葉雯妙

摘 要：長期以來，中等生如綠葉太過普通，因其表現(xiàn)平平，不引人注目，知道其存在，卻常常被老師遺忘，疏忽或熟視無睹。其實，正因為中等生是班級中人數(shù)最多的一部分，再加上他們自身的特點——積極因素和消極因素并存，是后進生的預備隊，也是優(yōu)等生的后備軍。教師應對癥下藥，采取科學的教育方法：勤織緯線——交流溝通溫暖心靈；巧編緯線——挖掘亮點，振翅齊飛；廣設平臺——個性發(fā)展百花齊放；關注課堂——打破沉默陽光普照；鋪路搭橋——協(xié)調(diào)各科并駕齊驅(qū)。春天，不只有花香，把愛的陽光灑向這個被人遺忘的角落——中等生，綠葉也千姿百態(tài)，讓他們在陽光的普照下，呵護下，茁壯成長，躍上一個嶄新的臺階。

關鍵詞：中等生；特點；教育方法

春天，不管是嬌貴的郁金香還是山上的杜鵑，都令人關注。在一個班集體中也一樣，優(yōu)等生由于他們品學兼優(yōu)，而深得老師寵愛，后進生亦由其表現(xiàn)“不俗”，頗受老師“關注”；而中等生卻如綠葉太過普通，因其表現(xiàn)平平，不引人注目，知道其存在，卻常常被老師遺忘、疏忽或熟視無睹。一般，班主任只注重發(fā)展優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)化后進生，讓優(yōu)秀生有更多的機會表現(xiàn)，讓后進生的“閃光點”得到充分的調(diào)動，片面認為只要抓好兩頭，中等生不會影響班集體的發(fā)展。事實上，并不如此。忽視了占半數(shù)以上的中等生的教育，有悖于全面提高學生素質(zhì)的要求，必然會給教育帶來不應有的損失。

一、霧里看花——剖析中等生的特點

1.消極的特征

（1）在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關注與肯定。但當教師忽視對他們的關注時，學習和工作的熱情逐漸減弱，進而促發(fā)不良的、消極的心境產(chǎn)生。

（2）在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進，從而降低活動效率，也難以培養(yǎng)堅強的意志，進而做事瞻前顧后，缺少果斷性。

（3）在能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動搖其做事的信心，導致工作學習能力提高緩慢，總覺做事不如別人做得完美。

（4）在性格方面：由于以上種種情況，長久下去，使其性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問題時，主要靠冥思苦想，自問自答。

由于教師長期缺乏對其關注，中等生這種消極心理長久循環(huán)下去，會使他們在了解情況、判斷問題、形成見解時，出現(xiàn)偏頗，所遇問題不但解決不了，反而會把事情越弄越復雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內(nèi)向，過于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。

2.積極的特征

中等生一般心細，善于察言觀色，他們有追求和向往，有較強的自尊心，做事很認真、很自覺、很懂事，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。

總體來講，中等生有進取心，但不夠強烈；有信心，但亦自卑；有對未來美好的憧憬，但內(nèi)心缺乏向上的激情。有的同學性格內(nèi)向，不善表達；有的同學學習一般，方法不當；有的同學愛好不廣，缺乏特長，被班主任視作默默無聞的一族，心理灰暗壓抑者較多，很少有成功的喜悅，容易發(fā)生兩極分化。

二、對癥下藥——采取科學的教育方法

新課程標準的核心理念是：“一切為了每一位學生的發(fā)展”，就是要教師關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，

關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此，班主任要確立正確的觀點，不要遺忘了中等生，春天里不只有花香，把愛的陽光灑向這個被人遺忘的角落，給予他們?nèi)娴年P心，鼓舞其向上的激情，揚起生活的風帆，不甘平庸與落后，積極進取，樹立信心，使其成為生活的強者。

1.勤織緯線——交流溝通溫暖心靈

近代教育家夏丏尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育”。老師帶有愛和信任的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，他心靈的深處都會映出美麗的圖像。當學生覺察到自己被教師愛，他就會消除自卑心理，產(chǎn)生前進的動力與勇氣，學生與教師情感越密切，發(fā)揮的作用就越大。古人云：“親其師，信其道?！敝挥挟攲W生對教師產(chǎn)生信任愛戴之情時，教育才會變成現(xiàn)實的力量。因此班主任必須樹立人人都是教育對象、人人都是關愛對象的教育思想，對班級學生一視同仁，給中等生以足夠的關愛，用真摯的師愛喚起他們的上進心、自愛心。可在開學初制定計劃，按班級學號順序，一個星期至少一次與他們當面聊天，哪怕一句也行。多接觸他們，多與他們溝通，讓他們感受到老師對他們的關心，讓他們感受到久違的“陽光”，讓他們寒冷的心靈得到溫暖。

2.巧編緯線——挖掘亮點，振翅齊飛

蘇霍姆林斯基說：“教育的最重要任務之一就是：不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃，而要使一切天賦和才能充分發(fā)揮出

來?！逼鋵嵜總€中等生都有各自的可取之處，如：遵守校規(guī)、勤勞肯干、喜歡畫畫等。正因為他們被老師遺忘，所以這些“閃光點”并沒有被老師發(fā)現(xiàn)。我想，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并抓住有利時機，因材施教，給他們創(chuàng)設成功的條件和機會，一旦取得成功和進步就給以鼓勵，那么就會逐步培養(yǎng)起他們的自信心，消除心理障礙。

有時不妨用放大鏡去看中等生的優(yōu)點，多表揚、多鼓勵。有些中等生感情是脆弱的，他們渴望得到理解。教師一句肯定的表揚會收到意想不到的效果。過去，我在講試卷時，總是表揚優(yōu)秀者，念優(yōu)等生的造句、短文。中等生成了旁聽者。教學經(jīng)驗告訴我，這種做法是不可取的。為此，我注意挖掘中等生的優(yōu)點，作文中一個優(yōu)美的句子，一個通順的造句，給予表揚，并婉轉(zhuǎn)指出努力方向，使他們感受到自己也有好的地方，產(chǎn)生再努一把力就能成為優(yōu)秀生的愿望。

在平時一有機會，如學生有事找上門時，班主任就應把諸如

“你能主動找老師解決問題，老師真高興！”“老師最喜歡和你聊天了，看見你真開心！”“你的潛力很大，你要好好去發(fā)揮！”等這些具有期望效應的語言，真誠地送給他們。

家校練習本、周記、期末評語等也要盡可能多地使用期望效應。我班有一位非常文靜、內(nèi)向的女生，學習認真，平時不太愛說話，上課也總是旁觀，從不舉手發(fā)言。為了打開她的心扉，讓她感受到老師對她的關心，我每次批改她的家校時總是特別用心，而且總是很細心地寫上一些鼓勵性的評語，如“你認真的態(tài)度讓老師感動，你不懈的努力值得所有同學學習，我知道只要你堅持，一定能成為班級之星。老師知道上課時，老師的提問你都能回答，而且都能很出色地回答。老師期待著有一天，你能大膽地舉手，回答問題?！睂懲旰?，我還在后面畫上了一個笑臉。漸漸地，這位女生變大膽了，變開朗了，時常能聽到她那清脆的聲音，對學習她也更有興趣、更有信心了。

中等生絕大多數(shù)人是有上進心的。當他們的積極因素占主導地位時，要及時“推”他們一把，使他們不斷向先進轉(zhuǎn)化；當他們的消極因素占主導地位時，要及時“拉”他們一把，把他們扶上正路，引導他們向積極分子學習，不斷進步。

3.鋪路搭橋——協(xié)調(diào)各科并駕齊驅(qū)

中等生一般偏課都較嚴重，而許多教師又往往會只根據(jù)某學生的某科成績來判斷某學生的優(yōu)劣，許多中等生可能就是某學科較差，如果教師的片面觀點，對這樣的學生失去信心，那將是非?？上У摹Ｎ宜痰陌嗉壚镌?jīng)就有這樣一個中等生：他語文成績還行，平時也蠻乖的，不過數(shù)學成績較差。由于數(shù)學底子不好，有時數(shù)學老師布置的課外作業(yè)中難一點的題目他就沒法解答。而他又膽小、內(nèi)向，不敢向老師、同學請教。所以，檢查作業(yè)時他就常常不敢拿出來，而數(shù)學老師就以為他沒做作業(yè)，狠狠地批評了他。時間一久，他就更厭倦學數(shù)學了，也變得更沉默內(nèi)向了，就連對語文他也沒以前那份熱情和認真了。因此作為班主任應及時地去幫助任課教師全面了解學生，并及時地讓學生“補偏”。

中等生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給予他們熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，就會樹立其自信心，使他們積極健康地發(fā)展。讓我們把愛的陽光灑向這個被人遺忘的角落——中等生，綠葉也千姿百態(tài)，讓他們在陽光的普照下、呵護下，茁壯成長，躍上一個嶄新的臺階。

參考文獻：

[1]傅建明.班主任工作手冊.廣東省教育出版社，2009-04.

[2]謝金土，連榴英.優(yōu)秀少先隊輔導員的八項修煉.中國輕工業(yè)出版社，2010-11.

[3]岳賢倫.激勵中等生的60個細節(jié).中國紡織出版社，2011.

（作者單位 浙江省溫州市建設小學）

編輯 段麗君