□侯雨樂，胡 堯，廖光萍

(阿壩師范高等?？茖W(xué)校，四川 汶川 623002)

地理教育專業(yè)可以培養(yǎng)具有基礎(chǔ)厚實(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，可從事中學(xué)地理教育和地方國土、環(huán)保、規(guī)劃、旅游等部門工作的應(yīng)用型人才。阿壩師專的地理教育專業(yè)立足于西部、民族地區(qū)高職高專的人才培養(yǎng)，通過不斷地實(shí)踐探索，以創(chuàng)新精神來解決在培養(yǎng)過程遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，不斷積淀，以期形成特色鮮明的專業(yè)，爭取在西部院校同類專業(yè)中占據(jù)一定優(yōu)勢?！锻寥赖乩韺W(xué)》是一門非常注重實(shí)踐的課程。而我校具有優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢，州內(nèi)的自然地形地貌和人文景觀形式繁雜多樣，為開展實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了豐富的樣本。下面結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，針對我校土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和建設(shè)提出一些建議，以供探討。

一、土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析

土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要為針對《土壤地理學(xué)》而建立。于2011年在汶川縣水磨鎮(zhèn)新校區(qū)正式成立。

(一)土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀

《土壤地理學(xué)》是高等師范院校地理專業(yè)的核心課程［1］，主要以土壤為分析對象，研究驗(yàn)證土壤的特征、剖面發(fā)育、分異和分布規(guī)律等特點(diǎn)，使學(xué)生能初步利用土壤地理學(xué)知識(shí)去解決今后在工作中遇到的實(shí)際問題，更好地為社會(huì)服務(wù)［2］，并且開設(shè)了適合校情的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)以及峨眉山－樂山、汶川縣－理縣畢棚溝等專業(yè)野外實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)、實(shí)踐技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。

《土壤地理學(xué)》目前開講的理論內(nèi)容有:土壤的形態(tài)、組成和性質(zhì)、土壤的發(fā)生過程及與地理環(huán)境的關(guān)系;土壤分類(發(fā)生學(xué)、診斷學(xué)和中國發(fā)生學(xué)土壤分類);土壤類型;土壤分布;土壤資源的合理利用與保護(hù);同時(shí)還有土壤室內(nèi)分析，土壤樣品采集、數(shù)據(jù)處理等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及野外實(shí)習(xí)考察。本校的地理專業(yè)是文理兼收，根據(jù)歷年的實(shí)際招生情況反映出文科生比重偏大，理科生的比例一般低于10%。這也決定了無法開設(shè)更多土壤化學(xué)類的實(shí)驗(yàn)。本課程的實(shí)驗(yàn)課包括了實(shí)驗(yàn)室和野外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。

第一部分:土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:

表1 土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Tab.1 experiment project in laboratory of Soil science

實(shí)驗(yàn)三 土壤機(jī)械組成的測定一、掌握樣品分散的基本原理二、掌握土壤機(jī)械組成的測定方法4實(shí)驗(yàn)四 土壤容重、比重的測定和孔隙度的計(jì)算一、熟悉環(huán)刀、鋁盒的使用方法二、掌握土壤容重、比重的測定原理和方法三、掌握土壤孔隙度的計(jì)算方法4

第二部分:土壤地理學(xué)野外實(shí)習(xí)，主要目的之一是引導(dǎo)學(xué)生了解土壤的分布、分類、形成條件、剖面特點(diǎn)及改良利用措施。掌握土壤類型調(diào)查的基本方法，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高觀察和動(dòng)手能力。主要工作包括:

1.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)備工作的必要性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

2.剖面的觀察和描述

科學(xué)選擇剖面，并進(jìn)行挖掘觀察和描述，了解不同土壤層的特點(diǎn)。

3.土壤剖面采集

掌握剖面土壤的采集過程和方法，并對采集的樣品放入鋁盒保存。

4.實(shí)習(xí)資料的整理和報(bào)告的編寫

掌握實(shí)習(xí)小結(jié)資料的整理方法，并以小組為單位編寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

我校為災(zāi)后重建學(xué)校，由于地處西部山區(qū)，信息相對閉塞、管理經(jīng)驗(yàn)短缺，造成實(shí)驗(yàn)室在規(guī)劃、管理體制、配置和管理等方面比較落后。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃不完善，管理不到位

本專業(yè)目前沒有高級職稱教師，青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是很充分。對土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃存在了一些先天性缺陷。現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的主要是土壤物理學(xué)方面的試驗(yàn)、驗(yàn)證，而且目前試驗(yàn)器材規(guī)劃的也主要是烘干箱、電子天平、酸度筆和土壤分析篩，儀器數(shù)量有限，一旦儀器出現(xiàn)問題，將嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和進(jìn)度，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求，更多的試驗(yàn)無法進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)設(shè)備不管是先進(jìn)程度和數(shù)量，都與省內(nèi)其他院校有很大差距。

地理實(shí)驗(yàn)中心成立時(shí)間短，管理體制不健全，實(shí)驗(yàn)室的利用率不高且開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)偏少，開放時(shí)間短，這都阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至還加劇了實(shí)驗(yàn)器材的損耗。

2.與課堂教學(xué)相脫節(jié)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多

設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，且多為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如土壤樣品的制備、土壤含水量的測定等［3］。更多的實(shí)驗(yàn)，如土壤的酸堿度、有機(jī)質(zhì)、速效氮、速效磷的測定等均由于種種原因沒有開設(shè)，理論知識(shí)得不到充分應(yīng)用。學(xué)校經(jīng)歷了汶川特大地震，異地復(fù)課等過程，2011年才遷至新校區(qū)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢。

從表1開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可知，現(xiàn)階段開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)偏少。而目前土壤生態(tài)學(xué)、土壤污染的治理是熱點(diǎn)方向，許多高校都已開展了相關(guān)研究［4］，探究性等創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)好奇心，但這類實(shí)驗(yàn)往往沒有固定的模式和方案，也對實(shí)驗(yàn)室的管理提出了更高的挑戰(zhàn)。

3.野外實(shí)習(xí)教學(xué)效率偏低

自然、人文地理實(shí)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行。時(shí)間只有三天，但是實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括了地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植物和土壤;人文宗教、習(xí)俗、飲食等內(nèi)容，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯不能滿足野外實(shí)踐教學(xué)的需要，各種地理要素也不能同時(shí)兼顧，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐目的［5］。加上物價(jià)上漲，尤其是景區(qū)的價(jià)格，所以實(shí)習(xí)(峨眉山－樂山、汶川縣－理縣畢棚溝)的交通、食宿和參觀考察門票等費(fèi)用的預(yù)算也在年年增加，而學(xué)校下?lián)艿膶?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)沒有增加，也導(dǎo)致了實(shí)習(xí)路線內(nèi)容的縮短和減少，效果大打折扣，學(xué)生的野外實(shí)踐能力也沒有得到足夠的鍛煉。

我校地理教師全是年輕教師，自身經(jīng)驗(yàn)不足，也難以保證每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo);加上老師少學(xué)生多，無法保證現(xiàn)場講解效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很大一部分同學(xué)對野外實(shí)習(xí)的效果滿意度偏低。

二、土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建議

結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專家學(xué)者的建議，對土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理和發(fā)展，提出如下建議:

(一)科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室發(fā)展，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

利用我校與四川師范大學(xué)地理與資源科學(xué)學(xué)院的合作關(guān)系，請進(jìn)來走出去。請專家教授把脈，結(jié)合我校實(shí)際和專升本需求，提出一些合理可行的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校有組織地安排老師走出去考察學(xué)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器使用。為了實(shí)驗(yàn)室更好的管理和發(fā)展，建議配備一名專職的實(shí)驗(yàn)室管理員。

增設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如土壤代換性鹽基總量的測定、土壤酸堿度的測定等。發(fā)展創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)，如水磨鎮(zhèn)的河谷、山地不同土壤的有機(jī)質(zhì)，PH測定等。同時(shí)即使是在做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也要打破教材上的以單一土壤類型為對象，采用在學(xué)校周邊常見的多類土壤為實(shí)驗(yàn)樣本，對比實(shí)驗(yàn)。如，在測定土壤PH值實(shí)驗(yàn)時(shí)，可采用紫色土、水稻土、山地黃壤來對試驗(yàn)材料，通過不同土壤類型的PH測定，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，并分析查找原因。這樣的實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也更有實(shí)際意義。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的重要保障。不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，圍繞地理專業(yè)建設(shè)需要，加強(qiáng)教師外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，不斷擴(kuò)充老師的專業(yè)視野和技能，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高的教師隊(duì)伍。支持并鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)積極開展有針對性的培訓(xùn)、教學(xué)研究，出臺(tái)相應(yīng)的政策支撐。

(三)重視野外實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在高校地理專業(yè)教學(xué)中不可或缺［6］。學(xué)校應(yīng)更加重視鼓勵(lì)地理野外實(shí)踐工作，不斷提高實(shí)習(xí)工作的功效(如，檢查實(shí)習(xí)期間的安全工作以及每次實(shí)習(xí)完以后，開展實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)大會(huì)，實(shí)習(xí)成果展覽與推廣，地理科普活動(dòng)等)。

多渠道籌集更充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。巧婦難為無米之炊，資金短缺是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的難題。一方面住宿、交通費(fèi)用、景區(qū)景點(diǎn)門票都在上漲，另一方面，學(xué)校每年下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)是定額，使得野外實(shí)習(xí)逐漸變成了雞肋。故今后應(yīng)做兩手準(zhǔn)備，在積極爭取上級部門增加投入的同時(shí)，系里解決一點(diǎn)、學(xué)生個(gè)人自愿負(fù)擔(dān)一部分，來解決這個(gè)難題。結(jié)合本校實(shí)際，學(xué)校對經(jīng)濟(jì)條件比較困難的農(nóng)村學(xué)生，承擔(dān)部分不會(huì)超過300元/人。還有合理規(guī)劃野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程，如改長途為短途，如在阿壩州內(nèi)實(shí)習(xí)(汶川－理縣)。選擇沿途免費(fèi)景點(diǎn)(如理縣桃坪羌寨在5月前不收門票費(fèi))、門票打折、團(tuán)購住宿優(yōu)惠等方法，盡量節(jié)約費(fèi)用，爭取使實(shí)習(xí)費(fèi)用達(dá)到最大效益比。

升本成功后，應(yīng)適時(shí)建立地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)基地。地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)基地是地理學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)之一，也是不斷提高野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本條件［7］。對實(shí)習(xí)基地的選擇，首先應(yīng)具有地理要素的綜合性，且受人為影響較少的自然景觀;其次應(yīng)具有代表性，可以很好地顯現(xiàn)地理原理;再次，還具備深厚的人文歷史底蘊(yùn)，比如反映羌族文化特色的建筑、城堡、飲食、舞蹈、宗教特點(diǎn)等;最后還要有經(jīng)濟(jì)性，在學(xué)生的合理承受范圍之內(nèi)。要考慮到經(jīng)費(fèi)開支、師生的食宿生活安排、出行的便捷性與安全等問題。因此實(shí)習(xí)基地可以考慮在阿壩州內(nèi)的理縣、汶川縣、茂縣、九寨溝等地尋找。

三、結(jié)語

在學(xué)校專升本的關(guān)鍵階段，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一個(gè)高水平高質(zhì)量的土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。充分利用實(shí)驗(yàn)室，復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生解決問題的能力，也為后面學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)需要的地理人才，我們就應(yīng)投入更多地精力去建設(shè)實(shí)踐型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室。

［1］李天杰，趙燁，張利科.土壤地理學(xué)(第三版)［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［2］何娜.土壤地理學(xué)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)改革探討——以韶關(guān)學(xué)院為例［J］.教改創(chuàng)新，2012，(10).

［3］張甘霖，史學(xué)正，龔子同.中國土壤地理學(xué)發(fā)展的回顧與展望［J］.土壤學(xué)報(bào)，2008，(5).

［4］耿玉清，聶立水，王海燕.土壤學(xué)課程研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2010，(8).

［5］查小春.高校地理專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)存在問題及改革措施研究［J］.江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2012，(7).

［6］楊鄧紅.師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題及其對策［J］.高等函授學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，(6).

［7］王鵬.21世紀(jì)地理科學(xué)自然地理綜合野外實(shí)習(xí)研究［J］.衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2000，(6).