非常后悔，但已經(jīng)無力挽回局面。他想到平時我對他的鼓勵和關心，于是就向我這個任課教師進行求助。

由于事關重大，我立即找到該生的班主任了解其詳細情況。據(jù)班主任介紹，考試結束后，此生主動找到班主任承認了自己的錯誤。班主任是恨鐵不成鋼，對其進行了嚴厲的批評教育。我與該生班主任進行溝通時，班主任說：“考試前他已經(jīng)反復強調了考場紀律，此生明知故犯，性質惡劣，不按校紀處分，就不足以教育班里其他人。”

我完全理解班主任的做法和良苦用心，因為我自己就是一位班主任。如果班主任說過的話，不能兌現(xiàn)的話，老師在學生心目中的形象就會大打折扣。學生不聽從老師的指揮，班級管理就會出現(xiàn)混亂。但是，我覺得此生是一時糊涂犯下大錯，其本質并不壞，是可以挽救教育好的。而且，目前此生面臨著巨大的心理危機，應該及時給予疏導，否則會釀成無可挽回的悲劇。于是，我親自找到德育處的主任講明情況的特殊性（給他看了該生寫給我的字條），請求學校按規(guī)定給予該生處分，但不要在全校公布，以保全該生的面子和自尊心。值得高興的事，校領導對我的意見很重視并且予以采納。

接著，我把該生約到辦公室談心。該生單獨面對我時，痛哭流涕不止。我首先感謝他對我的信任，表示理解他現(xiàn)在的艱難處境，以平復其激動的情緒。接著，我要求他必須放棄對待犯錯誤的極端做法。他點頭答應后，我又分析了考試作弊的害處，并教育他要勇敢地承擔、正視自己的錯誤。事情既然已經(jīng)發(fā)生了，就要正確地面對它，而不是逃避它。你所做過的事情已經(jīng)成為過去式，就不必總是把它放在心上?！敖馃o足赤，人無完人?！比朔噶隋e誤不要緊，但要吸取教訓，學會吃一塹，長一智，今后不要再犯相同的錯誤。該生聽了我的話以后，痛心疾首地表示非常后悔自己所做的錯事，并保證今后決不再犯。我說：“老師相信你?！边@句話又引得他號啕大哭。我知道，他是感激老師能再一次信任他。同時，我的心里也很釋然，相信他不會再走極端了。

『事件處理后的思考』

思考一：對有些學生的違紀事件適當做一些人性化的處理，更能體現(xiàn)以人為本的教育目的。因為每個學生在面對事情的結果時所反映出的強烈程度不一樣。例如，這位作弊的學生曾經(jīng)是一位很優(yōu)秀的學生，他是第一次作弊，其動機是不想使家長的愿望落空，而且很大程度上存在著不被發(fā)現(xiàn)的僥幸心理。如果學校按照常規(guī)對其進行公開的處分，雖然教育了大多數(shù)人，但是如果此生反映過于強烈，最后出現(xiàn)悲劇性的結局，到時事情就無法收拾了。因此，根據(jù)學生的不同心理承受能力，對一些相關制度做一些靈活處理，還是有必要的。

思考二：寬容與理解是通往學生心靈的一座橋梁。當然，寬容不是對學生的過錯無原則地袒護，而是對學生自我認識錯誤、自我改正錯誤的期待，以博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發(fā)奮成材。一位外國教育家曾經(jīng)說過：“人類有獸性的一面，也有天使的一面?！苯逃哪康氖鞘谷说撵`魂得到鍛煉，克服獸性而成為天使。人是在不斷犯錯誤中成熟、成長起來的，尤其是青年學生犯錯誤是難免的。這就需要我們老師在實施教育的過程中，應以平和之心、忍耐之心、細致之心對待每一個學生，用激情、真情去撞擊每一個學生的心靈。

思考三：教師在平時的教育教學工作中，還應悉心塑造自己的師表品德和人格魅力。在與學生交往中，其言談舉止要親切、自然、真誠、慈愛。著名夜話節(jié)目主持人向菲曾說過：“生活中做一個有親和力的人，才能照亮、感染更多的人?！睂W生如果感覺老師和藹可親，就愿意與老師接觸，也樂意對老師敞開心扉，講出心理話，所謂“親其師，信其道”是也。

思考四：有必要對學生開展心理素質教育。現(xiàn)代社會，由于升學和就業(yè)的壓力，競爭日趨激烈，導致學生心理問題較多，因此，開展心理素質的教育刻不容緩。心理素質教育也是做人教育。作為教師，不僅教書，更要育人。育人不僅僅是班主任的事情，也是任課老師的責任。只有學校的每一位老師，同家庭、社會各方面力量齊心協(xié)力，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、符合新時代要求的合格人才。endprint